2019年小学教师资格证教育知识与能力真题及答案 (1)
-
考生们
正在紧张的备考教师资格证考试呢还是掐着手指算日子呢
?
距离
下半年教师资格
考试还剩
3
个月的时间
，中华考试网小编整理了
2019
上半年教师资格考试试题及答
案
!
小学教师资格证《教育知识与能力》考试试题
一、单
项选择题
(
本大题共
20
小题
,
每小题
2
分，共
40
分
)
1.
英国哲学家洛克提出
“
白板说
”
，
认为外部的力量决定了人的发展。这种观点属于
(
).
A.
外铄论
B.
内发论
C.
多因素论
D.
相互作用论
[
答案
] A
解析：外铄论的基本观点是：人的
发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，
他人的影响和学校的教育等。
洛克的
“
白板说
”<
/p>
认为人的心灵犹如一块白板，
它本身没有内容，
< br>可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况。这种观点即为一种典型的外铄论。
2.
马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指
( ).
A.
德智体美劳全面发展
B.
人的身心全面发展
C.
人的劳动能力全面发展
D.
人的独立个性全面发展
[
答案
] A
解析：马克思主义经典作家关于人
的全面发展的基本含义是指德智体美劳全面发展。
3.
小龙明知乱扔纸屑是不文明行为
,
但又总是管不住自己
.
教师应注重培养
其
( ).
A.
道德认识
B.
道德情感
C.
道德意志
D.
道德信念
[
答案
] C
解析：
道
德意志是个人在道德情境中，自觉地调节行为，
克服内外困难，实现道德目的
的心理过程。题干中小龙明知乱扔纸屑是不文明行为
,
< br>但又总是管不住自己，属于道德意志
薄弱，教师应注重培养其道德意志。
4
、《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是
(
)
A.1983
年
B.1986
年
C.1993
年
D.2006
年
答案：
B
解析：《中华人民共和国义务教育法》，中国教育法规之一。
1986
年
4
月
12
日六届全
国人
< br>
大四次会议审议通过，
自
19
86
年
7
月
1
日起施行。
新修订的
《中华人民共和国
义务教
育法》于
2006
年
9
月
1
日实施。
5
、学校在课外活动中举办安全教育报告会，这一活动形式属于
(
)
A.
小组活动
B.
学科活动
C.
阅读活动
D.
群众性活动
答案：
D
解析：
众性课外活动是组织多数或全
体学生参加的一种带有普及性质的活动
,
主要包括：
报告和讲座
;
各种集会
;
各种比赛
;
参观、访问、调查、旅行<
/p>
;
社会公益活动等。
6
、
在教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不低于
(
)
A.20%
B.40%
C.60%
D.80%
答案：
C
解析：有效问卷的回收率一般不低于
60%
。
7
、儿童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏
( )
A.
维生素
A
B.
维生
素
B2
C.
维生素
C
D.
维生素
D
答案：
B
解析：维生素
B2
< br>是各种黄酶
(
含有核黄素的氧化还原酶
< br>)
辅基的组成成分，如果缺乏维
生素
B2
，宝宝易患口角炎、皮炎、角膜炎、食欲减退、腹泻等症。
8
、红色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉，这种心理现象属于
(
)
A.
联觉
B.
感觉对比
C.
感觉适应
D.
感觉后像
答案：
A
解析：
各种感觉之间产生相互作用的
心理现象，
即对一种感官的刺激作用触发另一种感
觉的现象，在
心理学上被称为
联觉
< br>现象。。题干中由颜色产生感觉，符合联觉的定义。
9
、在下列各种学习动机中，属于内
在动机的是
( )
A.
班级排名
B.
老师表扬
C.
家长鼓励
D.
学习兴趣
答案：
D
解析：
内在动机是指学生的学习目的
是指向学习活动本身的，
学习活动本身能使学生得
到情绪上的满
足，
从而产生成功感。
内在动机提供了一个促进学习和发展的自
然力量，
它在
没有外在奖赏和压力的情况下，可以激发行为。<
/p>
D
选项正确。
10.
学生学习了自然数以后，再学
习复数，这种学习属于
()
。
A.
上位学习
B.
下位学习
C.
类属学习
D.
组合学习
[
答案
]A
解析：上位学习
< br>:
也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个
包容性程度更高的命题，
即原有的观念是从属观念，
而新学习的观念是总括性观念。
在这些
原有观念的基础上学习
一个概括和包容程度较高的概念或命题时，便产生上位学习。
下位学习又称类属学习，
是一种把新
的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，
并
使之相互联系
的过程。
组合学习又称并列结合学习，
是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总
括关系时产生的。
复数包含了实数和虚数，自然也包括自然数，所以是总括学习
，排除
BCD
，正确选项为
A
。
整数：正整数
,
负整
数
,0
自然数：不包括零的正整数
实数和虚数共同构成了复数
11.
为便于学生理解和记忆，教师
将某个英语单词变成小故事，这是运用了
()
。
A.
复述策略
B.
组织策略
C.
精加工策略
D.
元认知策略
[
答案
]C
解析：
精
加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、
加工，
理解
其内在的深层
意义并促进记忆的一种策略。
教师将某个英语单词
变成小故事，
让学生更好的记忆，
正是运
用了该策略。
12
.
在心理辅导中，小学生有时会把辅导老师当成自
己的父母，以获得情感的满足。这
种心理现象属于
()
。
A.
共情
B.
移情
C.
同情
D.
激情
[
答案
]B
解析：
移情是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会
太多投射到分析者身上
的过程。小学生有时会把辅导老师当成自己的父母，正是移情的表
现。
对于共情，许多学者有着精辟的阐述。
< br>Mayeroff(1971)
认为，共情就是“关
怀一
个人，
必须能够了解他及他的世界，
就好像我就是他，
我必须能够好像用他
的眼看他的世界及他自己一样，而不能把他看成物品
一样从外面去审核、观察，
必须能与他同在他的世界里，
并进入
他的世界，
从内部去体认他的生活方式，
及
他的目标与方向。“
13
.
按照美国学者古德莱德的课程层次理论
，由教育行政部门制定的课程计划属于
()
。
< br>
A.
理想的课程
B.
正式的课程
C.
领悟的课程
D.
运作的课程
[
答案
]B
解析：
古
德莱德对课程概念体系进行了划分得出了不同类型的课程：
理想的课程、
正式
的课程、
领悟的课程、
运
作的课程与经验的课程。
他认为正式的课程在内容上并没有作多少
修改，
只是获得了官方的批准、
认可与推广实施而已，
故由教育行政部门制定的课程计划属
于正式的课程。
< br>
14.
< br>《学记》中
“
君子之教，喻也
”
所蕴涵的教学原则是
()
。
A.
直观性原则
B.
因材施教原则
C.
启发性原则
D.
循序渐进原则
[
答案
]C
解析：
“
君子之教，喻也
”
意思为：高明的教师
善于用启发的方法教育学生，其具体内容
为
“
< br>道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
”
。体现了启发性原则。
15.
在教学《圆的周长》时
,
张老师将
“
掌握圆的周长计算公式
”
拟定为教学目标之一，该
目标属于
(
)
。
A.
知识与技能目标
B.
过程与方法目标
C.
思想与方法目标
D.
情感态度与价值目标
[
答案
] A
解析
;<
/p>
知识与技能目标：
主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科
基本知识
;
获取、
收集、处理、运用信
息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
“
掌
握圆的
周长计算公式
”
属于学科基本知
识。
1
6.
在小学科学教材中
,
先呈现动植物
的基本知识
,
接着是与动植物有关的生态系统知识，
再是与人类相关的生态系统知识，这种课程内容的组织形式属于
(
)
。
A.
直线式
B.
螺旋式
C.
并列式
D.
循环式
[
答案
] B
解析：
教
材的编写方式包括直线式和螺旋式。
直线式就是把一门课程的内容组织成一条
在逻辑上前后联系的直线，前后内容基本不重复。螺旋式教材编写方式的特点是由浅入深、
循序渐进，前后的教学内容有贯穿，并有利于学生强化知识体系。
17.
某
小学拟编写一本综合实践活动校本教材
,
编写这一教材的主要依
据应为
( )
。
A.
教学目标
B.
教学内容
C.
课程标准
D.
课程计划
[
答案
] C
解析：
课
程标准是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，
是编写教科书和
教师进行教学的主要依据，是衡量各科教学质量的重要标准。
18.
学
完《雷锋叔叔
,
你在哪里》一课后
,<
/p>
为了更好地达成
“
通过朗读感悟，懂得奉
献爱心
”
的教学目标，老师布置学生有感情地朗读课文。这种教
学方法属于
().
A.
练习法
B.
实验法
C.
读书指导法
D.
实习作业法
[
答案
]C
解析：
读
书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，
以获得知识、
巩固
知识、
培养学生自学能力的一种方法。
题目中老师布置学生有感情地朗读课文就属于运用读
书指导法进行教学。<
/p>
19.<
/p>
为了保护学生学习的积极性
,
老师在批改
学生作业时，对做错的题目暂不打
“x
，做对
< br>后再打
“V“
，这种评价属于
(
)
。
A.
延迟评价
B.
絶对评价
C.
相对评价
D.
个体内差异评价
[
答案
]A
解析：
所
谓延迟评价，
就是利用学生的期待心理，
对学生提出的问题或作
出的回答不予
以及时的评价，
而是把评价的时间适当的向后拖延
，
给学生留下一定的时间和自由思考的空
间，引导学生自己去发
现、探究，让学生在完成思考过程、获得顿悟之后给以恰如其分的评
价或小结的评价方式
。题目中教师的做法就属于延迟评价。
20.
当前我国小学阶段课程结构的
主要特点是
()
。
A.
分科课程为主
B.
活动课程为主
C.
综合课程为主
D.
校本课程为主
[
答案
]C
解析：新课程结构的
“
综合性
”
主要通过开发和
设置综合课程的方式体现出来
,
提出
“
小学
阶段以综合课程为主
”,“
初中阶段设置分科与综合相结合的课程
”
。<
/p>
二、简答
题
(
本大题共
3
小题
,
每小题
10
< br>分
,
共
30
分
)
21.
简述人格形成与发展的影响因素
【参考答案】
人格的形成受以下因素影响
:
(1)
生物遗传因素
(2)
社会文化因素
(3)
家庭教养方式
(4)
学校教育因素
(5)
个人主观因素
22.
简述家校合作的途径
【参考答案】
德育途径
:
(1)
思想品徳课与其他学科教学
(2)
课外、校外活动
(3)
劳动
(4)
少先队活动
(5)
班会、校会、周会、晨会
(6)
班主任工作
23.
简
述《小学教师专业标准
(
试行
)
》中关于教师专业能力的构成。
【参考答案】
(1)
教育教学设计
(2)
组织与实施
(3)
激励与评价
(4)
沟通与合作
(5)
反思与发展
三、材料分析题
< br>(
本大题共
2
小题
,
每小题
20
分
,
共
40
分
)
24.
材料：
四
(2)
班小明最近在校表现不好
,
学习成绩直
线下滑
,
为了解小明在家中的情况
,<
/p>
班主任顾
老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时
,
顾老师引用了一
句古语：
“
养不
教父之过。
”
小明的父亲听后很不高兴地说：
“
顾老师，您这话欠妥，孩子是我生养的，我不
送他到学校接受教育
,
剥夺他受教育的权利，那是我的过错，现在，我把孩子送到学校接受
教育
,
你们教不好
,
这应是
老师的过错
,
怎么能说是我们做家长的过错呢
?”
结果
,
双方未能在教育小明的问题上达成共
识。
问题：
结合材料
,
谈谈你对教师与家长冲突的
看法。
试述教师家访的注意事项。
【参考答案】
(1)
材
料中发生家校冲突的原因主要是未达成教育的合力。
首先
,
家校
合作共育的过程中
,
一些老师发现孩子的问题后只知找家长告状
,
把责任往家
长身上推
,
做法欠妥
,
让家长对老师的
要求产生抵触情绪。
其次
,
很多家长片面的认为
,
家庭只需要把孩子照顾好就可以了
,
教育问题应该由学校全
权负责
,
缺少
与学校的配合观念。造成了家校之间的冲突。
所以在家校相处的过程中
,
学校和家庭应承担相应的职责
,
秉承家校共育的
理念
,
促进学
生更好的发展。
(2)
家访注意事项：
1)
提前
与家长沟通做好相关准备
,
2)
明确家访的目的性。
3)
在家
访过程中注重实效性，与家长沟通中做到尊重、平等。
4)
最终形成教育的合力。
25.
王
老师出示问题
:
毎棵树苗
16
元
,
张叔叔要买
4
棵
,
经过协商
,<
/p>
买
3
棵送一棵。
每棵便宜
多少元
?
学生很快就有了以下
两种解法
:
(1)16x3=48(
元
),48÷4=12(
元
),16-12=4(
元
),
(2)16x3=48(
元
),16×4=64(
元
).64-48=16
(
元
),16÷4=4(
元
)
王老师习惯性的问了一句
:“
还有不同的解法吗
?
小杰迟疑地举起了手
:“
老师
,
我的方法是
16÷4=4(
元<
/p>
),
但我说不出为什么
,”
这种解法王老
师也没预料到
,
是否可行呢
?
是巧合吗
?
面对这一情况
,
王老师及时调整了教学思路，组织
同学
进行探讨。
学生纷纷发言
,
有的说这个
16
元也表示买
4
棵一共便宜的
,
除以
4
得到的就是每棵便宜的
“
有的说<
/p>
“
买
3
棵送
1
棵
,
便宜的就是
送的这
1
棵
,
也就是
4
棵便宜
16
< br>元
,
所以
16
< br>除以
4
就是毎
堁树便宜多少元<
/p>
,”……
小杰困惑的表情舒展了
,
王老师也露出了笑容。
问题
:
(1)
结
合材料
,
评析王老师解决小杰困惑的教学行为。
(10
分
)
(2)
简
述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。
(10
分
)
【参考笞案】
(1)
材料中
,
王老师的教学行为体现了新课程背景下的职业理念值得我们学
习。
首先<
/p>
,
王老师的教学过程注重以学生为主体。材料中王老师设计组织学
生回答
,
善于启发
学生思维
,
材料中王老师组织学生讨论得出结果后还引导提出
,
还有其他解法吗
?
这些都体现
了王老师把学生当作能动的主体。
其次
,
王老
师的教学过程中充分发挥了自己的教育机智，材料中当小杰有自己的想法时
,
老师及时调整了自己的教学思路引导帮助学生掌握知识
,
< br>另外也体现了王老师的生成能力。
最后
,
王老
师体现了把学生当作独立人格的人
,
发展中的人
,
材料中
,
当小杰有想法但是
无
法表达清楚时
,
老师并没有遏制学生
思维的主动性
,
而是组织学生讨论
,<
/p>
引导学生学习
,
最终在
< br>老师的启发
,
帮助下
,
小杰的疑惑的心情疏解了。
总之
,
王老
师的做法是值得我们学习的
,
在教学过程中岀现这样或者那样的
教学情况非常
正常
,
这个时候就需要老
师发挥自己的教育机智因势利导帮助学生解决问题。
(
此题从引导、帮助、启发学生、激
励鼓励学生这些维度阐述也可得分
)
课堂教学是一个动态的、不断发展的过程
,
只有灵活的生成性和不可预测性
,
生成性资源
以其具有的主体性、
互动性、真实性、丰富性和开
放性等特点逐渐被人们认识。在教学过程
中
,
< br>师生互动生成的
,
是能进一步推动知识意义有效生成的<
/p>
“
动力资源
”,
教师应及时捕捉、及时
采撷
,
在教学过
程中真正做到
“
心中有学生
,
眼中有资源
·
因此
,<
/p>
教师应该树立动态生成教学资源
的理念。
第一、营造氛围
< br>,
生成资源
教师在课堂上要创设一种民主、和谐、自由的学习环境
,
使学生体验到的是民主、尊重、
信任、亲情
与关爱
,
得到的是激励、鼓舞、感化和指导
,
使学生内心的想法尽情地表达。在这
种情境下
,
学生产生和释放的
“
能
量
”
将是超常和无法预测的
,
精彩的课堂生成资源才可能随时
生成。
第二、抓住契机，开发资源
对于课堂上的生成性资源
,
我们要迅速思考作出判断
,
如果是正确的可利用
的生成性资源
,
我们要坚决利用
,
反之我们要坚决摒除。
第三、善于倾听，再生资源
新课程要求我们为师者在课堂教学
中不仅要教会学生学会倾听，同时自己也要俯下身
子，学会倾听。倾听学生的发言
,
思考他们为什么这样提问、为什么这样回答
?
这样才能使课
堂上的动态生成资源再生资源。
第四、学会取舍，提炼资源
教师要提高开发利用生成性资源的教学智慧
< br>,
从生成的角度来看生成性资源层出不穷
,
无
处不在
,
然而并不都是有
效的生成性资源
,
因此
,
在课堂教学中
,
教师不但要准确洞察学生心灵
的秘密
,
敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的变
化
;
还要善于判断、重组从学生那里涌现出来的
各种信息
,
见机而作
,
适时调整
,
炼就一身慧眼识金的提炼功夫
,
巧用有效资源
,
使学生能在活而