×100。

学习：广义的学习指人和动物在生 活过程中，凭借经验而产生的

行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习指人类的学 习。

加涅的学习（层次）

8

分类：①信号学习；②刺激

-

反应学习；

③连锁学习；④语言的联合；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦原理学

习； ⑧解决问题学习。

加涅的学习结果（教学目标）

5

分类：①言语信息；②智慧技能；

③认知策略；④ 动作技能；⑤桑代克（美心理学家）的尝试

-

错误说：

他是现代心理学的奠基人，他认为学习的实质是建立某种情境（

S

）

与反应（

R

）之间 的联结，这种联结的形成需要通过一个尝试与错误

的过程，并按照一定的规律而养成。学 习的过程就是一个尝试

-

错误

-

再尝试这样一个往复的过程。其经典试验是猫走迷箱实验。

④奥苏伯尔（美国）的有意义接受学习理论：根据学习方式将学

习分为接 受学习和发现学习，又义的接受学习

意义学习：就是将符号所 代表的新知识与学习者认知结构中已有

的适当观念建立起非人为的和实

< br>

动机：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在

心理过程或内部动力。

学习动机：指激发个体进行学 习活动，维持已引起的学习活动，

并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部 心理状态。

学习需要（也叫学习内驱力）：指个体在学习活动中感到有某种欠

学习期待：是个 体对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习

目标在个体头脑中的反映。要、④尊重的 需要、⑤自我实现的需要。

成就动机：是指个体努力克服障碍 、施展才能、力求又快又好地

解决某一问题的愿望或趋势。自我效能感（班杜拉理论）： 指人们

对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

学习定势（学习心向）：指学习者 进行学习活动时的心理准备状

态。即先前的学习对后面同类或相似课题的学习的影响。< /p>

官能：即注意、知觉、记忆、思维、想像等一般的心理能力。定

势（心向）：指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状

态。早期的迁移理论：

①形式训练说（沃尔夫）：②共同要 素说（桑代克）：③经验类

化说（贾德）水下打靶实验：④关系转换说（苛勒）小鸡觅食 实验

习的心向和定势；⑤学习任务的相似性；⑥学习的指导。

知识：就是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。

其实 质是人类关于客观事物的属

知识的类型：①根据活动的深度分 为感性知识和理性知识；②根

据反映活动的形式分为陈述性知

理性知识：是主体对事物的本质特征与内在规律的反映，包括概

念和命题两种形式。：也叫是个人可以有意识地回忆出来的关于事

物及其关系的知识。： 是个人缺乏有意识的提取线索而只能借助于

某种作业形式间接推测其存在的知识。

知识的表征：就是知识在人头脑中的贮存方式。陈述性主要是以

命题网络或图式来表征的。的过程。知识学习的分类：（

1

）根据知

识的复杂性分为①符号学习；②概念学习；③命题学习。（

2

）奥苏

知识获得的途径：有①知识的直观 ；②知识的概括。

遗忘的原因

5

理论：①衰退说；②干扰说（可解释前摄抑制和倒

摄抑制）；③动机 说；④同化说；技能：是通过练习而形成的合乎

规则的活动方式。

心智技能：是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。（包括

阅读技能、写作技能、运算技能、）

操作技能：是通过学习而形成的合乎规则的操作活动方式。

< /p>

心智技能

2

分类：①一般心智技能和特殊 心智技能。②加涅分为

辨别学习；概念学习；规则学习

操作技能形成的

< br>4

阶段：①操作定向（或认知）阶段、②操作模

仿、③操 作整合、④操作熟练心智技能形成的

5

阶段（加里培林）：

①动作定向阶段②物质与物质化阶段③出声的外部言语动心智技能

形 成

3

阶段（安德森）：①认知阶段②联结阶段③自动化阶段。< /p>

学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有计划 、

有意识地制定的有关学习过程

学习 策略

2

分类：①丹瑟路

2

分类：

A

基本策略；

B

支持策略。

②迈克卡

3

分类：

A

认知策略；

B