教学重点和难点

教学重点：

1

．识字、写字。

2

．朗读感悟。

教学难点：

理解文中动词“垂、挂、坐”的运用的妙处。

教学资源准备

交互式电子白板、

ppt

课件

教学 环节思维导图（使用

freemind

软件制作）

教学过程

一、创设情境，导入新课

（一）

（多媒体课件播放雷雨交加的声音）

请同学们轻轻地闭

上眼睛，听一听，想象一下，那是什么样的画面？

学生听雷声想象画面。

（二）你听到了什么？

你能用哪些词句描述一下这样的画面？

学生根据听到的雷声、雨声描绘雷雨中的画面

你们的词汇真丰富，你们描述的就是雷雨天气。

教学设计说明：积累词汇，提高学生说话与写作能力

（三）揭示课题，书写课题。

雷雨经 常发生在夏天的午后，

这节课我们就来学习第

18

课雷

雨

伸出你的小手，跟 老师一起写课题。注意雨字头的横要短，

第二笔是左点，第三笔是横钩不要写成横折钩， 雨作为独体字就

要写的方正一些，竖要写直，折也要写得直。

师生共同书写课题后齐读课题。

二、初读课文，理清脉络。

（一）你 们见过雷雨吗？现在请同学们听老师读课文，边听

边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象 。

学生听老师读课文，感知画面。

课文中的雷雨是怎样的景象？

学生畅 所欲言自己的感受。教师根据学生的回答概括性板书

“雨前、雨中、雨后”

。

（二）大家听得很认真，你们想不想自己读一读课文啊？

下面就请同学们自由读课文。注意读准字音、读通句子，遇

到生字用 你喜欢的方式记住它，打开书大声读。

学生初读课文，自学生字。

（三）俗 话说不动笔墨不读书，请同学们准备好笔，先看一

下默读要求。默读课文，边读边想象雷 雨前、雷雨中、雷雨后的

景象；

画出有几个自然段；

并做出记号。

(

课件出示默读要求

)

学生默读课文并做出标记，从而理清脉络。

谁来汇报？

学生汇报，教师进行点拨 梳理，全体学生在书上把课文划分

为雨前、雨中、雨后三部分。

教学设计说明：培养学生的自学能力和概括能力。

三、精读课文，深化感知

（一）雷雨前的部分

1

．

谁愿意读一读第一段，

雨前的景象。

其它同学边听边想文

中写了哪些景物？

一名学生读文，其他学生画出文中的景物并汇报交流。

2

．在朗读中感悟景物特点，认识< /p>

3

个生字

（< /p>

1

）雷雨前作者写了哪些景物（课件出示句子“满天的乌

云……压下来。

”

和情境图片）

我们先看看乌云，

谁能读这句？很

流利，云不够多，不 够厚重，谁再读？乌云一朵连一朵，一层接

一层，乌云越来越多整个小组读。哪个词表示 云很多啊？（满、

黑沉沉、压）这么多的乌云啊，怎样读出来呢？

不同学生在教师引导下读出第一句的气势。

听老师读，全班齐读。

听你们读完这 句话，我有一种感觉，你有吗说说看和老师的

感觉一样吗？

学生谈感受。

咱们真是心有灵犀，乌 云一点点逼近我们，感觉压得人透不

过气来，

（出示卡片压）< /p>

。

学生齐读生字“压”

。

教师表演摸、拍、打、抽的动作佳一对比。起立，你对书桌

做个压的动作，压 有什么特点？

学生在做动作的基础上体会压的含义：

从上而下、

很有力量。

师生接读：满天的乌云，黑沉沉地——压下来。

（

2

）虽然是午后，可是天乌黑一片，真让人——害 怕呀！嘘

——师生接读：树上的叶子——一动不动，蝉——一声也不叫。

叶子怎么一动不动啊？

学生回答：没有风。

说明当时空气怎么样啊？蝉怎也不叫呢？

学生回答：天气闷热，天空很黑，蝉在感觉危险的时候就不

叫了。

< br>

（

3

）

忽然一阵大风，

吹得树枝——乱摆。

雷雨前的风有什么

特点？谁能读？风不够疾，那忽然这个词怎么读？谁能读这句

话？

多个学生在教师引导下逐渐读出当时的情境：风大、风疾

假如你是狂风中的小树，你会说什么？

学生发挥想象畅所欲言。

出示卡片< /p>

“乱”

。

谁能读？用乱组词。