最新小学教师资格证考试模拟题及答案
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教育学题库
一、单项选择题
(
在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请
将其代码填写在题干后的括号内。
错选、
多选或
未选均无分。
本大题共
15
小题，
每小题
2
分，共
3
0
分。
)
1
．
教育史上最早的教学手段是
（
）
。
A
．人自身的
活动
B
．实物
C
．标本
D
．说教
2
．一般而言，教育学的研究对象是
（
）。
A
．教育现象
B
．教育事实
C
．教育问题
D
．教育规律
3
．建国初期，下列哪一位前苏联教育
家对我国教育理论体系
产生的影响较
大
?
（
< br>
）
A
．赞可夫
B
．巴班斯基
C
．凯洛夫
D
．阿莫纳什维利
4
．（
）提出了设计教学法。
A
．杜威
B
．华虚朋
C
．柏克赫斯特
D
．克伯屈
5
．（
）被称为“现代教育测验之
父”。
A
．杜威
B
．泰勒
C
．桑代克
D
．赖斯
6
．教学过程具有间接性，主要指的是
学生（
）。
A
．间接地获得知识
B
．获得间接经验
C
．有教师帮助去获得知识
D
．有同学帮助去获得知识
7
．关于掌握知识和发展智力的相互关
系，一般
认为智力发展是掌握知识的
条件，而掌握知识则是发展智力的
（
）。
A
．惟一选择
B
．内容
C
．途径
D
．基础
8
．“让学校的每一面墙壁都开口说
话”，这是充分运用了下列哪
一种德
育方法（
）。
A
．陶冶教育
B
．榜样示范
C
．实际锻炼
D
．品德评价
9
．
班级组织建构的首要原则是
（<
/p>
）
。
A
．有利于教育的原则
B
．目标一致的原则
C
．可接受性原则
D
．有利于身心发展的原则
10
．“一把钥匙开一把锁”反映了德
育的（<
/p>
）。
A
．导向性原则
B
．疏导原则
C
．因材施教原则
D
．教育影响的一致性原则
11
．如果一个测验反复使用或以不同
方式使用
都能得出大致相同的结果，
那么这个测验（
）。
A
．信度较好
B
．效度较好
C
．区分度较好
D
．难度适中
12
．《学记》提出了“道而弗牵，强
而弗抑，开而弗达”的
观点，体现了
（
）。
A
．巩固性原则
B
．启发性原则
C
．因材施教原则
D
．循序渐进原则
< br>13
．德育是指教育者培养受教育者
（
< br>
）的教育。
A
．政治立场和观点
B
．政治思想品质
C
．共产主义道德品质
D
．品德
1
4
．班集体形成的主要标志之一是
（
）。
A
．成立了班委会
B
．开展了班级工作
C
．形成了正确的舆论和良好的班风
D
．确定了班级工作计划
15
．课外活动的主体部分是（
）。
A
．科技活动
B
．学科活动
C
．体育活动
D
．社会活动
二、填空题
(
本大题共
20
个空，每空
1
分，共
2
0
分。
)
1
．关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、
_____
、
_____
等不同的解释。
2
．
辐合论，
也称二因
素论，
此观点肯定
____
和
_____
两种因素对儿童发展都有重
要影响作
用，而且二者的作用各不相同，不能互相替代。它认为、心理的发展并
非单纯地靠天赋本
能地逐渐体现，
也非单纯地对外界影响的接受或反映，
而是其<
/p>
与
_____
共同发展的结果。发展等于
遗传与环境之和。
3
．学校全体成员
或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为
_____
。
4
．
义
务教育是国家用
_____
规定对一定年龄儿童实施的某种程度
的
______
学校教
育。
5
．与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个
方面的连续性教育是
_____
。
<
/p>
6
．教育相对独立于政治经济制度，体现在政治经济制度对教育的
作用是有限度
的，政治经济制度对教育的作用具有
____
。
7
．环境泛指
个体生活其中，影响个体身心发展的一切
____
。
8
．
瑞士教育家
_____
认为教育目的在于按照自然的法则全面地、
和谐地发展儿童
的一切天赋力量。
< br>9
．先秦时期，以
____
为代
表的墨家与儒家并称显学。
10
．《
孟子》说“夏、商、周设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，
序者射也。”这
里的庠、序、学、校是指
_____
。
11
．通过网络教育，既可以进行
__
___
，又可以进行协同式教学，二者结合是全
新的网络教学模
式。
12
．科学技术的发展能够日益
揭示出受教育者的
_____
，从而使教育活动更符合
这种规律，扩展他们的受教育能力。
13
．基础教育新课程理论的基础是
_____
。
14
．为提高班主任的素质，
2006
年教育部颁布的有关班主任工作的文件名是
____
。
15
．所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活
动中表现出来的那些稳定的
____
。
三、简答题
(
本大题共
6
小题，每小题
5
分，共
30
分。
)
1
．简述现代教育的经济功能。
2
．为什么说“遗传决定论
是错误的
?
3
．二战以后世
界各国教育制度呈现出哪些共同的发展趋势
?
4
．简述义务教育的概念及意义。
<
/p>
5
．简述个体身心发展的不平衡性的表现。
6
．简述素质教育思想的基本观点。
四、论述题
(
本大题共
2
小题，每小题
10
分，共<
/p>
20
分。
)
1
．联系教学实际，试论如何培养小学生的想象能力。
2
．随着社会的进步与网络的发展，有些人开始提出所谓“学校消亡论”
，认为
随着人们获取信息的渠道越来越便利，
学生完全可以在家
中通过互联网并在家长
的帮助下接受教育，
而不必到学校去。<
/p>
近年来，
美国也出现了越来越多的“家庭
学校，
，
(home
—
school)
，
有些家长认为学校不能提供他们的孩
子所需要的教育，
因而不把孩子送到学校，
而是在家中由自己担
任教师，
借助互联网等的帮助，
对
孩子
进行教育，这种现象引起很大的争议。
结合教育学的知识，<
/p>
请说说“家庭学校”，
的出现，
对学校教
育改革提出了什么
样的挑战或要求
?
一、单项选择题
1
< br>．
A[
解析
]
< br>从教育史上看，最早的教学手段就是人自身的活动，如口耳相传、示
范、模仿、练
习，但主要通过语言，也包括表情、动作、形体等进行。
2<
/p>
．
C[
解析
]<
/p>
教育学是关于怎样培养人的一门科学，
而要解决培养人的问题，<
/p>
就势
必会在解决培养人的教育实践活动中，
产生纷繁复杂的教育现象。
“当人们体会
到某些教育事实对人
的关系十分密切，对人的发展有某种意义，但还不了解它，
同时又想知道它，弄清它，而
决定去研究它时，这样便构成教育问题。人们对教
育的认识达到这个水平时，即把教育问
题作为教育学的对象时，教育学就产生
了。”因此，教育学的研究最根本的对象就是教育
问题。
3
．
C[
解析
]
新中国教育学发生、发展既
得益于我国学者对它的积极主动的探索，
又与
20
世纪
50
年代初前苏联社会主义教育学的导入有着深
刻的关联，
特别是凯
洛夫的《教育学》在中国的传播和影响。<
/p>
4
．
D[
解析
]
设计教学法，
是以桑代克的教育心理学说和杜威的实验主义教育思想
为理论基础而创立的一种教学构
想。
创始者是美国哥伦比亚大学师范学院教育哲
学教授、杜威的
追随者克伯屈。
5
．
C[
解析
]
桑代克从动物心理
实验着手研究学习心理、
智力及个别差异。
他观察
动物走迷宫、
开迷笼等从尝试错误到成功的学习过程。
根据实验结果，
桑代克提
出了有名的学习律，被称为“现代教
育测验之父”。
6
，
B[
解析
]
教学过程是一种特
殊的认识过程，要遵循一般认识过程的普遍规律，
要经历由感性认识上升到理性认识，又
由理性认识回到实践这一循环往复的过
程。
学生学习的内容是已
知的间接经验，
即以学习书本知识为主，
并在教学中间
接地去认识世界。
教学中学生学习的主要是间接经验，
< br>并且是间接地去体验。
这
就是教学过程的间接性。
7
．
D[
解析
]
掌握知识是发展智力的基础。
学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。
知识为智力发展提供了广阔的领域
，
只有具备了某方面的知识，
才有可能从事某
< br>方面的思维活动，同时知识中也包含有认识方法的启示。向学生介绍关于归纳、
演
绎、
解决问题等思维方法的知识，
就是把心智操作的方式教给学
生。
掌握知识
的过程必然要求学生积极进行认识、
思考和判断等心智活动，
只有在心智操作的
活动中才
能发展认识能力。
8
．
A[
解析
]
陶冶教育法是指
通过创设良好的情境，
潜移默化地培养学生品德的方
法。创设良
好的教育情景包括美观、朴素、整洁的学习生活环境，净化美化校园
等。
9
．
A[
< br>解析
]
班级组织建构主要是为了教育，
< br>因而其首要原则是有利于教育的原则。
10
．
C[
解析
]
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际
出发，<
/p>
根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，
使每个学生的品
德都能
得到最好的发展。
11
．
A[
解析
]
测验的信度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得的
结果
的一致程度，以及一次测量所得结果的准确程度。
12
．
B[
解析
]
：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是
(
对学生
)
诱导而不
牵拉；劝勉而不
强制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。
《学记》还
说：
“道而弗牵则和，
强而弗抑则易，
开而弗达则思。
和、
易以思，
可谓善喻
矣。
”
意；思是：
(
< br>教师对学生
)
诱导而不牵拉，则师生融洽；劝勉而不强制
，学生才能
感到学习容易；启发而不包办，学生才会自己钻研思考。能做到师生融洽，使
学
生感到学习容易，并能独立思考，可以说是做到了善于启发诱导了。
< br>
13
．
D[
< br>解析
]
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的
、有计划、系统
地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体
验、身
体力行，
以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
简言之，
德育就是教师
有目的地培养学
生品德的活动。
14
．
C[
解析
]
一个优秀班集体
必须有正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班
集体生活与成员意愿的反映。
正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，
对班集
体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和
教育集体成员的重要手段。
良好的班风是、
一个班
集体舆论持久作用而形成的风
气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良
好的班风一旦形成，
就会无形地支配着集体成员的行为，
它是一
种潜移默化的教育力量。
形成了正确
的舆论和良好的班风是班集
体形成的主要标志之一。
15
．
B[
解析
]
学科活
动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般按学科分别组
织活动。这类活动是学校课外
活动的主体部分。
二、填空题
1
．外铄论
多因素相互
作用论
2
．先天遗传因素
后天
环境
内在品质
外在环
境
3
．学校文化
4
．法律形式免费
三、简答题
1
．
[
参考答案
]
< br>(1)
教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的
重要手段之一。
(2)
教育是提高经济效益的重要前提。
(3)
教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。
(4)
教育可以生产新的科学知识和新的生产力。
2
．
[
参考答案
]
(1)
遗传素质是人的身
心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性。
(2)
遗传素质的发展过程制约着人身心发展的水平和阶段。
(3)
遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。
(4)
遗传素质具有可塑性。
综上所述，
遗传素质是人的身心发展的前提，
制约着人的身心发展的过程，
因此，
5
．终身教育
6
．双重性
7
．外部条件
8
．裴斯泰洛齐
9
．墨翟
10
学校
11
．个别化教学
12
．身心发展规律
13
．建构主义的学习理
论和多元智能理论
14
．《关于进一步加强
班主任队伍建设的意
见》
15
．心理特征
不能否认遗传素质的作用。
但是，
也不能夸大遗传的作用。
“生而知之”的天才
论，
“一两的遗传
胜于一吨的教育”，
都是遗传决定论的观点，
是错误的宿命论<
/p>
观点。
3
．<
/p>
[
参考答案
](1)
加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
(2)
强化普及义务教育，延长义务教育年限；
(3
)
普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；
(4)
高等教育的类型日益多样化；
(5)
学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
4
．
[
参考答案
]
义务教育是指国家采用法律形式规定的，适龄
儿童、少年都必须接受的，国家、
社会、学校、家庭都必须予以保证的，带有强制性的国
民教育。
意义：
< br>(1)
义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断：促进国家经济的发
展。
(2)
义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。
(3)
义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。<
/p>
5
．
[
参考答案
]
个体身心发展的不平衡性表现在两
个方面：
(1)
个体同一个方面的发
展，
在不同的年龄阶段发展是不均衡的。
例如人的身高、
体重在不同年龄阶段发展速度不同。
(2)
个体不同方面的发展具有不均衡性。有些方面在较早的年龄阶段就已达到较
为成熟的发展水平，有些方面则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
由于社会发展对个体要求的提高，
学习年限延长，
独立生活和工作期限后移，
使
人的心理成熟、社
会性成熟相应后移；由于食物营养的改善、社会文化的影响，
个体生理成熟的年龄相应提
前，从而使个体身心发展的不平衡性表现得更为突
出。
6
．
[
参考答案
]
(1)
素质教育是面向全体学生的教育
。
(2)
素质教育是促进学生全面发
展的教育。
(3)
素质教育是促进学
生个性发展的教育。
(4)
素质教育
是以培养创新精神为重点的教育。
四、论述题
1
．
[
参考答案
]
< br>(1)
想象对儿童的发展是非常重要的，培养也是很困难的。必须根据小学生想象
发展的特点来进行。
小学生想象发展的特点是，
有意想象增强，
想象更富于现实
性，创造成分增多。<
/p>
(2)
小学生的想象总是天真灿漫、自
由自在、无拘无束的，因而培养这种能力必
须营造这样一种环境氛围；
< br>根据学生特点引导想象，
拓展想象空间，
发挥想象潜
能。
2
．
[
参考答案
]
“家
庭学校”的出现对学校教育提出了挑战，具体表现在以下几个方面：
< br>(1)
基础教育要勇于创新。教育形式要适应时代发展，与时俱进，要不断拓展和
完善学校教育制度，
重新审视家庭教育的地位，
发展有中国特色的家庭教育，
既
重视青少年团队精神的
塑造，
又注重个性和创造力的培养，
以适应经济社会的发
展与时代的进步。
(2)
< br>观念层面应该革新。从上述材料中也可看出，“家庭学校”对学校教育也形
成了一
定的挑战，
正是由于学校教育存在着种种弊端或者缺漏之处，
致
使家长会
选择“家庭学校”的方式对自己的子女进行教育。
也凳
出反映现今学校教育效率
低下、
质量不高，
学校提供的教育无法满足时代进步的需求，
从而需要对学校教
育进行进一步的革新，
能够跟上时代的脚步，
也满足不同家庭
对学校教育的需求。
(3)
技术手段
上要革新。在学校教育的手段上，可以大量采用一些先进的教学手
段，
< br>诸如多媒体和互联网，
让学校教育在技术层面上不落后于时代的脚步。
利用
这些教学方式可以提高教学的效率，
改进教学
质量，
也利用这些先进的技术手段
作为学校教育的突破口和教学
的亮点，
改善学校的形象，
对学生的吸引力也会加
强。
同时，
也应加强教师在应用现代信息技术上的培
训，
让教师能够充分地掌握
这些先进的教学手段，
在实践中能够很好地运用于教学，
最终改善学校教育的质
量。
(4)
提倡素质教育。应继
续坚持大力推进素质教育，各级各类学校都要全面推进
素质教育。推进基础教育课程改革
，改革人才培养模式、教育内容和教学方法，
减轻学生的课业负担，
克服片面追求升学率的倾向。
加强德育教育，
改变重智育，
轻德、体、美育的倾向，加强和改进学校体育和美育，倡导和组织学生参加各种
有益的生产劳动、
社会实践和公益活动。
开展丰
富多彩的校园文化活动。
改革和
完善考试评价制度，
建立符合素质教育要求的学生学习和成长、
学校教育质量和
教学效果的评价体系。
加强学校教育、
家庭教育和社会
教育的融合，
在全社会形
成推进素质教育的良好环境。
让学校教育逐渐符合家长对其的期待和愿望，
让家
长明白学校教育是一种不可以取代的教育形
单项选择题
(
在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其
代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共
15
小题，每
小题
2
分，共
30
分。
)
1
．以“教育的多元化”为主要特征的是
(
)
。
A
．古代教育
B
．文艺复兴后的欧洲教育
C
．近代教育
D
．现代教育
2
．新中国的第一个教育方针是毛泽东于
(
)
提出的。
A
．
1957
年
B
．
1958
年
< br>
C
．
1966
年
D
．
1964
年．
3
．“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的
前
辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证把其中任何一个
人训练成我
所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和
盗贼。”这是华生在
《行为主义》中的一段话，它低估了
(
)
在人的发展中
的作用。
A
．遗传
B
．环境
C
．教育
D
．教师
4
．“教育心理学化”主张的提出者是
(
)
。
A
．裴斯泰洛齐
B
．赫尔巴特
C
．市土威
D
．卢梭
5
．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在
(
)
。
<
/p>
A
．
1911
年
B
．
191
2
年
C
．<
/p>
1957
年
D
．
1958
年
6
．在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结
果前后一致，表
示分数的稳定和可靠，说明这次测验的
(
)
较好。
A
．难度
B
．信度
C
．效度
D
．区分度
7
．教师在教育教学过程中，在完成某一阶段任务时，希望学生达到的要求或产
生的变化结果属于
(
)
。
A
．教学目的
B
．培养目标
C
．教学目标
D
．教学任务
8
．德育评价强调学校、社会、家庭的全方位评价和对学生品德综合素质的整体
评价，这是德育评价的
(
)
要求。
A
．过程性
B
．多元化
C
．客观性
D
．质性化
9
．教育家在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题，在
教育史上被称为
(
)
。
A
．杜威原理
B
．泰勒原理
C
．斯宾塞原理
D
．赫尔巴特原理
10
．不属于教师的领导方式的是
(
)
。
A
．管理型
B
．放任型
C
．专断型
D
．民主型
11
．
自夸美纽斯确立后，
几个世纪来
一直为各国采用的教学组织形式是
(
A
．小组教学
B
．道尔顿制
C
．个别教学
D
．班级授课
12
．构成一节课的最基本的组成部分是
(
)
。
A
．组织教学
B
．讲授新教材
C.
巩固新教材
D
．检查复习
13
．对学生进行德育的特殊途径是
(
)
。
A
．社会实践
B
．各科教学
C
．班主任工作
D
．课外活动
14
．班级建设设计以
(
)
最为重要。
A
．实现目标的途径
B
．实现目标的具体方法
。
)
C
．实现目标的工作程序
D
．班级建设目标的制定
15
．
不受教学计划和学校围墙的限制，
凡是符合教育要求、
有利于学生的身心发
展的活
动都可以创造条件组织开展，说的是课外活动的
(
)
特点。
A
．灵活性
B
．开放性
C
．兴趣性
D
．自主性
、填空题
(
本大题共
20
个空，每空
1
分，共
20<
/p>
分。
)
1
．教
育活动具有两个基本原理，其一是教育要适应
_____
；其二
是教育要适应
_____
。
2
．赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在<
/p>
_____
和
______
基础之上的教育家。
3
．
美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为
_____
。
4
．国家学制系统
中学校教育的第一阶段是
______
。
5
．作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束时全部人
生过程中，不断发生
的变化过程，称为
______
。
6
．人们之间的个性
差异主要体现在
______
和
___
___
两个方面。
7
．
______
是学生最主要的权利，我国一系列法律
都对此进行了规定。
8
．教师在教育
过程中的主导作用主要表现为对
______
和
_____
的控制。
9
．所谓国家课程，是由
_____
编制和审
定的课程。
10
．
< br>陶冶法是教师通过创设良好的
______
，
对学生的品德进行培养，
其产生作用
的方式的突出
特点是
______
。
11
．学生学业成绩评价方式主要有
_____
。
12
．学生是
生活在一定的社会关系中，具有特定的
____
的人。
13
．
_____<
/p>
班会的形式包括：主题报告会、主题汇报会、主题讨论会、科技小制
作成果展评会、主题竞赛、主题晚会等。
14
．
_______
是现代教育的重要标志，是教育民
主化的根本保证，是国家干预和
管理教育的一种重要手段。
<
/p>
15
．小学德育内容是教育者债据
___
____
所选择的、用以形成儿童品德的社会思
想政治原理和道
德规范的总和。
三、简答题
(
本大题共
6
小题，每小题．
< br>5
分，共
30
分。
)
1
．简述教育立法的意义。
2
．简述教学过程的基本规律。
3
．为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响
?
4
．简述小学教师的职业素养要求。
5
．小学阶段课程性质的特点是什么
?
6
．小学德育的意义有哪些
?
四、论述题
(
本大题共
2
小题，每小题
l0
分，共
20
分。
)
1
．简述班集体的基本特征及其教育作用。
2
．试论述赫尔巴特的教学思想。
单项选择题
1
．
D[
解析
]
自
19
世纪
50
年代似来，
世界上出现了各种不同流派的教育学，
赫尔
巴特教育学一枝独秀的局面被打破，教育进入了多元化阶段。
2
．
A[
解析
]1957
年毛泽东提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德
育、
智育、
体育几方面都得到发展，
成
为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”这主
要规定的是我国各
级各类学校的培养目标，是对培养社会主义新人的第一次概
括。
3
．
A[
解析
]
遗传素质对于人的身心发展来说，是具有一定的作用的，不是可
有可无、无足轻重的。
4
．
A[
解析
]
瑞士教育
家裴斯泰洛齐提出了“教育心理学化”，
创立了爱的教育理
论和
要素教育理论。
5
．
B[
解析
]1912
年
9
月，教育部颁布《小学校令》，并于同年
l
l
月颁布《中学
校令施行规则》。标志我国首次把美育作为教育
的重要组成部分。
6
．
B[
解析
]
测验的信度又称
测验的可靠度，
是指一个测验经过多次测量所得的结
果的一致程
度，以及一次测量所得结果的准确程度。
7
< br>．
C[
解析
]
< br>教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，
是对学习者通
过教学以后将能做什么的一种明确的、
具体的表述，
主要描述学习者通过学习后
预期产生的行为变化。
8
．
B[
解析
]
德育评价要求过程性、多元化、客观性和质性化。题干说的是多元化
的要求。
9
．<
/p>
B[
解析
]
泰勒
在他的
《课程与教学的基本原理》
一书中提出开发任何课程和教
学计划都必须回答四个基本问题：
确定教育目标、
选择教育经验
(
学习经验
)
、
组
织教育经验、
评价教育经验构成了著名的“泰勒原理”。
围绕这四个中心，
泰勒
提出了课程编制的四个步骤或阶段。
< br>10
．
A[
解析
]
教师领导方式的类型有放任型领导方式、专断型领导方式、民主型
领导方式。
11
．
D[
解析
]
捷克著
名教育家夸美纽斯对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠
定了理论基础，确定了班级授
课制的基本轮廓。
l9
世纪，德国教育家赫尔巴特
提出了教学过程的形式阶段理论
(
即明了、联想、系
统、方法
)
，班级授课制得以
进一步完
善并基本定型，发展成为西方学校教学的基本组织形式。
12
．
B[
解析
]
一般来说，构成一节课的组成部分有：组织教学、检查复习、讲授
新教材、巩固新教材、布置课外作业等。而最基本的组成部分是讲授新教材。
13
．
C[
解析
]
班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。通
过这个途径，
学校才能强有力地管理基层学生集体、
教育每一个学生，
更好地发
挥上述各个德育途径的
作用。
14
．
D[
解析
]
目标是集体发展的方向和
动力，一个班集体只有具有共同的目标，
才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，<
/p>
才能推动班集体的发展。
因此，
班
级建设设计以班级建设目标的制定最为重要。
15
．
B[
解析
]
课外活动的特点有：灵活性
(
课
堂教学是根据教学计划、教学大纲、
教科书和课程表进行的有相对稳定的内容和形式
)
、
开放性
(
不受教学计划和学校
围墙的限制，
凡是符合
教育要求、
有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件
组织开
展
)
、
综合性
(
课堂教学是按照学科进行的，
而课外活动则是以活动为中心<
/p>
进行的
)
、兴趣性和自愿性。
二、填空题
1
．社会发展
学生发展
2
．伦理学
心理学
3
．儿童中心主义
4
．小学
5
．个体身心发展
6
．个性倾向性
个性心
理特征
7
．受教育权
8
．教育对象
教育影响
9
．中央教育行政机构
三、简答题
1
．
[
参考答案
]
10
．情景潜移默化
11
．考查和考试
12
．社会属性
13
．主题
14
．教育立法
15
．小学德育目标
(1)
教育立
法是现代教育普及化，大众化的要求；
(2)
教育立法是教育权社会化、国家化的要求；
(3)<
/p>
教育立法是现代学校活动日趋复杂化的要求；
< br>(4)
教育立法是现代国家法制化的要求。
2
．
[
参考答案
]
(1)
间接经验与直接经验相结合的规律。
(2)
教师主导作用与学生主体作用
相统一的规律。
(3)
掌握知识和发
展智力相统一的规律。
(4)
传授知
识与思想品德教育相统一的规律。
3
．
[
参考答案
]
教师作为社会中的一个人，
对成长中的青少年儿童有着巨大的又是潜移默化的影
响。
但这种精神上的、
道德上的影响并不是
靠说教就能产生的。
教师的真正威信
在于他的人格力量，
它会对学生产生终身影响。
同样，
学生不仅对
教师的知识水
平、教学水平作出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，并用
各种
形式表现他们的评价和态度。
4
．
[
参考答案
]
(1)
专业知识素养，要求教师要具有：
< br>
①广博的科学文化知识，
包括人文科学知识、
社会科学知识、
自然科学知识和生
活知识；
②精深的学科知识，要求教师所掌握的知识达到“化”的程度；
③宽厚的教育科学知识、心理科学知识和管理科学知识。
(2)
专业能力素养，要求教师具有：
①对学生的发展进行分析、预测和指导的能力；
②驾驭教材和组织教学能力；
③精湛的语言能力；
④运用现代教育技术手段的能力；
⑤较强的组织管理能力；
⑥较高的教育机智；
⑦教育科研能力。
5
．
[
参考答案
]
我国小学阶段课程的基本性质，应体现普及性、基础性、发展性和可接受性。小
学阶段是义务教育的基础，是基础教育的基础。
(1)<
/p>
普及性。
小学阶段教育是义务教育，
是国
家为每个适龄儿童提供的基础教育，
应提供均等的就学机会，
因
此，
小学课程应适应儿童发展的不同需要，
保障学生
法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。
(2)
基础性。小学教育是为每个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，<
/p>
是提高全民族素质的教育，
因而它的课程内容和要求应该是基础的
、
有限的和具
有发展性的，不能被扩大、拔高。
(3)
发展性。小学教育的课程设置要给学生全面、
丰富的发展留有充足的时间和
空间，应有
利于学生自主、多样、持续的发展。
(4)
可接受性。小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点，不能太难，也不
能太容易，要符合学生的年龄特征。
6
．
[
参考答案
]
小学德育是学校德育的组成部分，它是针对儿童的思想品德所进行的教育活动。
小学德育的意义体现在以下几个方面：
(1)
小学德育是实现我国教育目的的基础和保障。
(2)
小学德育是儿童健康成长的条件和保证。
(3)
小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。
四、论述题
1
．
[
参考答案
]
(1)
班级是学校中开展各类教育活动的最基本的组织，是
按一定的教育目的、教
学计划和教育要求组织起来的学生群体。班集体必须具备以下四个
基本特征：
①明确的共同目标。这是班集体形成的基础。
⑦一定的组织结构。
健全的班集体通常都有一定的组织结构，
< br>维持和控制着班级
成员之间的关系，以保证完成共同的任务和实现共同的目标。<
/p>
③一定的共同生活的准则。这是班集体完成共同任务和实现共同
目标的保证。
④集体成员之间平等、心理相容的氛围。在集体
中，成员之间在人格上平等，在
思想感情和观点、信念上一致；成员个体对集体有自豪感
、依恋感、荣誉感等肯
定的情感体验。
(2)
班集体的教育作用：
①有利于形成学生的群体意识。
在良好的班集体中，
学生会感受到集体对他们的
关心与尊重，学生的群体意识、集体荣誉感会得到极大的
强化。
②有利于培养学生的社会交往与适应能力。
通过班级的集体活动和学生之间的交
往，可使学生积累集体生活的经验，学
会交往与合作，学会对环境的适应。
③有利于培养学生的自我
教育能力。
班集体是训练班级成员自己管理自己、
自己
教育自己。
2
．
[
参考答案
]
(1)
在教学上，赫尔巴特把哲学中的统觉观念移用过来强调教学必须使学生在接
受新教材的
时候，唤起心中已有的观念。
(2)
突出兴趣在学生学习中的作用，认为兴趣既是教学的出发点，也是教学的归
宿。
(3)
赫尔巴特结合学生的心理活动，提出了
“明了、联想、系统、方法”四段教
学法，后来，他的配套工程将其发展为五段教学法，
对后世产生了广泛的影响。
(4)
赫
尔巴特提出了教学的教育性原则，认为教学是手段，教育是目的，二者是
统一的。
(5)
赫尔巴特强调系统知识的传授、课堂
教学的作用、教材的重要性和教师的中
心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课
堂中心的特点。
1
．下列属于墨家主张的是
(
)
。
A
．有教无类
B
．兼爱
C
．复归人的自然本性
D
．化民成俗，其必由学
2
．亚里士多德被称为百科全书式的教
育家，其教
育思想反映在
(
)
。
A
．《理想国》
B
．《政治学》
C
．《论演说家的教育》
D
．《民本主义与教育》
3
．学生通过认识书本知识去认识客观
世界，说明
教学过程具有
(
)
的特
点。
A
．引导性
B
．间接性
C
．简捷性
D
．交往性
4
．古代的学校教学组织形式一般都是
(
)
。
A
．个别教学制
B
．分组教学
C
．班级授课制
D
．设计教学法
5
．学校作为为个体发展而有意识地安
排的一种特殊环境，
其要求、内容及
各种活动能否引起并满足学生发展的
需要，取决
于教师对这种环境的
(
)
。
A
．认识
B
．设计
C
．设想
D
．安排
6
．新课程改革要改变过去课程管理过
于集中的状况，实行
(
)
三级管理
相结合。
A
．国家、地方、校长
B
．国家、地方、教师
C
．国家、校长、教师
D
．国家、地方、学校
7
．教育家
(
)
曾被称为“当代课
程评价之父”。
A
．杜威
B
．斯塔弗尔比姆
C
．泰勒
D
．裴斯泰洛齐
8
．奖励和惩罚属于德育方法中的
(
)
。
A
．比较法
B
．榜样法
C
．自我教育法
D
．品德评价法
9
．学生的学习特点受
(
)
因素和
内外部因素的影响。
A
．基础
B
．智能
C
．思维
D
．能力
10
．“学而时习之”反映的是
(
)
的教学原则。
A
．因材施教
B
．巩固性
C
．循序渐进
D
．理论联系实际
11
．
(
)
是“范例教学理论”的
倡导者。
A
．赞科夫
B
．瓦•根舍因
C
．布鲁纳
D
．保罗•朗格朗
12
．班级授课制的固定是指
(
)
。
<
/p>
A
．教师、学生、内容、时间和场所固
定
B
．教师、学生、教材、课时和场所
固
定
C
．学
生、位置、教材、课时和班级固
定
D
．教师、学生、内容、班级和时间固
定
13
．颜之推说过：“与善人居，如入
芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，
如人鲍鱼之肆，久而自臭也。
从德育
方法看，这是强调
(
)
。
A
．说服教育
B
．情感陶冶
C
．榜样示范
D
．实际锻炼
14
．学校课外活动的基本组织形式是
(
)
。
A
．群体性活动
B
．小组活动
C
．个别活动
D
．社会活动
15
．在某项活动中要达到的目标或者
在某次考试中的通过率
属于班级目中
的
(
)
。
A
．终极目标
B
．近期目标
C
．中期目标
D
．远期目标
填空题
(
本大题共
20
个空，每空
1
分，共
20<
/p>
分。
)
1
．广
义的教育包括
_____
、
_____
_
和
______
。
< br>
2
．第一次提出教育服务于社会与服务于个人闲暇生活
的是
______
。
3
．主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国
______
。
4
．
关于教育起源问题在历史上有几种观点：
教育的神话起源说，
______
，
_
_____
，
教育的劳动的起源说。
5
．智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智
力和与学习有关
的
______
的教育
。
6
．小学教育是我国教育制度的组
成部分，它是在学前教育的基础之上，对
____
岁的儿童实施
的学校教育。
7
．前苏联心理学家维
果茨基的研究揭示：教育对儿童的发展能起主导作用和促
进作用，但需确定儿童发展的两
种水平，一种是
______
，一种是，
________
这两
种水平之间的距离就是“______
_”。
8
．
19
世纪英国哲学家
______
提出
著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人
的发展状况。
<
/p>
9
．教科书又称课本，它是依据
____
_
编制的，系统反映学科内容的教学用书。
< br>10
．
班主任与学生共同确定班级总体目标，
然后转化为小组目标和个人目标，
使
其与班级总体
目标融为一体，
形成目标体系，
以此推进班级管理活动、
实现最终
目标的管理方法是
______
。
11
．
在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、
班级上
课制、
分组教学和
______
。
12
．
学生具有
______
的特点，
教师的言论行为
、
为人处世的态度会对学生具有耳
濡目染、潜移默化的作用。<
/p>
13
．杜威的学生
_______
创立了“设计教学法”，它分为四个基本环节，每个环
节都是由学生自主完成的。
14
< br>．
马克思关于人的全面发展学说认为实现人的全面发展的唯一方法和根本途径
是
______
。
15
．
在
19
93
年，
国家教委颁发了
______
_
，
成为小学德育最重要的政策法规文件。
三、简答题
(
本大题共
6
小题，每小题
5
分，
共
30
分。
)
1
．简述活动课程论的特点及其缺点。
2
．在教学中贯彻科学性与思想性统一原则的基本要求有哪些<
/p>
?
3
．小学德育的目标是什么
?
4
．简述班主任在班级管理中的作用，及进行班级管理的内容与方法。
5
．师生关系的本质是什么
?
我国社会主义新型师生关系的特点有哪些
?
6
．凯洛夫《教育学》的主要缺陷及对我国教育的负面影响表现
在哪些方面
?
四．论述题
(
本大题共
2
小题，每小题
10
分，共
20
分。
)
1
．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教
学规律。
2
．
为什么在教学过程中特别强调发展学生智力
?
试述掌握知识与
发展智力的关系
单项选择题
1
．
B[
解析
]
墨家在战国初即有很大影响，
与杨朱学派并
称显学。
它的社会伦理思
想以兼爱为核心，
提倡“兼以易别”，
反对儒家所强调的社会等级观念。
它提
出
“兼相爱，交相利”，以尚贤、尚同、节用、节葬作为治国方法。
2
．
B[
解析
]
古希腊百科全书式的科学家、
教育家、
哲学家亚里士多德对古希腊人
已知的各个学科的知识进
行了整理，并提出了自己的创造性见解。
《政治学》是
古希腊思
想家最重要的政治学论著，
被公认为西方传统政治学的开创之作。
它所
建立的体系和一系列政治观点，对西方政治思想的发展产生过深远影响。
3
．
B[
解析
]
认识的间接性是指学生学习的内容是已知的
间接经验，
即以学习书本
知识为主，并在教学中间接地去认识世
界。
4
．
A
[
解析
]
在古代，无论是东方还是西方
，学校盛行的都是个别教学制。
5
．
D[
解析
]
安
排了环境才能引起并满足学生发展的需要。
6
．
D[
解析
]1999
年召开的第三次全国教育工作会议作出的《中共中央、国务院
关于深化
教育改革全面推进素质教育的决定》
第二部分第十四条规定：
“
调整和
改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方<
/p>
课程和学校课程。”
7
．
C[
解析
]
拉尔夫•泰勒是美国著名的教育学家、课程理论专家，被誉为“当代
课程评价之
父”。
8
．
D[
解析
]
品德评价法的方式有奖励、
惩罚和操行评定等。
9
．
A[
解析
]
学生学习特点
受基础因素
(
包括基础知识、
技能水平
等
)
和内外部因素
的影响。
10
．
B[
解析]“学而时习之”的意思是指学习了
(
知识<
/p>
)
，然后按一定的时间去实
习
(
温习
)
它。
主张“学”和“习”并重，
认为教学中的巩固工作，
不仅可以熟记
已学的知识，还能起到知新的作用。所以它指的是巩固性这一教学原则。
11
．
B[
解析
]
西德的数学和物理教学专家瓦•
根舍因在物理教学中提出的“范例教
学原理”被认为是最早的范例教学的理论。
12
．
A[
解析
]
班级授课制五固定是指学生、教师、内容
、时间和场所固定。
13
．
B[
解析
]
情感陶冶法
强调的是环境对学生德育潜移默化的影响，正如题干所
说。
<
/p>
14
．
B[
解析
]
小组活动是学校课．夕卜活动的基本组织形式，包括学科小组
、技
术小组、艺术小组、体育小组等。
15
．
B[
解析
]
班集体的发展目标一般可分为近期的、中期的、远期的三种。近期
的目标如在某项活动中要达到的目标或者在某次考试中的通过率等，
这个层次的
目标可以培养学生从小事做起、
从身边的事情做起的态度，
有助于培养学生脚踏
实地的精神；
中期的目
标如某学期的奋斗目标，
这个层次的目标可以使学生看到
希望，
让学生感受到目标并非遥不可及，
增强学生的信心和决心；
远期目标如整
个班级的最终目标，这个层次的目标可以给学生以前进
的动力。
二、填空题
1
．家庭教育
社会教育
学校教育
2
．亚里士多德
3
．卢梭
4
．教育的生物起源说
教育的心理起源说
5
．非认知因素
简答题
1
．
[
参考答案
]
活动课程论是要求以活动为中心组织教学。
特点：重视儿童的兴趣和需要；重视教材的心理组织；认为教育即生活，而不是
生活的准备。缺点：夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，结果
只能使
学生学到一些片断、零碎的知识，降低了教学质量。
2
．
[
参考答案
]
(1)
确保教学的科学性。
(2)
发掘教材内在的思想性，结合知识教学进行思想品德教育。
(3)
要通过教学活动的各个方面进行思想
品德教育。
(4)
教师要不断提高自
己的思想水平和业务能力。
6
．六到十一二
7
．
已经达到的发展水平
可能达到
的发展水平最
近发展区
8
．洛克
9
．教学大纲
10
．班级目标管理
11
．道尔顿制
12
．向师性
13
．克伯屈
14
．教育与生产劳动相
结合
15
．《小学德育纲要》
3
．
[
参考答案
]
为提高整个中华民族的思想道德素质，
培养
学生初步具有爱祖国、
爱人民、
爱劳
动
、
爱科学、
爱社会主义的思想感情和良好品德；
遵守社会公德的意识和文明行
为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自
己管理自己、帮助别人、为集
体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、
有文化、有纪律的社
会主义公民，打下初步的思想品德基础。
4
．
[
参考答
案
]
班主任在班级管理中的作用：
(1)
班主任是班级建设的组织者。
(2)
班主任是班级建设的领导者。
(3)
班主任是班级人际关系的艺术家。班主任进行班级管理的
内容与方法：
(1)
了解学生，研究学生。
(2)
组织和培养班集体。
(3)
协调校内外各种教育力量。
<
/p>
5
．
[
参考答案
]
师生关系的本质是一种人一人关系。我国社会主义新型师生
关系的特点是：
(1)
尊师爱生。学
生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是
一种热爱祖国教育事业，<
/p>
关心人类未来的深层次情感。
教师要对所有学生一视同
仁地关心爱护。
(2)
民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，
师生共同服从
于对真理的探讨。
(3)
教学相长。
教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、
相互促进的关系。
6
．
[
参考答案
]
(1)
凯洛夫《教育学》的主要缺陷：
①它未能根据前苏联当时已有很大变化的文化教育情况、
教育自
身的特点及其发
展规律提出和解决新的教育理论与实际问题，而是仍然坚持
30
年代形成的全部
结论，使它带有浓重的滞后性和
封闭性，而缺乏创造性。
②该书的严重不足还表现在对一系列
教育、
教学理论问题的处理过于绝对化和机
械化，缺乏辨证法。
(2)
凯洛夫《教育学》对我国教育
的规范起到积极作用，但凯洛夫《教育学》对
我国教育也有负面影响，主要体现在以下几
个方面：
①在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性。
②在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性。
③在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性。
④过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和
不断变革的必要性。
四、论述题
1
．
[
参考答
案
]
(1)
教学过程是教师和学生共
同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，
既要有教师的主导作用，又要有学生的
主体作用。
(2)
教师是教育者，他
要将国家和社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程
中，教师闻道在先，是已知者，
而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主
导作用。
(3)
在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知
识要内化为学
生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要
尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
(4)
我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而
要把
发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。
2
．
[
参考答案
]
发展学生智力的意义：
1)
发展学生智力是时代的需要。
随着
科学技术的迅猛发展，
知识成倍增长，
知识
的物化过程缩短，
知识的陈旧率迅速提高，
学生所学的科学
技术知识总是要落后
于科学技术的发展。
要解决这个矛盾，
就要发展学生的智力，
以提高学生独立获
取
知识的能力。
(2)
发展学生的智力
是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有
探索精神的人才。
现代化生产只有既掌握科学知识，
又具有良好智力的人才能驾
驭。
(3)
发展学生的智
力是学生掌握知识的需要。智力是学生获取知识的工具，学生
的智力发展水平愈高，
接受知识的速度就愈快，
掌握知识就愈牢固，
运用知识就
愈灵活。
掌握知识与发
展智力的关系：
掌握知识与发展智力是辩证统一的，
这是由知识
和
智力的辩证关系决定的。
(1)<
/p>
知识与智力的关系：
知识与智力不是一个概念。
< br>知识是人对客观世界的现象、
事实及其规律的认识，
是人
类历史实践经验的概括和总结。
而智力是指人们认识，
适应和改
变客观世界的心理能力。
知识是人对客观事物的反映成果，
而智
力则是
顺利完成这种反映的主观条件。
知识与智力又是可以相互
转化的。
知识是人类智
慧的结晶，是智力的转化物；作为智力活
动原料的知识，又可促进智力的发展。
这是知识向智力的转化。
(2)
掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力既相联
系又相区别。二者
的联系体现在学生掌握知识是通过自己的智力活动来完成的，
智力的发展可以促
进知识的掌握，
智力是掌握知
识的工具；
智力又是在学习知识的过程中发展起来
的，
没有知识，
智力活动成为无源之水，
无本之木，
掌握知识是智力发展的基础。
二者又是相互区别的。
知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平
高低的标志，
这是因为智力不表现为知识本身，
而表现在获得知识的心理品质上。
因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。
(3)
在教学中实现掌握知识与发展智力的统一：不是任何教学都可实现
二者的统
一。
在教学中使学生掌握知识的基本结构；
使学生的学习具有一定的难度；
通过
启发性教学激
发学生的求知欲和好奇心，
引导学生积极地思维，
主动地掌握知
识；
教会学生学习，
使之能自行去获得新知识，
这样才能实现掌握知识与发展智力的
统一。
．下列哪一项属于道家学派的主
张
?(
)
A
．有教无类
B
．兼爱
C
．复归人的自然本性
D
．化民成俗，其必由学
2
．教育目的是社会需求的集中反映，
它集中体现
了
(
)
。
A
．教育的性质
B
．教育的任务
C
．教育的内容
D
．教育的规律
3
．西方古代以雄辩及问答法著名的教
育家是
(
)
。
A
．苏格拉底
B
．柏拉图
C
．亚里士多德
D
．德莫克里特
4
．近代教育史上，启蒙主义教育的代
表人物是
(
)
。
A
．夸美纽斯
B
．康德
C
．卢梭
D
．裴斯泰洛齐
5
．下列哪一说法不是杜威实用主义教
育学的论点
?(
)
A
．教育即生活
B
．学校即社会
C
．从做中学
D
．生活即教育
6
．从儿童的兴趣和需要出发，以儿童
的活动经验为中心设
计的课程是
(
)
。
A
．活动课程
B
．拓展型课程
C
．选修课程
D
．地方课程
7
．学生在教师指导下运用知识去完成
一定的操作，并形成技
能、技巧的方
法称
(
)
。
A
．讲授法
B
．实验法
C
．参观法
D
．练习法
8
．下列不属于选择德育内容的依据的
是
(
)
。
A
．德育目标
B
．受教育者身心发展特征
C
．德育所面对的时代性和学生思想实
际
D
．学校教育的发展方向
9
．在教学过程中，素质教育强调的是
(
)
，而不是简单地获得结果。
A
．记忆知识
B
．发现知识
C
．积累知识
D
．搜集知识
10
．赫尔巴特所强调的“旧三中心
论”不包括
(
)
。
A
．教师
B
．学生
C
．教材
D
．课堂
1
1
．某老师在教“笔”这个生字时，
她拿起一支毛笔问学生笔杆
是什么做
的，学生说是竹子做的。
(
老
师在黑板
上写个“竹”字
)
又问笔头是
什么做
的，学生说是毛做的
(
她又写了
个
“毛”字
)
。然后告诉学生说：“竹
头
下面加个毛字，合起来就是‘笔”
字。”这种教学方法主要体
现了
(
)
的教学原则。
A
．理论联系实际
B
．循序渐进
C
．因材施教
D
．巩固性
12
．高水平学生在测验中能得高分，
而低水平学生只能得低分
，说明该测
验
(
)
高。
A
．效度
B
．信度
C
．区分度
D
．难度
1
3
．以表扬激励为主，坚持正面教育
是哪一项德育原则的基本要
求
?(
)
A
．疏导原则
B
．正面教育原则
C
．因材施教原则
D
．知行统一原则
14
．
(
)
是维持和控制学生在校生
活的基本
条件，是教师开展工作的重
要保证。
A
．班集体的正常秩序
B
．班主任的管理工作
C
．班级目标
D
．良好的班风
15
．课外校外教育与课内教育的共同
之处在于
(
)
。
A
．受教学计划和教学大纲规范的
B
．有目的、有计划、有组织进行的
C
．师生共同参与的
D
．学生自愿选择的
填空题
(
本大题共
20
个空，每空
1
分，共
20
分。
)
1
．从课程任务的角度，课程可分为
_____
、
_____
、
______
三种类型。
2
．制约学校课程的三大
因素是社会、
_____
和
_____
。
3
．
______
是课程实施的最后一项任务或环节。
< br>
4
．师生关系在社会道德上是
______
的关系。
5
．
教师的研究能力是综合地、
灵活地运用已有的知
识进行
_____
的能力，
是对未
知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。
6
．内发论者一般强调人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要。
中国古
代内发论的代表人物是
______
。
7
．环境决定论认为，真正在
儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童和
引导。
环境决
定论虽然否认遗传生物因素在儿童发展中的
______
作用，
但仍认为
儿童的发展是受处于儿童主观控制之外的某种因果关系
的制约，
说到底还是一种
决定论。
<
/p>
8
．没有活动，没有个体与
______
的相互作用，也就没有个体的发展。
9
．
教师的学科专业素养是教师胜任教学工作
< br>_____
的要求，
有别于其他专业人员
学习同样学科的要求。
10
．
_______
，
反映教学中传授系
统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，
理论与实践的关系。
11
．
建国后，
我国对小学教育采取了两个基本方针；
一是坚持“两条腿走路”的
办学方针，二是实行
_______
。
12
．课的结构是指课的
______
及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。
<
/p>
13
．方法型策略是以
_______<
/p>
为中心的策略。
14
< br>．适合小组讨论的教学目标有三种：学科教材的掌握、
______
和问题的解决。
15
．运
用启发性原则的首要问题是
______
。
三、简答题
(
本大题共
6
小题，每小题
5
分，
共
30
分。
)
1
．简述课外活动的基本要求。
<
/p>
2
．简述教育学的研究经历了哪些阶段。
3
．简述当代教育理论与教育实践的关系。
4
．简述学校教育产生的条件。
5
．为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用
?
6
．什么是学生学业评价，进行学
业评价的方法主要有哪些
?
四、论述题
(
本大题共
2
小题，每小题
10
分，共
20
分。<
/p>
)
1
．试述教师职业专业化的条件。
<
/p>
2.
教育必须遵循儿童身心发展的规律表现在哪些方面
?
单项选择题
1
．
C[
解析
]
道家主张无为而治、返璞归真，以道为世界之本源，主张复归人的自
然属性。
2
．
A[
解析
]
不同国家、不同时代的教
育目的的制定，都受到当时的社会政治、经
济、文化等因素的影响。因此，教育目的是社
会需求的集中反映，是教育性质的
集中体现。
它反映了社会政治
和社会生产的需求，
体现了教育的历史性、
阶级性
和生产力的性质。
3
．<
/p>
A[
解析
]
苏格
拉底经常和人辩论。
辩论中他通过问答形式使对方纠正、
放弃原
来的错误观念并帮助人产生新思想。
他从个别抽象出普遍的东西
，
采取讥讽、
助
产术、归纳、定义四个
步骤。
4
．
C[
解析
]
卢梭是
18
世纪法国著名的启蒙主义教育的代表人物，
其代表作是
《爱
弥儿》。
5
．
D[
解析
]
美国实用主义哲学家、
社会学家和教育家约翰•杜威用哲学
、
伦理学、
社会学、
心理学作为武器，
在批判传统学校教育的基础上提出了“教育即生活”、
“学校即
社会”“从做中学”、“教育无目的”的观点。
6
．
A[
解析
]
活动课程，
又称为经验课程或儿童中心课程，
它以
儿童的兴趣或需要
为基础、根据心理逻辑而编排的课程。具有生活性、实用性、开放性等
特点。
7
．
D[
解析
]
练习法是学生在教师指导下
运用知识去完成一定的操作，
并形成技能、
技巧的方法。
练习法的特点是：
技能技巧的形成要以一定的知识为基础，
练习具
有重复性。在教学中，练习法被各科教学广泛地采用。
8
．
D[
解析
]
选择德育内容的依据包括：
①德育目标，决定德育内容的性质；
②受教育者身心发展特征，决定德育内：容深度和广度；
③德育所面对的时代性和学生思想实际，决定德育内容针对性和有效性。
9
．
B[
解析
]
传统教育强调的是对过去知识的记忆，素质教育强调的
是发现知识。
10
．
B[
解析
]
赫尔巴特与杜威；
分别是我们传统的教育思想与现代教育思想的源
头。传统教育思想的特征：以教师为中心
、以教材为中心、以课堂为中心，称为
“旧三中心论”；
现代教
育思想产生一个“新三中心论”即儿童为中心、
活动为
中心、<
/p>
以儿童的经验为中心，
今天中国的新课程改革，
< br>就是要从“旧三中心论”
转到“新三中心论”。
11
．
B[
解析
]
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺
序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
12
．
C[
解析
]
测验的区分度是指测验对考生的不同水平能
够区分的程度，即具有
区分不同水平考生的能力。具有良好区分度的测验，实际水平高的
应该得高分，
实际水平低的应该得低分。
所以，
区分度又叫鉴别力。
测验的效度是指一个测验
能测出它
所要测量的属性或特点的程度。
测验的信度又称测验的可靠度，
是指一
个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，
以及一次
测量所得结果的准确性
程度。测验的难度是指测验包含的试题的难易程度。
13
．
A[
解析
]
贯彻疏导原则的基本要求：
< br>
①讲明道理，疏导思想；
②因势利导，循循善诱；
③以表扬激励为主，坚持正面教育。
14
．
A[
解析
]
班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师
< br>开展工作的重要保证。
15
．
B[
解析
]
课
外校外教育是学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织
地对学生进行的多种多样
的教育活动。
它的有目的、
有计划、
有
组织的特点与课
内教教育一致。
二、填空题
1
．基础型课程
拓展型
课程研究型课程
2
．知识儿童
3
．
评价教学活动的过程
与结果
4
．相互促进
5
．创造性活动
、简答题
1
．
[
参考答案
]
(1)
坚持社会主义的方向性；
(2)
内容丰富，形式多样，具有科学性、知识性和趣味性；
(3)
充分发挥学生的积极主动性和创造精
神；
(4)
充分发挥学校的组织领导作用。
2
．
[
参考答
案
]
6
．孟子
7
．
生活环境后天获得的
教育决定
8
．环境
9
．基础性
l0
．间接经验与直接经
验相结合
11
．多种类型办学形式
12
．基本组成部分
13
．教学方法和技术
14
．态度的形成
< br>15
．调动学生的学习主
动性