雷雨讲课教案
-
雷雨
教学目的
1
、理解
课文内容，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象，培养学生按一
定的顺序观察自然现
象的能力。
2
、能正确、流利地朗读课文。
3
、学会
本课的
6
个生字和由这些生字组成的词语，会用“渐渐”造句。
教学时间
2
课时
教学重点
1
、用比较句子的方法理解课文中的重点词句。
2
、通过指导学生反复朗读课文，发展学生的想象力，帮助学生在理解的基础
上有感情
朗读课文。
教学难点
本课描写天气变化的词语非常准确，要引导学生用心体会。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入。
1
．出示谜面：
①天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
②千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。
< br>2
．学生猜后，分先后板书课题：雷雨。
打雷下雨是一种自然现象，
尤其是夏季经常出现。
课
文中所描写的这场雷雨是什
么样的呢？文中向我们进行了详细介绍，通过
学习
你一定会有身临其境的感觉。
师：现在请同学们自读课文，要求读准字音，标出自然段。
<
/p>
3..
出示句子：
刚才小朋友读得非常认
真，
生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文
里选了
3
个句子，
看谁能字音读准，
句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了指名
读
──
齐读
3.
出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？
< br>师：
（出示带拼音的词语）谁想把生字读给大家听听？
生：我想。
师：请你读第一行。
生
1
：读。
师：评价（你读的声音响亮又准确）
师：谁想读读第二行。
生
2
：读。
师：评价（读的真准）
师：
老师想邀请一位小朋友当小老师领读？谁想读？
（生纷纷举手）
×××请你
当小老师领大家读好吗？（指一生领读）
师：评价（小老师当的真棒，谢谢你！
）让我们开起识字
的小火车，哪一列先来
开？（指一列）从你开始。生开火车读。
师：评价（小火车开的又快又稳）
师
：出示去掉拼音的词语。现在啊，拼音朋友不见了，你还认识吗？
哪一列同学想开火车领读？（指一列）他读对了其他同学跟读。
师：小火车继续开，但是这次就不用领读了。
（棒极了！
）
师：出示单个字。你还认识吗？我们一起认识认识他们吧！
生齐读。
师：
真聪明，
这么短的时间就记住了这么多字！
能把你的记字方法
说给大家听听
吗？
师：小朋友们的识字方法真多！以后可以用这些方法记住更多的
字！垂字即是要认识的生字，也是要求会写的生字，观察一下有什么特点，
（中
间的横长，最下面的横最短）一起来看一看这个字的笔顺，伸出手来书空
一下，
再把这个字写在书上。
二
|
学习课文
1
、、请三个同学读全文（
1
～
3
）、（
4
～
7
）、（
8
）听的同学们有两个任务：
（
1
）注意听他们把字音读准了没有。（
2
）三个同学所读
的内容分别是写什么时
候的雷雨景色？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）老师板书这三个词语
。如果学生读
得不够流利，可再请几个同学读这三部分。
三、
理解课文内容，进行词句训练，
指导背诵课文
（
1
< br>）
先看课文是怎样描写雷雨前的景色的。
出示大屏幕，<
/p>
让学生观察雷雨前
的景色，找出自己都看到了什么，让学生说说，
（课文怎么描写的？带着这个问
题请一位同学们朗读第一自然段。
（
2
）分析满天的乌云，
（师在黑板上画出一片乌云，问：
“这是满天吗？谁来补
充？）云层很厚，
“压”是一种什么感觉？
（教师用手
往学生头上压
）（压抑）
如果你就是这位小朋友，你有什么感受
呢？带着这种沉闷感情来读一下第一自然
段。
师：刚才这位同学读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。我没有
感觉乌云“压”
下来，而是感觉云还在空中飘着呢！没压下来。
（学生又读，把声音压了下来，
给人一种压迫感。读得非常好。
师：来！同学们我们一起来读。
（学生齐读，读得非常好）
师：读得多好啊！让老师感觉到有
4
5
块乌云一起压下来了！
（
3
）提问：天气一直这么闷热吗？
那个词能反映天气的变化？
应该怎样读才
能读出天气的骤然变化
?
（
4
）天气在急剧地变化。作者观察得非常细致，就连蝉这个小动物也都观察
到了
.
（
5
）找动词，用课件显示：