二年级音乐教学反思
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二年级音乐教学反思
一、
站在课程实施的角度谈本课的三个基础。
1)
扎根音乐本位
当然，有所得也有所失，主要表现在教学容量安排太饱满，学习歌曲环节进行得比较
仓促，没有充分考虑学生的学习水平和接受能力。第
3
、
4
段歌词的学唱应该放在第二课
时
进行。
多一些开放，少一些
封闭。教学要求遵循教学大纲，但教学内容不拘泥于课本。联系
社会、生活科技选取素材
，学科知识渗透，实现教学内容开放。
“感受与鉴赏”(欣赏教学
)
是音乐教学的重要内容
，也是培养学生学习音乐兴趣，扩
大音乐视野，发展音乐感受能力和审美能力的有效途径
。它以音乐为本，从音响出发，以
听为主。小学生活泼好动，注意力难以持久。因此，教
学中要采取多种形式，引导他们积
极“参与”音乐活动，体验音乐形象。我想，教学中采
用“比较法”，能激发学生的学习
兴趣，能调动学生的各种感官，使他们全身心地“投入
音乐”、“倾听音乐”，促使他们
产生丰富的联想和想象，从而提高教学质量。
教学有法，教无定法，教学艺术是永
无止境的，新课程标准需要我们勇于实践，勇于
创新，更要我们勇于反思，只有不断反<
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思，不断总结，才能提升自己教学理念
.
本课教学能紧紧围绕目标
，以《大风车》这首儿童音乐作品为学习载体，开展了节奏、
歌唱、表演三大环节的教与
学的活动。教学中教师能抓住教材的难重点，开展生动有效的，
体现音乐性的教学活动。
比如在附点节奏部分，能抓住作品中三个不同的附点节奏，开展
循序渐进的学习。节奏一
：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×
- |
对这条节奏让学生
复习休止符，掌握与巩固八分休止的停顿。节奏二：4/4 × ×
× × × × | ×. ×
×
-
|
教师做了以下一个对比，使从简单的
XX XX
过渡到了× ×
×的节奏性，学生了解
了该节奏的变化过程，掌握节奏二。
×× ×× ×× ××| ×. × ×
- |
(
附点
)
× × × × × ×| ×. × ×
-
|
节奏三：4/4× ×
× ×× ×| × × × × × |是对以上节奏教学的测评巩固，
检验了学生掌
握程度，这样的教学能紧紧抓住知识点，使学生轻松地掌握节奏知识。
在
第二部分的歌唱教学中，重难点是歌词记忆和音准。教师将学唱进行分段，用
动作带歌词，
分形式齐唱和领唱，使练习巩固的过程不是那么枯燥，每一遍练习都对歌唱
提出要求，使
学生的声音不断调整的最佳状态。如
5.3 2-
|
这句老师提醒学生把气顶上去，唱好
5
这个
音。
56 53 2- | 12 61 2-|
这一句老师用划旋律线的方式一条高，一条低使学生掌握旋律
走向。在歌曲的最后一小节歌唱中有一个小小难点。教师用击
掌的方式辅助了学生掌握音
准和节奏，使学生不易混淆。在最后表演拓展环节中，教师结
合其身势、歌词、舞蹈进一
步丰富作品表现，对本课学习内容巩固与提升，立体呈现学习
内容。整堂课都突出了音乐
本位，是一堂乐基扎实，内容丰满的音乐课。
2)
渗透学科德育
卢梭的《大教学论》中提到，不具有德育目的的教学不
能称为教育。在课前，教师用
一个视频“帮助盲人爷爷听春天的声音”来导出学习主题“
大风车”
“感受与鉴赏”(
欣赏教学
)
是音乐教学的重要内容，也是培养学生学习音乐兴趣
，扩
大音乐视野，发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。它以音乐为本，从音响出发
，以
听为主。小学生活泼好动，注意力难以持久。因此，教学中要采取多种形式，引导他
们积
极“参与”音乐活动，体验音乐形象。我想，教学中采用“比较法”，能激发学生的
学习
兴趣，能调动学生的各种感官，使他们全身心地“投入音乐”、“倾听音乐”，促使
他们
产生丰富的联想和想象，从而提高教学质量。
字母教学。字母教学可以通
过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快
速认读卡片的练习方式来加强字
母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形
联系比赛。
，并创设出了一个学习情境：学唱好《大风车》
一歌，参加大风车栏目组去社区慰问
老人的演出。于是这又是一堂充满德育思想的音乐课
。课前的讨论和课上的实践，都使孩
子们深深意识到从身边的小事做起，做一个有道德的
人。使学生在收获知识的同时，也得
到高尚道德情怀的熏陶感染，提高了整堂课的立意。
3)
再现生本教育
现在最热的教育关键词是“生本”，那么生本的音乐课又应该是怎样的。通常我们认
为生本的最大特点是小组合作，也常用是否有小组合作、学生自学作为评价课堂生本的标
尺。在《大风车》一课中体现的生本关键是“分层发展”。每个孩子的音乐素养迥异，课
堂上怎样发展好每一个孩子，是生本的核心。课前组织有音乐特长的孩子进行钢琴、声乐
表演，展示她们的风采。没有展示的孩子培养她们的聆听和欣赏习惯，激励其学习音乐的
兴趣。课中，有孩子领唱、舞蹈表演，并且注重发挥这些小老师的辐射带动作用，让更多
的孩子参与到讨论、尝试中。课中我们也看到了一些不成功的表演，那些是相对薄弱的孩
子，生本允许失败，在或成功或失败中感受与体验，让孩子意识到差距。成功或失败的音
乐体验能给他们多一分鼓励和机会，让他们对学习多一点认真和思考。课后，这些孩子还
能有新的发展。小组长会带领其他孩子将学习内容排练好，参加社区表演。教育不能为了
教而编个谎言请孩子入瓮，上完课拍拍屁股走人，留下一个美丽的谎言，那是负教育。将
音乐学习的情境延伸到学校生活情境中，参与到社会实践中，用真实情境来替代教学情境