二年级认识钟表教学反思
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二年级认识钟表教学反思
钟表对于一年级学生来说并不陌生。
< br>下面是作者整理的二年级认识钟表教学
反思，一起来看一下吧！
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二年级认识钟表教学反思
1
从课前与学生的交流可以发现，
由于生活中经常接触钟表，
所以大部分学生
对钟表上的时针、
分针，<
/p>
甚至秒针都有了一定的认识，
对生活中的整时有一定的
感性生活经验。
但学生的这种感性认识往往是笼统的、
片面的，
只停留在感知的
层面上，没有形成可操作性的认识
时间的思维方法。因些，在设计本课时，一方
面要抓住学生的已有知识背景，
挖掘学生的生活经验，
另一方面，
要引领学生经<
/p>
历认识钟面和认识整时的过程，
注重体验和感悟，
让学生掌握看时间的一般方法，
然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。
我在设计本课时遵循以学生为主
体，引导他们观察、比较、动手
操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认
钟表的方法。通过实际教学，反思如下：
一、处理较好的方面
1
、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注
意力，
整节课我利用精美的课件，
激发学生的兴趣。
“猜谜语”也是一年级学生
这个年龄的小朋友最喜欢的，
所以，
让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，
接<
/p>
着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连
的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟
表的感性认识，从而调动学生学习的积极性。
2<
/p>
、注重培养观察能力。培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现
< br>了，
首先：
课件出示钟面让学生观察，
< br>看看钟面上都有什么？借助学生在生活中
获得有关钟表的经验，
< br>放手让学生自己去认识钟面，
在这个环节中，
我完全让学
生通过观察，
说说自己的发现，
学生能
很详细地汇报自己的发现，
然后让学生对
照自己的钟表再次观察
。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学
——认识整时，这也是本节课的教
学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比
较，让学生掌握“分针指着
12
，时针指着几就是几时”。
3
、重视动手操作实践。“儿童的智慧在他的手指尖上
。”课标倡导的学习
数学的重要方式之一是动手实践。
由于时间
是比较抽象的概念，
学生学习起来可
能有一定的难度，
因此需要大量的操作活动来学习。
我让学生每人准备一个实物
钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，
为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考发现的机会。
二、不足之处：
1
、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操
作的过程中，学生不
是很听老师的指挥，
在小组活动中，
学生的合作意识较差，
从动手操作到自主探
索
到用语言文学表达出来，学生都无所适从。
2
、提出的问题方向不够明确。如在让学生观察三个钟面，让学生找出三个
钟面的异同点时，
我让学生说说从三个钟面上你发现了什么，
这个问题就提得太
泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，
比如问时
针和分针指在哪里，
有什么共同之处，
这样答问的范围便受到了限制，
才不会产
生歧义。
因此教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，
做
到
摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。
3
、课堂中，学生举手发言的面还不够广。
4
、我觉得我的语言还不够精炼，如果我的语言能更激
情、丰富些，尤其是
激励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、态度等方
面的发展，
从而调动学生的学习积极性。
总之，
教学中仅仅教会学生书
本的知识是远远不够的，
应让学生在学习书本
知识的同时，感受
到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，
还应培养学生良好的学习习
惯，
注重培养学生的实践操作能力，
培养学生的观察
能力和语言表达能力。
同时，
要不断地学习，
使自己在课堂上有足够的应变能力，
不断提高自己的业务水平，这样
才会使学生喜欢数学、学好数学。
二年级认识钟表教学反思
2
钟表是学生每天都有可能会接触的生活必备物，
大部分学生都已
经会认整时
和半时了，只是有的学生方法很生活化，不够科学，为此，在本节课的教学中
我
把大部分时间教交给了学生，
引领他们去观察钟面的特点，<
/p>
从而总结出认整时的
方法，由于本课教学内容与生活联系紧密，并
且具有一定操作实践性。因此，特
别注意在教学活动中创设生活化情境、
活动化情境，
充分利用了学具和多媒体教
学手段，
调动学生多种感官参与学习，
让学生在实际中运用所学知识解决实际
问
题，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
一、创设生活化情境，激活学生已有的生活经验。
由于小学低年级学生具有喜新，好奇，好动以及学习的
注意力，自觉性差，
具体现象思维占优势等特点，
并且他们更多
关注的是“有趣、
好玩、
新奇”的事
物
。因此，在这节课的教学中，我充分考虑学生的身心特点，结合他们已有的生
活经验，<
/p>
充分创设生活化情境，
把数学和儿童的生活实际联系起来，
让数学更贴
近生活。如：在新课开始，我用播学生喜欢的歌曲的方式，
让学生通过歌曲猜一
猜：
歌中唱的是什么？从而导入新课。
这样不仅激发学生的学习兴趣，
营造和谐
的
学习氛围，
同时也让让学生体会钟表在生活中的作用。
在认识钟
面后，
让学生
欣赏生活中的各种钟（课件）
，目的是激活学生已有的生活经验进一步激发学生
的学习兴趣。
再通过主题图小红早晨
7
：
00<
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起床这一学生熟知的情境，
让学生看
图，
初步认识整时钟表和电子表上的时刻。
然后在教学
92
页小朋友一天的生活，
让学生结合自己生活经验
说一说每幅图的内容，
再写出相应的时刻，
使学生体会
有早上
7
：
00
，也有晚上
7
：
00
，初步了解钟表上的时针一天走两圈。同时引导
学生学会合理安
排自己每天的生活，
养成遵守和珍惜时间的好习惯。
这样的设计
，
既让学生体会数学源于生活，
数学就在身边，
感受到数学的应用价值，
对数学产
生亲切感，又培养学
生运用数学解决实际问题的能力。
二、创设活动化情境，让学生动手实践
数学知识的技能和思想方法，
必须在学生现实的实践活动中理解和掌握而不
是单纯依靠教师的讲解去获得，
教学设计活动化情境，
就是让学生投身到问题情
境
中去实践，使学生在动口说，动手做，用耳听，用眼看，动脑想的过程中，学
习知识，增
长智慧，提高能力。这对于保证学生在学习中的主体地位，对于促进
学生从动作思维向具
体形象思维过渡是十分有利的，
如在认识钟面这一教学活动
中，
课前让学生在家长的帮助下制做钟面模型就积累了一定感性经验，
教学时先
让学生独立观察实物钟面上有些什么？再让学生说一说，
动手指一指。
再此基础
上观察比较，分针、时针形状上由什
么区别，最后概括总结，使学生切实认识钟
表。