部编版二年级语文下册教学反思
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二年级下册语文教学反思
1.
古诗二首
村居：
1.
俗话说“书读百遍
,
其义自见”
。在教
学《村居》一课时
,
教师可以先把学生带入一个青草
萋萋、
百花盛开、
花香四溢的情景中。
在美丽的春天里
,
教师采用各种朗读形式
(
如
:
个别读、
小组读、集体读、比赛读等
),
让学生读出古
诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上
,
教师
与学生配上哑语吟诵古诗
,
在肢体语言的帮助下
,
让学生进一步理解古诗的意思。
2.
教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文
,
而是让学生在吟诵中去感悟语言
,
在歌声
中去想象意境
,
在舞蹈中去创造
图画。
咏柳：
教学时
,
可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树
,
并写上一两句赞美柳树的话
,
让学生提
前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树
,
也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来
,
学生对古诗内容会比较容易理解一些。
2
找
春
天
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏
藏；她美丽，有着嫩绿的秀
眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快
乐地荡着秋千，兴奋地叫着、
笑着……这么美的文章，
学生怎么
会不喜欢读呢？教学中，
我就投其所好，
采取各种各样的
形式让学生多读，让学生在读中识字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景，不
光学生沉溺其中，就连我自己也不得不为这美文所折服。
3
开满鲜花的小路
第一课时：
1.
本文是一篇童话故事
,
学生对故事都非常感兴趣
,
在教学过程中
,
先让学
生找出故事中的人
物
,
以及他们是怎么
联系在一起的
,
这样
,
就容易掌握文章的主要内容。掌握了文章的主要内
容
,
讲起这个故事来也就容易多了。
2.
这个故事中间是留有悬念的
,
当松鼠太
太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼物时
,
因为包
裹破了
,
里面空空的
,
什么也没有。
到底是什么礼物呢
?
课文在这里没有说出来
,
学生在讲述这
个故事时
,
提醒学生学会卖关子
,
这样
,
能够引起读者的阅读
兴趣。
第二课时：
花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的
,
结果
,
开出的鲜花大家一起享受
,
正是这种无私的、具
有奉献意义的花
,
才会有课文末尾“多么美好的礼物”
。这正
是文章的中心所在。在教学中
,
为了挖掘这个意义
,
让学生联系生活实际
,
晒
一晒生活中的“美好的礼物”
,
加深学生对文章
的理解。
4
邓小平爷爷植树
第一课时：
1.
“未成曲调先有情。
”
教师可以
提前准备邓小平从年轻到年老的照片
,
并在课堂上向学生提
问。教师相机讲述邓小平在各个时期的故事
,
让一代伟人的光辉形象慢慢地在学生心里播下
了种子。带着对邓小平爷爷的崇敬
,
学生对这篇文章就不再感到陌生
,
而是充满学习的渴望。
2.
< br>这篇课文的四字词语比较多
,
“万里无云、碧空如洗、引
人注目、兴致勃勃”这些词语对
于学生来说是第一次接触
,
教师可以采用各个突破的办法
,
解决词语难
关。
第二课时：
1.
重点段落重点讲解。
第
2
、
3
自然段是对邓小
平爷爷如何亲手栽种下一棵柏树苗的动作描
写。
教师可以让学生
反复读
,
并指名复述这部分内容。
在熟
读的基础上
,
学生复述起来就不会
太难
。
2.
情感升华。课堂小结后
,
教师可以播放《春天的故事》这首歌曲
,<
/p>
让学生一边听一边看
,
还
可以一边唱
,
进一步感受邓小平的丰功伟绩和人格魅力
。
5
雷锋叔叔
,
你在哪里
< br>
第一课时：
1.
字词学习。先让学生自由读诗歌
,
画出本课所要认
识的生字
;
接着采用多种形式
,
分层次地
进行识字教学
;
最后还要让学生有十分钟练习书写的时间。
2.
怎样让孩子从对人物粗浅的认识走向人物的内心世界
,
< br>体察人物的内涵呢
?
可以采用让学
生编讲故事的方式
,
通过讲故事把雷锋冒雨抱孩子、踏荆棘背
大娘的形象具体化、生动化
,
学生对雷锋的认识不再肤浅
,
才会觉得有意思、有趣味
,
才会有声情并茂的倾诉。
第二课时：
1.
情感的延伸。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心
,
雷锋叔叔就出现在哪里”的表
层意思
,
学习这篇文章也就失去了它的意义。因此可以采用让大家都来口头夸一夸班里的小
雷锋的形式
,
既锻炼了口语表达能力
,
又让学生感悟到只要人人献出一点爱
,
我们的世界将会
变得更美好的道理。
2.
教师可设计续写诗歌的环节
,
并指导学生写作的思路。比如
,
雷锋还会在哪里做
好事呢
?
通
过小组合作的形式续写诗歌
,
让学生学会合作
,
< br>激发学生的创造性。
6
千
人
糕
第一课时：
1.
《千人糕》讲述的是一个故事。故事的内容虽然比较简单
,
但所讲的道理深刻。教学时不
但要让学生弄懂课文内容
,
还要明白文章所蕴含的道理。
2.
在教学中
,
教师可以先由“千人糕”名字的来历
讲起
,
在这个过程中
,
让学生懂得做成千人
糕
,
需要
许许多多的人来共同完成
,
缺少哪个环节
,
千人糕都到不了我们的口中。
3
.
学生明白了千人糕的来历后
,
基本已
经懂了完成一件事
,
需要共同合作才行的道理。
为了巩
固学生的理解
,
教师可
以在教学中安排找一找自己的文具有哪些人参与了劳动
,
从课本
内容
迁移到生活之中
,
这样
,
将语文学习与生活联系一起
,
< br>突出了语文基础性和工具性的特点。
第二课时：
这篇文章基本是以对话的
形式来写的
,
所以
,
< br>在朗读时
,
要加强学生的朗读指导
,
特别是课文
中感叹句、问句比较多
,
要让学生读出这些句子的语气为以后朗读打下良好的基础。
7
一匹出色的马
第一课时：
1.
游戏识字。
在教学时可以让学生在游戏中充分认读生字
,<
/p>
激发学生主动识字、
读文的愿望。
例如学习“景”时
,
先出示图片
,
让学生观察画上美丽的景色
,
< br>再出示“景”字
,
这样
,
加深了
学生对“景”字的印象。
2.
愿意表现自己
,
是儿
童的共同特征。因此
,
教师可以给学生充足的时间
,
让学生结合自己的
生活体验来讲自己的故事
,
达到加深课文理解的目的。
第二课时：
1.
《一匹出色的马》讲述的是一家外出游玩时
,
妹妹感觉很累
,
爸爸拾一根枝条让她当“马”
骑
,
她忘记了疲劳
,
比大家都先到家的故事。
在教学过程中
,
要让学生懂得这个道理
,
需要学生
自
己联系实际中快乐战胜疲劳的体验。
教学时
,
< br>可以先理清课文所描写的美丽景色
,
引导学生
去欣赏美丽的自然风光
,
为以后描写景物作好铺垫
。
2.
理解妹妹忘记疲劳的原因
,
必须联系学生的生活实际
,
寻找同学们生活中的例子
,
这样就很
容易理解其中的道理了。
8.
彩
色
的
梦
第一课时：
《彩色的梦》是一首诗歌
,
写得比较含蓄
,
读起来并不是很容易懂。教学时
,
教师可以着重分
析诗歌的语言
,
让学生懂得作者要写的是什么。
例如
,
“有一大把彩色的梦”
,
彩色的梦怎么
会是一大把呢
?
读了全诗大家知道了
,
原来
,
这是我们手中的笔
,
可以用笔去勾画美
丽的梦想。
这样
,
学生对这句诗理解起
来就容易多了。
第二课时：
将诗意的语言与生活实际联系起来
,
让学生对
照生活经验或体验来理解。
例如
,
“雪
松们拉着
手”
,
这是用了拟人的手法<
/p>
,
如果把拟人的手法这个概念拿出来
,<
/p>
老师就要拿出时间来讲解
“拟
人”
,
在教学中
,
不带出
这个概念
,
而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景
,
再想
象“手拉手”的雪松
,
这样
,
既节约时间
,
又加深学生的理解。
9
枫树上的喜鹊
第一课时：
1.
把学生代入角色体验。
不断体验角色的过程
,
是学生全部生命活力的外化
,
是对课文中包含
的思想情感的重新组合和建构。
2.
注意孩子的个性化的朗读体验
,
通过激发想象
,
创设情境
,
让孩子们感受阅读的乐趣。放手
让学生自主读书
,
在
“放”
中让学生主动融入阅读情境
,
感受语言的魅力
,
得到美的
享受
,
情的
熏陶。
第二课时：
想象是人的一种特
殊的心理活动
,
没有想象就没有创造
,
没有想象就没有创新。
每个孩子都是
一
个鲜活的个体
,
他们内心世界是丰富多彩的
,
生动有趣的
,
充满着想象和童趣
。
课堂上
,
多让
学生发挥想象
,
并给机会让学生创编并表演课本剧
,
让学生插上想象的翅膀
,
在课文中尽情地
遨游
,
让学生自由充
分地表达
,
做到想说什么就说什么。这种让学生主动
,
富有个性地学习
,
就是
要尊重每个学生的独特个性和生活经验
,
在和谐自主的课堂氛围
中
,
培养学生对自己身
边的事物的独特
感受
,
让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色
,
体验自然
,
体验生活。<
/p>
10
沙滩上的童话
第一课时：
教学时
< br>,
教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题
,
如采取同桌互读的方式来检
查自读情况。在这种情况下
,
学生的注意力会高度集中
,
< br>能有效提高认读质量。
学生交流读后感受。试着让学生
说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”
。学生可能回答
出几
种答案
:
孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。
教师可以通过适时板书
和语言上的指导
,
查漏补缺
,
帮助学生整体感知课文。
第二课时：
1.
这是一篇充满童趣的小故事
,
内容浅显易懂
,
贴近学生的现实世界和想象世界
,
< br>极富童真童
趣
,
深受学生的喜欢
。
怎样积极地引导学生会玩
,
又让学生
玩有所得
,
在玩中学知识
,
是老师最
关注的话题
,
学
本课不光能正确引导同学们玩游戏
,
还能让学生们感受事物的美
好与激发想
象力。
2.
因为文中描写的是几个孩子一起游戏
,
为了便于学习
,
教师可以采用小组学习的方法。
从最
初的小组检查读文
,
到分角色朗读课文
,
再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开。
这样
的形式有助于提高效率
,
让学生们更好地融入角色
,
也有助于理解句意。
在组内开展自编童话