二年级下册《雷雨》教学设计
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二年级下册《雷雨》教学设计
2012-06-26
20:20:39|
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备课集锦
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二年级下册《雷雨》教学设计
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张悦
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Jane
的博客
一、设计思想
雷雨对
于学生来说并不陌生，
教材配有两幅直观的插图，
利用图文对照
加深对内容的理解和
感悟。
教学中牢牢抓住这两方面的优势，<
/p>
从学生的生活经验出发，
从观察图画，进行图文对
照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利
用电教媒体，
创设与教学内容相吻合的教学情境，
可
以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，
真正做到寓教于乐。
本
课时紧扣语文课程标准精神，
积极倡导自主、
合作、
探究的学习方式，
激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析
《雷雨
》是义务教育课程标准实验教科书语文
（人教版）
二年级下册的
第１８课。
课文用精
练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前
、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”
指出：
学生是学
习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要
珍视学生的
独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，<
/p>
而本课语言精炼而生动，
学生要在读中积
累，在读中感悟，在读中形成语感。
以《语文课程标准》
为依据，结合本组教材的教学要求、
从二年级学生的心理特点和学习
特
点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景
象。
感悟雷雨前后景物的变化。
三、学情分析
二年级的学生具有好奇
、
探索、
易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学
这一
课时，
学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情
境中体验、
感受，达到情感的共
鸣，
同
时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，
生活中学生对雷雨并不陌生，
这也是学
习本课的有利因素。
四、教学目标
知识与能力：
会认
< br>4
个生字，会写
12
个字。默读
课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表
现雷雨前后的不同景象。有留心观
察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：
在课前通过观看课件，
让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握
生字；看图与课文有
机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观
懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
五、重点难点
重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
六、教学策略与手段
讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论
七、课前准备
多媒体课件
八、教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1
、猜谜语，激发兴趣。
师：
老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，
今天老
师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。数
不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）
大家一起说是什么？（雨）
2
、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？
联系生活实际，指名学生汇报。
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）
师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）
师：今天，我们就来学习第
18
课雷雨。（板书课题
）
三、预习反馈，学习生字
1.
汇报预习内容
小组内汇报
2.
学习生字词
小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）
a
．找一位同学起立单独读。
b
．谁愿意当小老师领读？（
1
人）谁还能像他这样当小老师？（
1
人）
c
．读得可真不错，我们可以用什么好的
识字方法记住这些字呢？
d
．下面让我们进入“回声谷”。
<
/p>
e
．再让我们一字开花读。第一个词谁来？„„
< br>
f
．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一
起读。（全班齐读）
3
．读课文
逐段读
四、初读课文，了解内容：（默读课文）
1
、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？
2
、学生默读，思考填空：
课文主要写了（
）、（
）、（
）的景象。
3
、汇报。
4
、写作顺序：
这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5
、读文，思考。
< br>哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的
< br>景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
6
、汇报，相机板书。
五、
读中感悟，理解想象：
（一）读中感悟“雷雨前”的景象。
1
、自读自悟。
师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的
1
——
3
自然段，在文
中找一
找，画一画。
2
、交流自读自悟情况。
师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？
（
1
）理解第
1
自然段。
①指名学生汇报。
②创设情境，理解课文。
师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。
师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）
③指导朗读。
出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：谁来读一读这一句？（指名读）
师：
刚才这位同学读，
我没有感觉到这黑沉沉的乌云
“压”
下来。
谁再来读一读。
（指名读）
师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云„„）
师：读得多好啊！让老师感觉到有
45
块乌云
一起压下来了！
（
2
）感悟理解第
2
自然段。
<
/p>
①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝„„（学生读，师
动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件）
②创设情境，理解“垂”。
师：哎，你看到了什么？（指名汇报）
③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声）
（
3
）感悟理解第
3
自然段。
①创设情境，帮助理解。
师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。）
②指导朗读。
师：哪位同学读一读。（指名学生读）
师：他读的怎么样？（指名评价）
师：你也来读一读。
师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）
师：我们一起来读一遍。（齐读）
师：雨就要下下来了。
③拓展练习。
出示：（
）越来越（
）。
师：你能用“（
）越来越（
）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）
出示：（
）越来越（
），（
）越来越（
）。
师：谁能像课文那样用上两个“
越来越”说一句话呢？（指名说）
师：同学们的句子说得也越来越棒了。
3.
有感情朗读。
< br>师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！
（学生自
读
1
——
3
自然段）
（二）读中感悟“雷雨中”的景象。
1
、创设情境，感悟体会。
师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）
2
、感情朗读第
4
自然段。
出示：哗，哗，哗，雨下起来了。
师：谁来读一读这一句。（指名读）
师：闪电越来越亮，雷声越来越响„„
再来读。
3
、读中体会雷雨中的景象。
①朗读第
5
自然段。
师引读第
5
自然段。雨越下越大。„„
（生齐读第
5
自然段）
②理解感悟第
6
自然段。
伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）
< br>
评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。
（慢慢地、一点一点
地„„）
师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。
再来试一试。
4
、读中感悟“雷雨后”的景象。
①自读感悟。
师：渐渐地，渐渐地，
雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读
7
、
8
自然段。
②指名汇报。
③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。
④感情朗读。
师：雨后的景色多美啊
！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）
⑤展开想象，练习说话。
师：雨停了
。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景
象？
出示：
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了，
青蛙也叫起来了。
。（学生自由想象，合理填空。）
师
：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。
三、
感情朗读，回归整体：
1
、有感情地朗读全文。
师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2
、总结：
师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，
了解了雷雨前后的景象，
< br>希望同学们在今后的
生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的
想到的也试着写下来。
九、板书设计
叶不动
枝乱摆
雷雨前：
乌云
压下来──刮大风──电闪雷鸣
蝉不叫
蜘蛛逃
１８、雷雨
雷雨中：
下起来──越下越大──渐渐小了
天亮了
空气清新
雷雨后：
雨停了
彩虹
蝉
蜘蛛
青蛙
九、作业设计（多媒体出示）
在学习了《雷雨》一课之后，我设计了以下几项作业：
（
1
）
爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。
（
2
）
爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。
（
3
）
爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。
（
4
）
爱写作的你，不妨模仿《雷雨》的写法（时间顺序），写一篇写景的文章。
< br>
（
5
）
爱唱歌的你，不妨创编一首写雷雨的歌给大家听。
（
6
）
爱科学的你，不妨查查资料：雷、雨是怎样形成的。
以上六题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。
一、
教学内容
语文人教版第十八课《雷雨》
一、
教学目标
知识与技能：充分感受雷雨
前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：联系生活，培养学生观察天气变化的意识。
二、
教学重点
感受雷雨的情景
三、
教学难点
联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。
四、
教学过程
一、
激趣导入
1.
出事天气预报出现的各种符号。（同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看
天气预报，那这些符号表示什么呢？）最后一张是雷雨。
2
.
你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、
齐
读。
二、
初读课文，整体感知
1.
用自己喜欢的方式，
自由朗读课文。
标出自然段，
画记不认识的生字。
读完后和同桌讨论，
课文写了雷雨那些时候的景象。
作者是按什么顺序写的，
分别
是哪些自然段。
（老师参与讨
论）
2.
指名学生回答。
雷雨前（
1
—
3
）
雷雨中（
4
—
6<
/p>
）
雷雨后（
7
—
8
）
三、
精读课文
（一）雷雨前
1.
< br>请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。（老师进行引导，如：
< br>雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云宝宝吓得跑起来了。）
2.
指名个别学生说。
3.
老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢？他么有些什么样的变化？
学生观察图（乌
云、蜘蛛、蝉等等，）
4.
我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象？
①
满天的乌云，黑沉沉地压下来，树
上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
a.
画记“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。
b.
比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动，
蝉不叫。”强
调没有一丝风，天气很闷热。
②
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一
只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
a.
找出这段话中的动词。（请所有小朋友都站起来，现在你们都是操场上的大叔，忽然刮过
来一阵大风。）
b.
闭上眼睛想象一
下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好。为什么？结合图
进行讲解。
③闪电越来越亮，雷声越来越响。
两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越（）”
5.
打雷的时候我们需要注意什么呢？（渗透安全知
识）
总结：雷雨前描写了哪些景象？用两个字形容雷雨前你的感受
天气闷热得没有一丝风，到最后电闪雷鸣，你能读出这种变化吗？
（二）雷雨中
1.
默读
4
—
6
自然段，想象一下雷雨时的情景。
2.
观察黑板上的图，你看到了什么？
3.
找出这些自然段描写雷雨变化的句子。
雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小。
4.
品读句子
①哗，哗，哗，雨下起来了。
从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）
②
从窗外望去，树哇，房子啊，都看
不清了。（说明雨下得非常大）
③
渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。
为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？
（三）雷雨中
1.
< br>看老师黑板上的这幅挂图，雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等等）请用
< br>有没的语句说一说。
2.
品读句子。
①一条彩虹挂在天空。
仔细思考，作者叔叔为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹。
②蜘蛛又坐在网上。
从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。
3.
雷雨后，写了哪些景象？请你想象一下如果你是这幅画里的小男孩，你的心情是怎
样的？
带着这种心情来读一读课文。
（四）思维拓展
1.
游戏一，大家来找茬，观察这三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的图有什么不同的地方。（通
过他们景象的不同雷雨的特点之一：变化快）
2.<
/p>
说一说，这三幅图，你最喜欢哪一副，为什么？（不仅增强学生对课文的认识，还可以锻<
/p>
炼学生的口语能力，提高语文素养。）
五、作业
1
，请用自己喜欢的方式（如：画画、写作文）描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象，下
节课跟同学们一起分享。
五、
教学板书
18
雷雨
雷雨
前（
1
—
3
）
闷热
雷雨
中（
4
—
6
）
恐惧
雷雨
后（
7
—
8
）
愉快
师：同学们你们喜欢北京吗？
生：喜欢
师：喜欢亮起来的北京吗？