想的俘虏。他感到这个社会非改变不可，于是想搜寻出一条大道来

解决他 所感到的中国社会的严重问题。但是读了这些哲学著作之后，

答案仍苦思不得。而他那种 执着地、热诚地求索精神，却熔铸在他

早期的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力。

1933

年在清华大学读四年级时 ，完成了他的处女作多幕话剧《雷

雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显 示了他的艺

术才华，引起了戏剧界的震动。

3.

有关《雷雨》

戏从封建资本家某煤矿公司董事长周朴园的大儿子周萍和后母 蘩漪

的乱伦关系面临破裂开始。这罪恶的根源却要追溯到三十年前。三

< br>十年前周朴园还是个大少爷，诱骗了女仆侍萍并为他生了两个儿子，

后来为了和一 个门当户对的阔小姐结婚，将遭受他凌辱的侍萍，在

大年三十晚上赶出家门。大儿子被保 留下来，这就是周府大少爷周

萍；二儿子（后来的鲁大海）才生下三天，病得奄奄一息， 周朴园

只好让侍萍抱走了。侍萍走投无路，跳河自杀，幸而被救，从此流

落他乡。后来，侍萍带着儿子嫁给鲁贵，又生了女儿四凤。侍萍被

赶出周家后， 在济南某校当女佣，四凤做了周家的使女，鲁大海也

在周家矿上当了工人。周朴园后来又 娶了第三任太太蘩漪，蘩漪当

时只有十七岁，他的冷酷和专横，使蘩漪如同生活在枯井中 ，在周

公馆感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。

怯懦、自私的周萍渐渐厌恶了这种关系，又勾引了四凤。出于嫉妒，

蘩漪通知四 凤的母亲侍萍把她领走。当侍萍找到周公馆，才发觉女

儿的主人就是周朴园。此时，鲁大 海代表工人也到周家找周朴园谈

判。课文就是从这里开始的。侍萍带走四凤后，逼她起誓 永远不见

周家的人，四凤非常害怕。这时周萍又跑到四凤家与她纠缠，外面

雷雨大作。鲁大海发现了周萍，但在母亲的压力下又将他放走。四

凤出走。侍 萍和鲁大海寻四凤到了周家，侍萍痛苦万分，要周萍和

四凤远走高飞，永不相见。而一直 在死死缠住周萍并暗中窥知这一

切的蘩漪，欲愤难捺，孤注一掷。她令人锁上大门，从楼 上叫下周

朴园，当众揭开这一切。四凤和周萍才知道他们原是同母异父的兄

妹。于是一场悲剧发生了：四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四

凤不幸送命 ，周萍开枪自杀，善良的侍萍痴呆了，绝望的蘩漪疯狂

了，倔强的鲁大海出走了

??

这个罪恶的家庭终于崩溃了。

投影：

雷

雨

曹

禺

三、初读感知

1.

把握戏剧冲突。

解说：戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境 之间

的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突，它是戏剧的灵

< br>魂，那么，课文节选部分，周朴园的矛盾冲突主要来自哪些人的？

这些矛盾冲突的 起止在哪儿？矛盾的实质是什么？

出示投影：

矛盾冲突

周朴园鲁大海

感情纠葛

阶级斗争

4.

理清剧本结构。

学生自读课文，自由讨论。

明确：第二幕

周、鲁两家的冲突。

第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突

第一层：周朴园认出侍萍的经过

（相遇述旧怨）

第二层：周朴园认出侍萍后的态度（相认生新恨）

第二场：周朴园同鲁大海的冲突

四、布置作业

有人将杜牧的《清明》改写成戏剧，请你也试

着改写，要求不增减一个字，但可改换标点符号。

清

明

杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

参考答案：

〖清明时节，雨纷纷〗

〖路上〗

行人：（欲断魂）借问酒家何处有？

牧童：（遥指）杏花村。

第二课时

教学要点：

研究第一场，分析矛盾冲突，把握人物性格。

教学过程：

一、导入激趣：

《雷雨》作于

1932

年，至今已有

70

多年，但它依然活跃在国内外

的舞台上。一个作品能有恒久的生命力，总要有一些特殊的魅力，

总 要能够打动我们的心灵，推动我们去思考与探索。那么，《雷雨》

的成功之外在哪里呢？

二、分析课文（第一场）

㈠相遇述旧怨

1.

点读课文开头的舞台说明。

提问：开头舞台说明的作用是什么？

明确：交代故事发生的时间和舞台气氛，烘托人们烦燥郁闷不安的

情绪，预示着一场雷雨的到来，不仅为塑造人物服务，而且感染读

者和观众。

2.

学生自读开头至

“

哦，侍萍！（低声）是你？

”

。< /p>

⑴周朴园是怎样一步步地知道站在自己面前的就是侍萍的？

请同学

找出周朴园问鲁侍萍身份的地方。

明确：一共四处：

“

你

——< /p>

你贵姓？

”

“

（抬起头来）你姓什么？

”

“

（忽然立起）你 是谁？

”

“

（徐徐立起）哦，你，你，你是

——”

[

请同学揣摩语气并表演出来。

]

⑵．开始的时候，是鲁侍萍的什么引起了周朴园的注意而询问 她姓

名的呢？周朴园后面三次询问发生在什么情况下？

明确：鲁侍萍的口音和关窗的举止。

【篇二：全国中语会一等奖《雷雨》课堂实录】

《雷雨》课堂实录

（此案例获全国中语会教研成果评比一等奖）

执教

:

南丰一中

李晓宁

教学目标：

学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。

教学重点：

指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。

教学难点：

引导学生构建对戏剧语言的个性化解读。

教学方法：朗读、探究、点拨、讨论。

教学媒体：

powe rpoint

课件

教学准备：课前发相关补充资料

教学时数：一课时

教学过程：

一、情境导入：

1

、播放视频资料《雷雨》结局片断（

1

分

30

秒）来激发情感，创

设氛围。

< br>

师：

19

世纪

30

年代，年仅

23

岁的曹 禺先生在清华读书

时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个

雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命

的 不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角

——

周朴园。

2

、出示周朴园有关图片

——

选取

3

、

4

位学生谈初读对周朴园的印

象。

生

1

：残酷、狡 猾。

生

2

：虚伪、阴险。

< br>生

3

：有文化、挺传统的，旧式知识分子。

生

4

< br>：感情不专一。

师：同学们 眼中的周朴园显然不同，其实周朴园在文学界也是倍受

争议的人物，今天，我将和一起来 探究：周朴园究竟是怎样一个人？

（投影）

二、探究体验：

1

、

提供鉴赏人物视角，引出黑格尔名言

“

在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的 是语

言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。

”—— ——

黑格

尔《美学》（投影）

师：黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，

语言是剧本的第一要素 。

2

、

进入具体语言情境

情境一

朴：（沉思）无锡？嗯，无锡（忽而）你在无锡是什么时候？

鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。

朴：哦，三十年前你在无锡？

鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

朴：（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是 二十

多岁的时候。那时候我还在无锡呢。

鲁：老爷是那个地方的人？朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。

鲁：哦，好地方。

（让学生体验

“

我们

”

在表意上的作用，暗示两人有过不寻常的关系）

生：

“

是个好地方

”

的

“< /p>

好

”

是有着特定内涵的，对周、鲁来说， 无锡，

正是这段美好生活的见证。

请看：

周朴园－－某煤矿公司董事长，五十五岁。

周繁漪－－其妻，三十五岁。

周萍－－其前妻鲁侍萍生子，年二十八。

周冲－－繁漪生子，年十七。

鲁贵－－周宅仆人，年四十八。

鲁侍萍－－其前妻，某校女佣，年四十七。

鲁大海－－侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。

鲁四凤－－鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。

师：这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表，从这表中你能 看出

什么奥妙吗？

生：鲁侍萍被周家 赶走是发生在

27

年前。

师：那作者为什么反复强调

30

年前，难道是作者记错了吗？