面积单位之间的进率说课稿
-
《面积单位间的进率》第
82
～
83
页例
4
各位评委你们好：我说课的内容是
义务教育课程标准实验义务教育课程标准实验教材三年级下册
《面积单位间的进率》
。现在我将从以下四个方面来进行说课。
一、说教材
教材首先引导学生回忆相
邻长度单位之间的进率，
让学生明确它们之间的进率是
10
，
这是本节教
学内容的知识生长点所在。探
究平方厘米和平方分米之间的换算关系，在此基础上出示例
4
。
教
材又给学生提供了更大的探究空间——让学生自行推算平方米和平方分米这两个相邻面
积单位
之间的换算关系，从而使学生建立相邻面积单位之间的进率是
100
的概念。最后教材安排了简单
的单位换算的练习，以
此来加深学生对面积单位间进率关系的把握，巩固对面积单位的认识和理
解。同时它也为
学生在四年级学习的小数与复名数和面积有关的应用题及在生活中解决与面积有
关的知识
打下坚实的基础。
针对本课时的内容，我制定了以下教学目标
< br>进一步熟悉面积单位的大小，掌握相邻面积间的进率是
100
，会进行简单的换算。
培养学生观察、比较、抽象、概括
、判断、推理能力及空间观念。
培养学生类推和逆向思维的能力。
教
学重、难点：重点是探究面积单位间的进率。难点是进行面积单位间的换算。
二、说教法
本节课我主要采用合作交流、自主探究的教学方法
新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用
不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆
，
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要将计算融入到具体的问
题情景之
中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。依据《新课标》中“变注
重知识获得的结
果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索
为主线，以求异创新为
宗旨。
三、说学法
通过本节课学习，
使使学生能够利用新旧知识迁移，
积极主动地去观察，
去发现新知识、
新经验，
充分发挥作用，参与学习的全
过程。通过教师的引导，学生能够归纳、总结学习方法，并在自己
获取的成果中享受成果
、消化成果、渗透成果。使学生脑海中形成数学来源开生活，生活中处处
有数学的观点，
并能利用所学知识，使数学问题生活化，解决一些简单的实际问题。
四、教学设计
根据本课时的内容和特点，我设计了以下几个教学环节
一、
温故知新，激趣导入
师问：同学们，近几天我们学习了什么知识？
复习相关知识：
面积，面积单位
我们学过的常用的长
度单位有米、分米、厘米，它们每相邻的两个单位之间的进率是
(
) <
/p>
（设计意图：这几个问题都是
学生
已经熟
练掌握了的，练习这几道题，即复习了旧知识，也激起
了他们的兴趣．
< br>学生
们都摩拳擦掌，准备新的挑战。
）
< br>
二、自主探索，获取新知
1
．推导
1
平方分米
=100
平方厘米。
（出示
1
平方分米）这个正方形的边长是
1
分米，谁来说一说它的面积是多少？（板书：
1
平方
分米）
如果把这个正方形的面
积改用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，四人一
小组动手做一做
实验。
（学生动手操作，教师巡视）
这个正方形的面积是多少平方厘米？你是怎么知道的？
生
1
：我们用
1
平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上横排每排摆
10
个，竖排每排摆
10
个，
一共可以摆
10
×
10=100
个，所以这个红色正方形的面积是
100
平方
厘米。
生
2
：我们只横着摆了一行，因为正方形四条边的长度是相等，所以
10
×
10=100
（平方厘米）
。<
/p>
你们用的是“摆”的方法，注意不错！还有别的想法吗？
生
3
：这些方法太慢了，我们用直尺直接去
量这个正方形的边，边长正好是
10
厘米，所以它的面
积就是
10
×
10=1
00
（平方厘米）
。
你们用的是“量”的方法，果然方便了不少，聪明！
生
4
：我们还有更快的方法，老师告诉我们这个
正方形的边长是
1
分米，
1
分米
=10
厘米，这个正
方形的面积就是
10
×
10=100<
/p>
（平方厘米）
。
把
1
分米换成
10
< br>厘米，然后列乘法算式算出来，你们用的是“换算”的方法，真妙！
刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算，同学们
真了不起！虽然我们的方法不同，但是这个正方形的面积用平方厘米作单位都是„„
（板书：
100
平方
厘米）
同一个正方形，用平方分米作单位是
< br>1
平方分米，用平方厘米单位是
100
< br>平方厘米，那么
1
平方