初中物理小实验的开发与利用的研究中期报告
-
初中物理小实验的开发与利用的研究中期报告
一、核心概念的界定
中学物
理实验从传统意义上通常可分为如下四类：演示实验、学生
分组实验、边学边实验
(
也称边教边实验、随堂实验等
)
及课外实验。所谓小
实验，通常指的是取材方便、操作简易的实验。它的“
小
，既是相对于精
密的实验设备而言，
也是相对于繁琐的操作过程而言。一般地，小实验是出
现在上述的边学边实验或课外实验
中的。而本课题提及的“初中物理课堂小
实验”则指在初中物理课堂上开展的小实验，它
可以是由教师动手、学生观
察的
“演示实验”
< br>，
也可以是由学生亲自动手独立进行或互相配合完成的
“
边
学边实验”
。
在义务教育初中物理教材中，有好多小实验。这些小实验有的侧重于操
作、有的侧重
于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作
用，是课堂教学的延伸和补
充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成
部分；重视这些小实验的教学，既有利于
巩固知识，提高能力、激发学生的
兴趣，又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，
有利于进一步挖掘学
生中的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、有利于培
养学生
的科学创新能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义。
二、课题研究的背景和意义
国内
外中学物理教学中关于小实验的应用和研究早已有之，
在中学物理
课本和相应的课外读物中都有一些简单有趣的小实验，
在专门论述中学物理
教学方法的著作中也常常给小实验留有一席之地；
美国中学物理实验教学中
也提倡用低成本的、随手可取的材料来做实验，如一只笔，一张纸，一枚硬
币，
一个可乐罐，
一只蜡
烛等，
使观察和实验生动丰富，
内容紧密结合实际。
用日常生活用品做实验不受实验室的限制，在家里也可以做实验，使学生感
到亲切。另目前，除了一些有关中学物理实验教学的专著提到小实验外，各
类中学物理教
育教学期刊也经常会刊登与小实验有关的文章。
物理是一门以在观察和实验为基础的学科，
《物理课程标准》指出：
“实
验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提
高学生科
学素养的重要途径。
”
《标准
》还指出：凡是用“通过实验”这一措辞陈述的
知识内容，都必须通过实验来学习；除此
之外，为提高教学效果，教师还应
尽量创造条件做一些其它力所能及的实验，增加学生的
动手机会；同时，应
大力提倡用身边的物品做实验，这样既可以拉近物理与生活的距离，
让学生
深切感受地感受到科学的真实性，又补充实验课程资源，有利于增强学生的
创新意识。在现行的初中物理教材中有许多小实验，积极组织和指导学生做
好这些小实验，对于落实教材知识，培养学生能力，提高教学质量有十分重
要的作用
。但在当前物理教学中用到的实验器材主要依靠上级部门配置，一
方面实验器材数量不足
,
限制了学生参与动手实验的机会，
另
一方面实验器材
质量低劣，设计上有许多缺陷也影响到使用的效果，由于上述原因使物理
实
验的开展不能满足教学的要求；在教学中，对实验的重视程度不够，多以教
师演示，学生观看为主；学生独立操作实验的能力不强；使实验教学效果大
打折扣。作为教师，在现有的条件下开发实验，改进实验，自制教具，真正
发挥实验在教
学中的作用效果是必须要思考的问题，在此情况下由教师指
导、
师生共同自制教具，
改进并开发大量小实验将成为实验教学的主要手段，
所以研究这个课题对于推进素质教育，培养学生能力有非常重要的现实意
义。
三、课题研究的内容
初中物理实验的
类型较多，本文只对初中物理课堂小实验进行研究。在
前人研究
的基础上，从小实验的教学设计入手，探索开展初中物理课堂小实验的
< br>理论依据、实
践方法以及小实验在培养学生的科学方法
、探究能力、科学知识与技能
的掌握、科学
< br>精神与态度等方面的作用。本课题主要对初中物理课堂小实验的分类、
特征、设计
原则、教学目标进行研究。在对初中物理实验教学的现状进行调
查和分析的基础上，设计
具体的教学案例。
四、课题研究目标
1
、通过本课题的研究促进我校物理实验教学的开展，使我校物
理教师
进一步改进教学方法、转变教学观念、改进教学理念，重视对学生能力的培
养，提高对物理实验重要性的认识，提高我组教师的教学水平和教研水平。
2
、开发一些符合初中学生生活实际的物理教具，弥补实
验器材的不足，
有意识地培养学生的动手操作和创新能力，通过学生参与小实验活动，帮
助
他们形成积极主动的学习态度，激发他们学习物理的兴趣，促进我校学生物
理成绩的提高。
3
、通
过本课题的研究，改变学生重知识、轻能力，重结果、轻过程的
现状，培养学生科学探究
能力，不迷信书本内容，敢于大胆质疑、乐于动手
培养学生动手能力，使学生的潜能得到
发掘，个性得到健康的发展。
4<
/p>
、通过充分重视物理课外小实验研究方法的指导与学生良好习惯的养
成教育，培养学生科学探究能力。
五、研究方法
课题研究的主要方法：
1
、文献研究法
通过查阅有关文献资料、网络资料等方法，研究初中物理课外实验开发
的策略，了解
与物理实验有关的课题研究的经验。
2
、个案研究法
从班级中选取具有代表性的几名学生，对比指导，跟踪研究。
3
、案例研究法
结合某一节课或一个物理规律来设定做物理小实验的目的、方法，如何
去找实验器材
，如何设计实验。并对学生的小实验进行评析、进一步指导。
4
、问卷调查法
即在课题开展过程中，教师对本课题开展的认识、学生对开展课外小实
验的感受等进
行问卷调查。
5
、行动研究法
通过课题研究，促进我校物理教学中自制教具的开发和运用。
6
、经验总结法
在课题研究的过程中，认真做好各类资料的搜集、整理和实施情况的记
录，及时总结
各阶段的成果，尤其注重提炼教师的教育理念和教学思想，以
便更好地指导教学。
六、研究步骤
研究思路：本课题拟分为三个阶段
（一）准备阶段
2014
年
7
月——
2014
< br>年
12
月
组织学习现阶段国内外相关研究成果，进行前期的理论学习和培训，在
课题研究的基
本理论框架及研究内容等方面达成共识，
进一步分析和理清相
关
研究问题，使本课题的研究建立在扎实的理论基础上；
（二）实施阶段
2015
年
1
月——
2016
年
< br>12
月
确立课题研究的基本理
论框架，组建课题组，明确分工职责。各成员根
据本课题的主要任务和研究重点，制订课
题的研究方案和工作计划。各成员
根据实施方案进行广泛深入的教学实践，
形成和提炼出具有代表性的典型案
例，并及时进行交流。同时不断修正和完善
实施方案，及时进行资料的整理
和阶段小结。
（三）总结阶段
2017
年
1
月——
2017
年
< br>7
月
展示课题研究的相关成果
，完成结题报告，为课题的结题鉴定作好充分
的准备。
七、课题研究进展情况：
前阶段，我
们根据课题内容和要求，结合教材和教学实际，进行了以下
的相关工作。
1
、课题组成员进一步学习、研讨、明确本课题《初
中物理小实验的开
发与利用的研究》的内容、意义、措施、方法等。研究对象确定为初中
两年
教学所对应的物理实验、探究活动等内容。物理实验是利用实验把事物的发
展变化过程显示出来，使人有所认识或理解。通过物理实验教学要达到养成