部编新人教版小学二年级语文下册《雷雨》公开课教学设计
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《雷雨》公开课教学设计
教材分析：
《雷雨》是部编本小学语
文二年级下册第六单元的一篇精读课文。全文按
照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺
序记叙。
1-3
段写了雷雨前的景象：乌
云压顶、空气沉闷、树枝乱摆，动物逃遁，文字的画面感非常强。其中第一段
写了天气
的闷热，一个“压”字传神地写出了乌云低沉厚重。第二段给人一种
大风袭来的紧迫感。
第三段则用了“越来越……”的句式，令人惊恐。
本单元的主
题是大自然的秘密，单元的语文要素是提取主要信息，了解课
文内容。单元说明有这样的
教学建议：教学中，要着重引导学生从课文中提取
信息，了解主要内容，从而达成教学目
标。本单元教学还要关注联系生活经
验，调动学生的生活积累，对科学常识不要做过深的
探究，要紧扣教学目标，
对学生进行语言文字运用的训练和语文能力的培养。
学情分析：
1.
低段学生自学能力及独立利用互联网自主探究能力并不强，学生的信息
素养和意识需要教师在课堂中引导培养。
2.
单元说明建议教学时要调动学生的生活经验来学习课文，不过低段学生
生活经
验积累并不足，这时就需要借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，
利用风声、雨声、
闪电、雷声等多媒体音效创设模拟雷雨前的情景，使学生获
得体验和感受。
3.
低段学生形象思维占主导，学文时通过生动的
图片、动画，可以直观地
帮助孩子体会“压”、“垂”字的妙用。
4.
游戏和比赛能最大限度的激发低段学生的课堂兴趣，巧
妙地引入课堂分
类小游戏和班级优化大师，利用信息化手段，激发了学生语文学习的热情
。
教学目标：
1.
读准“雷雨、乌云”等
10
个
词语，写好“雷、垂”2个生字。
2.
课前借助“爬梯朗读”软件正确流利读课文；课中利用多媒体音效，指
导朗读并背诵<
/p>
1-3
段；课后去“爬梯朗读”再次读文，梯度对比。
3.
利用课堂分类小游戏对雷雨前、中、后的主
要信息进行分类，梳理文章
脉络，初步了解课文主要内容。
<
/p>
4.
借力信息技术，体会“压”、“垂”字的妙用，进而体会作者
用词准
确，并学会迁移运用。
教学重点：
1.
借助多媒体音效及图片，创设雷雨前的情境，指导朗读。
2.
通过链接微课，制作动画等信息技术，体会“压”、“垂”字的妙用，
进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。
教学难点：
通过链接微课，制作动画
等信息技术，在课文的具体语境中体会“压”
、
“垂”字的妙用
，进而体会作者用词准确，并学会迁移运用。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
1.
指着黑板的板书“雨”字，谈话导入：你见过什么样的雨？
2.
带有雨字的四个字词你积累了哪些呢？课前很多同学已经把在进阶练
习
中积累的好词上传到了
q
群平台和大
家一起分享学习，比如卓奕涵同学积累的词
就很不错，一起读一读吧。
< br>（教师根据学生课前在
q
群中分享的好词，选择有代
表性的词）
3.
有一位小作者他很认真地观察了一场暴雨前后的变化，并把它记录了下
来，齐读课题（第
一次读课题）
。
4.
跟老师一起把课题补充完整，相机指导“雷”字书写
:
教师范写，学生练
写并同桌互评。
5
.
学生观看一组带有音效的，展示暴雨前后变化的动态图，引导学生说一
说看到了什么？听到了什么？在交流反馈中总结：图片中这场雨来得急，走得
也
快，下雨时还伴有雷声和闪电，这样的雨就叫做？（雷雨）
（第二次读课
题）
。
设计意图：低段学生
生活经验积累并不足，对雷雨天气的认识不够深刻，
因此，在导入环节我设计播放一组带
有音效的，展示暴雨前后变化的动态图
片，让学生更直观、更真切、更形象地得到视觉和
听觉的冲击，唤起学生的生
活经验和感受，激发学习兴趣，此时再一次读题，学生内心的
感受肯定完全不
同。借助网络平台的优势，学生把交流积累带有雨的四字好词解决在课前
，课
堂可以节约出更多时间放在教学重难点上。
二、检测预学，梳理课文
1.
读准字音，读通课文
（
1
）上周末，老师已经布置预习课文，同学们根
据进阶练习对课文进行了
充分的预习，有信心接受老师的检测吗？
（
2
）第一关读准词语：开火车读
词。
（在班级优化大师上给组加分）
（
3
）第二关读准课文：课前老师已经看到你们在“爬梯朗读”
的软件上发
布了课文的朗读（出示截图）
，你们还去听了其他同
学的朗读录音，并留下了评
论（出示截图）
，还给自己最喜欢的
朗读送花了，这是获得红花最多的
8
位同学
（出示截图）
。掌声有请他们为我们朗读一遍课文，一人读一段（奖励他们在班
级优化大师上加分）
。教师鼓励道：“其他学也别泄气呀，上完今天
的课，你再
去爬梯朗读上试一试，相信一定会得到更多红花。”
2.
巧借课堂分类小游戏，提取信息，梳理主要内容
（
1
）这篇课文，小作
者是分三部分来写，雨还没下起来之前是雷雨前（板
书：前）
，
雨正在下时是雷雨中（板书：中）
，雨停了，天晴了，是雷雨后（板
书：后）
。这样把它说完整，谁会？课件出示：这篇课文写了
_________
、
_________
< br>、
_________
的景象。
（
2
）学生默读课文，然后点击电脑桌
面的分类小游戏，同桌合作完成，并
请一桌在大屏幕上完成。
（
3
）点评大屏幕学生完成的游戏结果
，其他学生纠错交流。
（
4
）根据大屏幕游戏结果，引导学生看着语文书回答老师，梳理课文脉
络：
乌云在第几段？树枝乱摆第几段？……相机梳理
1-3
段是雷雨
前，
4-6
段是
雷雨中，
7-8
段雷雨后。
设计意
图：学生课前通过网络平台，借助进阶练习，先自主学习，这是当
前翻转课堂的主要形式
。考虑学情，我推荐学生课前读文的软件是一款操作简
单方便的手机
APP
——爬梯朗读。借助这样一款软件，不仅调动学生的积极性，
教师在课前就可以把握学生的读文情况，也为学生提供一个很好的线上交流平
台
。本课的单元语文要素是“提取主要信息，了解主要内容”，我利用希沃和
word
的拖拽功能，设计了分类小游戏，让学生
2
人一机合作完成，转变传统教学
中个别学生演示多数观看与羡慕的尴尬。学生在游戏中对
提取的雷雨前、中、
后的各项景物信息进行分类，巧妙利用信息技术落实了单元语文要素
。同时，