小学语文《雷雨》教案
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新课标人教版小学语文二年级下册
18
《雷雨》
教学设计
一、教材解析：
本文以简炼的语言，
形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨
前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写
景细致逼真。
二、教学目标：
1
< br>、会认
4
个生字，会写
12
个字。
2
、能边
读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3
、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学难点：
正确、流利、有感情
地朗读课文，理解课文内容，感受雷雨前、雷雨
中、雷雨后的景象。
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）
、联系生活，揭示课题
，导入新课
出示谜语《雷雨》让学生猜引入课题
（二）
、引发兴趣，深入了解
有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想
看，
下面请同学们自由读课文
（三）
、初读课文，识字学词
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
数一数文章共几个自然段，现在请同学们自由读课文。
（四）
、解决问题，检查认字情况
<
/p>
课文读完了，谁来回答老师的问题。
（课文共
8
个自然段，
1-3
段写
雷雨前，
4-6
写雷雨中，
7-8
写雷雨后）板书
１、
读准字音
刚才同学们读得非常认真，
连生字宝宝也被吸引住，
要出来和你们见
面了，跟他打招呼吧！
（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋
< br>友，谁还愿意读）指名读──男女赛读
{
看来这样难不倒
大家，去掉
拼音你还会读
}(
出示幻灯
片
)
读得真好，
把它放到句子里来读
，
你还能读好吗？谁来读？
（指明读、
齐读）
２、
记字形
生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们
给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡
减去目。乱：舌
头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫„„
学生各抒已见）
同学们的方法真多，老师要考考大家，谁来挑战？（猜字谜）
3
、指导写“垂”字。
（幻灯片出示）
（五）
、感悟课文
< br>请你们再读课文，认真想想
,
哪些自然段是讲雷雨前周围
的景色特点
的
?
哪些自然段是讲雷雨中
所看到的景色
?
哪些自然段是讲雷雨后周
围的景色变化的
?
（
雷雨前（
1
—
3
）
、雷雨中（
4
—
6
）
、雷雨后（
7
—
8
）
。
）
(
出示幻灯片
)
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？
(
出示幻灯片
)
１、
学习雷雨前部分（１――３自然
段）
(
出示幻灯片
)
（
1
）
出示雷雨前录像：
你看见了什么，
听见了什
么，
感受到了什么？
（生回答乌云、大风、闪电）
（
2
）出示满天乌云
的照片，
（你看到了什么样的乌云？）请同学们用
自己的话来形
容一下现在云的样子。
（有的说：无数的乌云，有的说：
很厚的
乌云，有的说：黑沉沉的乌云
,
还有的说：云很低„„）咱来<
/p>
看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”
）
同学们这么多这么厚的乌云压过
来，
你知道什么是压吗？谁能做个压
的动作？（哦，很使劲的往
下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你
压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同
学们应该怎样读才能
读出闷热的特点呢？（个人读
---
评议—齐读）
（
3
）
你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？
（
树上的叶子一动不动，
蝉一声也
不叫。
）对比句子：
a
、叶子不动，蝉
不叫。
b
、叶子一动不
动，蝉一声也不
叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想
大家一定知道哪个句子程度更深些？
（第二个句子程度更深，
更能感
受到闷
热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？谁来读？（指名读）
为
什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没
有
。
）