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2021年2月24日发(作者：三台山)

《雷雨》教学札记

新一轮的基础教育改革，

强调了学生是学习的主人，

强调了

语文 学习是个性化的行为，

要尊重学生的个性差异和个性化学习

方式 。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习

方式，

鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，

收到了良

好的 效果。

这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会

本课生字及其词语。在教学设 计上，我主要体现学生的自主、探

究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。首先 我让学生

在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈出生字后，

再让他们自己找出难写的字，并说出理由。

（这样的设计有助于

学生去思考和发现问题，

在说理由的同时，

也再次强化 了这些字

需要注意的地方，便于学生的记忆）。

学生们先自学容易学或自己已经掌 握了的字，

因为每个字都

有其不同的侧重点，因此在这个环节中 ，学生们从音、形、义三

个方面将本课的生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，

在讲解过程中，其他同学认真倾听为他补充。

（这种学习方式不

仅仅是训练学生们的组织语言和表达能力，

同时也是培养学生们

倾听的好习惯。

同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人

交流时做到认真倾听、尊重别人。）学生在讲解词义时，他们可

以采用多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，

（他

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