2020年中小学教师资格证考试综合素质必考知识点整理(精华版)
-
2020
年中小学教师资格证考试综合素质必
考知识点整理（精华版）
【前言】
一、考试内容
关于中小学教师资格考试内容，主要包括笔试和面试两部分。
笔试主要考查申请人从事教师职业所应具备的教育理念、
职业道
德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理
和信息处理等基本能力；
教育教学、
学生指导和班级管理的
基本知识；
拟任教学科领域的基本知识，教学设计、教学实施、教学评价的知识
和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。
面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表
达、思维
品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教
学基本技能。
二、整理重点
中小学教师资格考试笔试科目表：
申请的教师资格
序号
类别
1
幼儿园教师资格
质
综合素
教育教学知识与
2
3
小学教师资格
质
能力
目一
综合素
保教知识与能力
科
科目二
科目三
初级中学教师资格
综合素
教育知识与能力
学科知识与教学
申请的教师资格
序号
类别
科
科目二
目一
质
能力
学科知识与教学
教育知识与能力
质
能力
科目三
普通高级中学教师和
综合素
4
中等职业学校文化课
教师资格
中等职业学校专业课
综合素
5
教师资格和实习指导
质
教师资格
本资料中整理重点集中于小
学教师资格考试的科目一，
即综合素
质。
主要考查的是申请人从事教师职业所应具备的教育理念、
职业道
德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理
和信息处理等基本
能力。
【知识点】
综合素质（小学）
一、考试目标
主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：
1
．具有先进的教育理念。
2
．具有良好的法律意识和职业道德。
3
．具有一定的文化素养。
4
．
具有阅读理解、
语言表达、
逻辑推理、
信息处理等基本能力。
< br>
专业知识与教学
教育知识与能力
能力
二、考试内容模块与要求
（一）职业理念
1
．教育观——理解国家实施素质教育的基本要求
掌握
在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
依据国家实施素
质教
育的基本要求，分析和评判教育现象。
2
< br>．学生观——理解“人的全面发展”的思想
理解“以
人为本”的涵义，
在教育教学活动中做到以学生的全面
发展为本
。
运用“以人为本”的学生观，
在教育教学活动中公正地对
待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心
缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、
适当的教育教学活动方式，
因材施教，以促进学生的个性发展。
3
．教师观——了解教师专业发展的要求
具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种
方式和手段促
进自身专业发展。
理解教师职业的责任与价值，<
/p>
具有从事教育工作的
热情与决心。
（二）教育法律法规
1.
有关教育的法律法规
了解国家主要的教育法律法规，
如
《中华人民共
和国教育法》
《中
华人民共和国义务教育法》
< br>《中华人民共和国教师法》
《中华人民共和
国未成年人保
护法》
《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
《学生伤
害事故处理办法》等。
了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要
(2010
～
2020
年
)
》的相关内容。
2.
教师权利和义务
理解教师的权利和义务，
熟悉国家有关教育法律法规所规范的教
师教育行为，依法从教。
依据国家教育法律法规，
分析评价教师在
教育教学实践中的实际问题。
3.
学生权利保护
了解有关学生权利保护的教育法规，
保护学生的合法权利。
依据
国家教育法律法规，
分析评价教育教学活动中的学生权
利保护等实际
问题。
（三）教师职业道德规范
1.
教师职业道德
了解《中小学教师职业道德规范》
（
2008
年修订）
，掌握教师职
业道德规范的主要内容，
尊重法律及社会接受的行为准则。理解《中
小学班主任工作条例》
的文件精神。
分析评价教育教学实践中教师的
道德规范问题。
2.
教师职业行为
了解教师职业行为规范的要求。
理解教师职业行为规范的主要内
容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、
学生家长、同
事以及教育管理者的关系。
在教育教学活动中，<
/p>
依据教师职业行为规
范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书<
/p>
育人、为人师表。
（四）文化素养
了解中外科技发展
史上的代表人物及其主要成就。
了解一定的科
学常识，熟悉常见的科普读物。了解一定的文学知识和文化常
识。了
解中外文学史上重要的作家作品。
了解一定的艺术鉴赏知
识。
了解艺
术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动
。
（五）基本能力
1.
阅读理解能力
理解阅读材料中重要概念的含义。
理解阅读材料中重要句子的
含意。
<
/p>
筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料中的主要信息及重
要细节
。分析文章结构，把握文章思路。归纳内容要点，概括中心意
思。分析概括作者在文中的
观点态度。
2.
逻辑思维能力
了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。掌握
比较、
演绎、
归纳的基本方法，
准确判断、
分析各种事物之间的关系。
准确而有条理地进行推理、论证。
3.
信息处理能力
具有运用工具书检索信息、资料的能力。具有运用网络检索、交
流信息的能力。具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力。具
有运用教育测量知识
进行数据分析与处理的能力。
具有根据教育教
学的需要，设计、制作课件的能力。
4.
写作能力
掌握文体知识，
能根据需要按照选定的文体写作。
能够根据
文章
中心组织、剪裁材料。
具有布局
谋篇，有效安排文章结构的能力。
语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增
强表达效果。
三、试卷结构
< br>综合素质
（小学）
考查范围包括“教师职业理念”“教育
法律法
规”“教师职业道德规范”“文化素养”“教师基本能力”等模块，
考试题型分为单项选择题、材料分析题、写作题三种题型，考试时间
为
120
分钟，总分
150
分。
试卷结构如下：
题型
单项选择
29
题
材料分析
3
题
写作题
四、题型解读
（一）单项选择题
1.
考查概况
综合素质单项选择题考查内容涉及“教师职业理念”“教育法
律法规”“教师职业道
德规范”“文化素养”“逻辑思维”“信息
处理”等，共
29
题，每题
2
分，共计
58
分。其考试范围极为广
泛，
重在考查考生教育理论与教学实际相结合的能力及基本文化
素养。
为方便考生分析考查重点，在这里将近年综合素质（小学）真题中各
题量
每题分值
2
总分
58
合计
150
14
50
42
50
1
知识点题目数量统计如下：
2015
模块
知识点
上
教育观
职业理念
学生观
教师观
有关教育的
7
法律法规
教师权利和
教育法律法规
义务
幼儿权利保
1
护
教师职业道
1
教师职业道德
规范
德
教师职业行
1
为
教师的历史
与传统文化
素养
文化素养
教师的科学
1
素养
教师的文学
2
4
2
1
1
2014
下
1
/
2
4
2014
上
2
1
/
4
2013
下
2
3
1
2
2013
上
1
1
5
4
5
1
/
/
3
1
2
/
1
3
1
4
2
3
3
1
3
2
2
/
6
1
2
1
5
2
4
6
1
素养
教师的艺术
/
鉴赏素养
阅读理解能
/
力
逻辑思维能
2
基本能力
力
信息处理能
2
力
写作能力
2.
考查特点
从考试的整体情况来看，综合素质（小学）单项选择题的考查有
以下特点：
（
1
）
重点考查考生教育理论与教学实际相结合的能力，
考题预设
情境或设问一般为三种情况：
教学实际中的常见情况；
教学中必须掌
握的理论和理念；当前教育改革的重点和热点问题。
（
2
）考查考生的基本文化素养
和基本能力，涉及的知识面很广，
涉及社会科学和自然科学的多个学科及艺术素养，
要求考生注意平时
文化知识的积累。
（
3
）综合素质（小学）单项选择题考查范
围广泛，题目考查灵
活，
究其根本需要考生注意平时教育理论和
文化知识的积累，
构建自
身的知识体系。
2
1
1
2
/
/
/
/
2
2
2
2
2
/
2
/
2
/
2
/
/
（二）材料分析题
1.
考查概况
通过对历年真题的总结，
材料分析题分为两部分考查：
一部
分考
查教育基础知识，集中考查职业理念（教育观、学生观、教师观）和
职业道德，考查题量分别为
1
题，分数各为
14
分；另一部分集
中
考查阅读理解能力，考查题量
1
题，分数为
14
分。
在此对
2013
～
2015
历年真题考点列表如下，谨供参考：
时间
主题
马老师提高学生社会交
评析马老师的教育
往能力
行为
请从教师职业道德
2015
上
<
/p>
陈老师改变学生乱拿别
的角度评析陈老师
人东西的坏习惯
的教育行为
阅读理解
格陵兰岛冰层
略
能力
<
/p>
从学生的角度评价
崔老师是个“懒”老师
崔老师的教育行为
请从教师职业道德
2014
下
王老师支教十年
的角度评析王老师
道德
的教育行为
冯友兰
< br>“照着讲”
和
“接
略
阅读理解
设问
请从学生观的角度
考查模块
学生观
教师职业
道德
学生观
教师职业
着讲”
从教室观的角度，
你
某老师的一段回忆
从材料中获得哪些
启示
以教师职业道德的
2014
上
语文教师的一个微笑改
角度，
你从
材料中获
变了学生的一生
得哪些启示
“苦难是人生的一笔财
略
富”
从教师职业理念的
能力
教师观
教师职业
道德
阅读的理
解能力
教师职业
某教师给学生上科学课
角度评析老师的教
理念
学行为
从教师职业道德的
2013
下
何老师家访
角度评析何老师的
道德
教育行为
阅读理解
朱光潜的语文课
略
能力
请从学生的角度评
某教师的语文课
2013
上
《一位中学教师的教学
札记》选段
析这位老师的教学
行为
请从教师职业理念
的角度评析材料中
教师职业
道德
教师职业
学生观
“我”的行为
阅读理解
主动是金
2.
有关教育基础知识的考查
一般情况下是要求从职业理念或职业道德的角度分析评价教师
的教育
和教学行为，或者从材料中得到什么启示。
【解题思路】
①单刀直入，亮明观点
参考方式：
×老师的教育行为是恰当的
（或错误的）
，
遵循了
（或
违背了）……观点，值
得学习（或引以为戒）
。
②结合材料，条分缕析
参考方式：
首先，……（观点）
。材料中，……，体现了……。
其次，……
（观点）
。材料中，……，体现了……。再次，……（观
点）<
/p>
。材料中，……，体现了……。
③总结概括，画龙点睛
参考方式：因此，作为一名教师应该……，做到……。
3.
有关阅读理解能力的考查
一般情况是设置两个小题，
主要考查对重要词语或重要句子的理
解以及对文中观点和态度的理解，
有时还以归纳内容要点、
概括中心
思想的方式进行考查。
【解题思路】
①辨明体裁，分析结构
略
能力
考试中阅读材料的主要体裁是说明文、议论文、散文和记叙文
，
需要根据材料体裁的特点，分析文章结构，做到对文章的整体把握。
< br>
②细读文本，抓住关键
根据题目要求，细读材料，抓住与题目相关的关键信息。
③综合分析，逐条作答
在抓住关键
信息的基础上，
为避免有所遗漏，
回顾对材料的整体
把握，经过综合分析之后，再逐条作答。
（三）写作题
在历年综合素质（小
学）的考试中，写作题为必考题目。一般情
况下是根据阅读材料，
自拟题目和立意，字数不少于
800
< br>字。在此
需要强调，
因为考试的实质是教师职业资格的选
拔考试，
姑且不论给
定的是何种材料，
考生写作主题的立意一定要围绕教师职业这一角色。
在此对
2013
～
2015
历年真题所给材
料和考试形式列表如下，
谨供参
考：
时间
材料
相关主题
教师的职业行为
2015
上
语言具有温暖的力量
规范
快乐的命运掌握在自
2014
下
己手中
2014
上
博览群书
教师专业发展
定，题目自拟
2013
下
学高为师，身正为范
教师职业行为规
自选文体，
立意自
考试形式
论说文，立意自
定，题目自拟
自选文体，
立意自
教师职业理想
定，题目自拟
自选文体，
立意自
范
2013
上
人生总会遇到挫折
【写作评分标准】
教师的成长
定，题目自拟
论说文，立意自
定，题目自拟
评分分为立意、内容、结构、语言、情感、字体等方面，具体评
分标准
如下：
一等（
50-41
）
二等（
40-31<
/p>
）
三等（
30
-21
）
四等（
20-0
）
切合题意
中心突出
内容充实
感情真切
结构严谨
语言流畅
字体工整
【解题思路】
一般来说，
考场上“议论文”比较容易把握，
不过需要注意的是，
< br>在太多议论文的情况下，
文字驾驭能力比较强的考生写作散文或记叙
文相对来说可能占有一定优势，
建议考生根据自己的实际情况适当选
择。
由于大多考生以写议论文为主，
在此以议论
文为例为各位考生讲
解写作思路。
（
1
）审题
符合题意
中心明确
内容较充实
感情真实
结构完整
语言通顺
字迹清楚
基本符合题意
中心基本明确
偏离题意
中心不明或立
意不当
内容单薄
感情基本真实
结构基本完整
语言基本通顺
字迹潦草
没什么内容
感情虚假
结构混乱
语病多
字迹难辨
①审文体——文体不限，建议写作记叙文或议论文。
②审题型——材料作文。
③审要求——字数要求（
800
字及以上）
。
（
2
）立意
文章立意要围绕教师的职业角色来发挥。
（
3
）选材
从阐述原因、
举例子、
正反论证、
援引观点等方面进行搜索材料。
可以用
一些至理名言和名人事例进行分析，
更可以选取感动中国
的很多
经典事例分析论证。
在分析的时候一定要“论证”，
即所选取<
/p>
材料和论点之间有着必然的联系。
另外，从教育教学的角度，要结合教师职业，谈谈自己的观点。
（
4
）布局
可以从标题、引论（开头段落）
、本论（中间部分）
、结论（结尾
段）入手写作。
①标题，只要是围绕主题立意。
②
开头段落可以采用比喻排比式、设置悬念式、巧用题记式、名
言警句式等。
③本论部分是作文的核心部分，主要通过举例、假设、对比、条
件、因果、比喻等多种方式论述文章的核心观点。采用“分论点
1
（观点
+
例子
+
阐释）
；分论点
2
（观点
+
例子
+
阐释）
；分论点
3
（观点
+
实际
+
阐释）”的
结构模式。
④结尾可以采用点睛式、照应式（呼应标题、首
尾照应）
、引用
式等进行写作。
（
5
）表达
恰当应用修辞让自己的语言亮起来。
在备考过程中，
考生要注意材料的搜集和整理，
掌握对材料进
行
剪裁和加工的技巧，提
高自身驾驭
语言的能力，以达到教师职业对
写作能力的要求。
五、知识点分布解读
第
一章：
职业理念（
15
％）
第
一节：
教育观主要内容：教育观与素质教育观
素质教育的要求
素质教育观的运用
【考点
1
教育观与素质教育观】
（
2011
年上）在化学实验课中小
虎做了一个实验，请教王老师
时，王老师却说
“这个不考，不用管它”
。王老师这一做法存在的问
题
是
( )
。
A.
教学方法单一
B.
教学理念偏失
C.
教学技能欠缺
D.
教学态度不端
正确答案：
B
（
< br>2012
年上）国家实施素质教育的根本宗旨是
(
)
。
A.
提高个人素质
B.
提高国民素质
C.
培养精英
D.
培养有特长的人
正确答案
: B
(2013
年下）下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）
。
A.
促进学生专业发展
B.
尊重学生个性发展
C.
教育面向全体学生
D.
引导学生协调发展
正确答案
: A
（
2014
年上）下列选项中，不属于素质教育任务的是
(
)
。
A.
增强学生的身体素质
B.
增强学生的心理素质
C.
促进学生道德品质的发展
D.
促进学生能力的平均发展
正确答案：
D
（
2015
年上）
< br>孙老师给小华写下了这样的评语：
“填空题错了一
道，<
/p>
其他题全对，
能够很好地运用循环小数简便识记，
等级定为优秀”
关于孙老师的做法不正确的是（
）
。
A.
孙老师以分数作为评价标准
B.
孙老师关注学生知识的掌握
C.
孙老师关注学生的学业水平
D.
孙老师关注学生的学习效果
正确答案：
A
（
2013
年下
)
【案例
1
材料分析题】
一天，
一位老师给学生上科学课，
主题是
“寻
找有生命的物体”
。
老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，
并做
写记录。
走出课堂的孩子们显得很兴奋，
不久一
位同学跑过来说：
“老
师，
我捉到一只
蚂蚱”
其他同学也围过来看，
突然，
一
个同学说：
“这
是只公的。
”围观的同
学哄堂大笑。老师问道：
“你怎么知道的？”
“我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。
”他自信的说。这是孩子最直接
的推理，确实难能可贵的！老师及时表扬道：
“你真是一个小生物学
家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一
番
。
”孩子认真地点点头，就在这时，一位同学跑过来告状：
“一
个同
学把蚂蚱踩死了。
”老师很快意识到这是一个绝好的教育机
会。他走
过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：
“一个蚂
蚱也是一个有生命的物体。
我们应该爱护每一个有
生命的物体。
我相
信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老
师提一个建议：
不如
挖一个坑，把他
安葬了吧！
”于是，在学校的草地上，举行了一个特
殊的“葬礼
”
。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，
会比多
少遍说教都来得有效！
试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。
正确答案：
这是一堂非常成功的科学
课。
从教师职业理念的角度，
该老师的
教
学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。
（
1
）该教师的教学行为体现了素质教育的教
育观。素质教育观
认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整<
/p>
体品质、
全面素质得到提升。
素质教育要
以培训学生的创新精神和实
践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出
课堂，
到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。
< br>
（
2
）该老师的教学行为体
现了素质教育的学生观。全面发展的
学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展；把学生作为一个整
体；把学生作为有
差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励
学生主动地去寻找物体，
体现了以学生为主体，
把学生当作一个完整
的人来看
待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提
出更高的期望，
可见老师把学生当作有发展潜力的人。
当有学生踩死
蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领
悟到生命的可贵。<
/p>
（
3
）该老
师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色
不只是向学生传授某方面的课本知识
，
而是要根据学生的发展实际以
及教育目标、要求，在特定的环
境中采用特定的教学方法，通过特定
途径来促进学生的成长，
教
师角色的性质就在于帮助学生成长。
材料
中该教师的角色正是学
生学习的促进者和引导者。
在教学活动中，
以
< br>学生为主体，
引导学生表达自己的观点，
最后启发学生对
生命的理解
和珍惜。
第
二节：
学生观主要内容：
“人的全面发展”思想
“以人为本”的学生观
教育公正和小学生共同发展
【考点
2
“人的全面发展”的思想】
（
2012
年上）我国全面发展教育的组成部分是
(
)
。
A.
德育、智育、体育、美育和心理健康教育
B.
学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和研究生教育
C.
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育
D.
普通教育、职业教育、正规教育、社会教育、家庭教育
正确答案：
C
（
2013
下）
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论
依据是（）
。
A.
人类发展具有共同性
B.
个体需求具有层次性
C.
人类智能具有多元性
D.
气质类型具有多样性
正确答案：
C
（
2014
年下）期末考试来临，某校老师决定将音、体、美提前
一个月进行考试，把语数外放在期末考试期间考，这种做法（）
。
A.
正确，有利于教师组织教学
B.
正确，有利于提高学生成绩
C.
不正确，不利于校际公平竞争
D.
不正确，不利于学生全面发展
正确答案：
D
（
2013
上）
【案例
1
材料分析题】
老师讲到课文中“一
千万万颗恒星”一处，刘明同学问到：
“老
师，
万万是什么意思？”
全班同学都觉得这个问题太简单，
哄堂大笑，
刘明也不好意思地低下了头，
懊悔自己不该问这么简
单的问题。
胡老
师见状问大家：
“大家
都知道万万等于亿，那么，为什么不用亿而用
万万呢？”全班同学的注意力一下子被吸引
过来，没有人再发笑了，
大家都认真的思考起来，并纷纷发表自己的看法。通过讨论，同
学们
发现，使用万万一词，增加了语言的表现力。胡老师进行了总结，又
问大家：
“请大家想想，今天这一额外的收获是怎么得来的呢？大家
要感谢谁呢？
请大家用掌声表达对他的谢意！<
/p>
”
大家把目光转向刘明
同学，为他鼓起掌
来。
问题：试从教师职业理念的角度，评析胡老师的教学行为。
正确答案：
（
1
）我十分赞同该老师的做法。
（
2
）该教师符合教师的职业理念，具体来说：
< br>
首先，学生具有主观能动性，学生的发展具有差异性。该老师在
教学中认识到了这一点，
当学生问了一个看似简单的问题遭到同学嘲
笑时，老师能够鼓励学生主观能动性的发挥。其次，该老师在教学过
程中非
常注重启发学生，引导学生，这符合新课改的教师观的理念。
案例中，老师借用同学的问
题，启发学生思考为什么用“万万”
，而
不用“亿”
，进而更深刻地理解作者所表达的情感，收到了很好的效
果。
再次，
该老师在评价中注重鼓励性评价，
当问问题的学生遭到同
学的嘲笑，老师通过引导学生思考，最后使同学
获得了收获。老师把
功劳归功于该学生。
增强了学生提问的勇气
，
鼓励了学生的独立思考。
从而使“不懂就问”的钻研精神传递
到了班级中。对其他同学都是一
种鼓舞，
以后更能够形成民主互
动的气氛。
而该老师在建立这种民主
型的师生关系上发挥了至关
重要的作用。
最后，
该老师的做法也
符合素质教育这一大背景，
在教学过程中
注重学生的自主思考，
鼓励学生有新想法。
对培养学生创新精神有很
< br>大帮助。因此，
以后我能够成为一名光荣的人民教师，也同样要时刻
铭记教师的职业理念，
以先进的理念来约束自己的言行，
争取使学生
在知识的进步、心灵的完善、学习的兴趣三个方面拧成一股绳，朝着
共同的方向健康发展。
【考点
3
“以人为本”的学生观】
(2011
年下
)
新一轮课程改革认为，
义务教育阶段的课程最应体
现<
/p>
( )
。
A.
学术性
B.
发展性
C.
基础性
D.
学科性
正确答案：
C
（
2014
年上）军军的英语成绩比
较差，每次考试都不及格，这次
考试及格了。
军军本以为老师会
表扬他，
没想到老师一进教室就当着
全班同学的面问他：
“你这次考得特别好，不是抄来的吧
?
”老师
的这
种做法忽视的是
(
)
。
A.
学生的完整性
B.
学生的个体性
C.
学生的独立性
D.
学生的发展性
正确答案：
D
（
2015
年上）
【案例
1
案例分析题】
晓星经常欺负同学，<
/p>
班上的同学都不愿意跟他交朋友。
在一次课
外活动中，
其他同学都三五成群地玩着，
只有晓星一个人呆在
角落里，
马老师悄悄地走过去，对他说：
“咱俩一起玩吧。
”晓星生硬地问道：
“为什么
?
”
马老师蹲下身来，
俯在晓星耳边说：
“因为我喜欢你啊
!
”
他
们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：
“想让大家一起玩吗
?
那就
大声招呼大家来吧
!
”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这
一次，晓星和同学们一起玩的
很开心。过后，马老师仔细观察晓星的
行为，
了解他与同伴相处
的困难所在：
其实晓星很想和同学们一起玩，
就是不知道怎么和
他人相处，
欺负同学只是想引起老师和同学们的注
意而已。马老
师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中
交给晓星与人正确交往的方法，
并鼓励班干部主动与晓星交往。
在老
师和全班同学的帮助下，
晓星渐渐不再
欺负同学了。
有了自己的好朋
友。
请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。
正确答案：
马老师的教育行为是正确
的。
马老师的做法体现了以人为本的学
生观：
< br>
（
1
）学生是发展中的人，
要用发展的观点认识学生。
①学生的
身心发展
< br>是有规律的。晓星处于这一时期，是非常渴望得到别人的
认可和鼓励的。
②学生是处于发展过程中的人。学生良好品德是在
活动中发展和建立起来的，
所以马老师组织了
“交朋友”<
/p>
的班队活动，
在活动中交给了晓星与人相处的方法。
（
2
）学生是发展的主体
学生是教育活动中具有主体需求的人。
从材料中可以看出，
晓星
是想要和同学们一起玩耍，
他有这种交往的
需求，
但是因为欺负同学使他被孤立，
所以老师需要把晓星的交往需
求激励出来，并通过班干部主动和他交往的方式去建立这种联系。
学生是独特的人每个人的发展都是独特的，
每个人的问题也都具
有自己的个体原因，
马老师能够找到晓星问题产生的原因，
能够做到
因材施教。
【考点
4
教育公正与小学生的共同发展】
（<
/p>
2012
年下）范老师很少留意那些考试成绩一般的学生，而把<
/p>
主要精力用于培养学习成绩优秀的学生，范老师的做法（
）
。
A.
有助于学生的个性发展
B.
有助于教学任务完成
C.
违背了公正施教的要求
D.
违背了严慈相济的要求
正确答案：
C
（
2014
年上）吴老师在调整座位
时让考试成绩好的学生优先挑
选喜欢的座位，吴老师的做法
(
)
。
A.
有利于激励学生
B.
便于班级管理
C.
有失教育公平
D.
有违因材施教
正确答案：
C
（
2014
年下）一名教师对两名学
生说：
“明天公开课，你俩不用
去上课了”
。教师的做法违背了（）
。
A.
教育公平
B.
因材施教
C.
因势利导
D.
循循善诱
正确答案：
A
第
三节：
教师观主要内容：小学教师职业的认识
小学教师的专业发展
小学教师的专业素养
教师职业的责任与价值
【考点
5
小学教师职业的认识】
（
2011
年下）
< br>“教，上所施，下所效也。
”
（
《说文解字》
）这句话
反映了教师劳动具有
( )
。
A.
专业性
B.
示范性
C.
创造性
D.
复杂性
正确答案：
B
（
2012
年下）针对本区域环境污
染的现状，张老师带领本组老
师编写了有关环境保护的学生读本，这突出体现了张老师是
（）
。
A.
学习的指导者与促进者
B.
课程的建设者与开发者
C.
课堂教学的管理者
D.
课堂教学的组织者
正确答案：
B
（
2014
年上）老师在专心致志地
讲课时，发现有学生开小差。
老师应采取的措施是
(
)
。
A.
立即停止，让学生站着听课
B.
大发雷霆，要求学生公开检讨
C.
停止上课，对学生反复劝说
D.
轻拍学生，提醒学生集中精力
正确答案：
D
（
2014
年上）
【案例
1
材料分析题】
下面是某老师的一段回
忆。
一年级时，
她时常一个人呆坐在教室
的一角，不跟别的孩子交流和玩耍。三年级时，她还是经常一个人坐
在那里，
怯生生的看着周遭。
后来几年里，
她喜欢独自到
图书馆读书，
极少跟同学交往。
许多年后的一天，
他出现在教室门口，
小声对我说：
“老师，您记得我
吗？”我说：
“当然记得，真高兴再见到你。
”
“小
学时您教过我，我今天来是有事儿找您，朋友说可以绝对信任您。
”
“我会尽量帮助你，到底发生了什么事呢？”我问。接下来几个月，<
/p>
我们经常见面，听她说童年的事情，说到激动处，她会尖叫，痛苦，
听到她悲惨的童年记忆，我忍不住泪流满面。我说：
“对不起！真是
对不起！我当时不知道，一点也不知道。
”大约六岁时，她就开始被
酗酒的继父不断地谩骂、殴打、凌辱。可是学校
的老师，都没有人注
意到。上了大学后，她再也压制不住了，常常自残。辅导员老师坚持
要她接受治疗，但毫无起色。后来，她找到我跟她一起面对治疗的过
程。十年里，她不断跟我讲述她的痛苦经历，为此我读了很多有关书
籍。十年后，她
恢复了很多，我也进步很多。现在，我会从隐而不显
的线索中去发现学生面临的问题，并
且想办法帮助他们。我知道，没
有人是完美的，可是，国家与家庭托付给我的孩子，我应
该好好的去
照顾他们，同样的错误如果再犯，实在是不应该的。
从教师观角度，你从材料中获取哪些启示？
正确答案
:
这位教师的会议体现了新
课程改革背景下的教师观，
完成了现代
教师角色和行为的转变。
一方面，在教师角色方面，教师不只是知识的传授者，更应该
是
学生发展的促进者，
而这种发展不只是在学业方面，
更要关注学生人
格的健康成长和个性发展。
材料
中的教师在十年前只是注重知识的传
授，
并没有关注学生的心理
成长，
对于学生由于受到继父凌辱而造成
的心理阴影“一点也<
/p>
不知道”
，而十年后，教师“会从隐而
不显的线
索中去发现学生面临的问题，并且想办法帮助他们。
”
另一方面，教师在行为方面，新的教师观强调教师的反思，
材料
中的教师能够从案例中反思自己的过失，
认识到
“同样的错误如果再
犯，实在是不应该的”
，体现
了教师行为的转变。
【考点
6
小学教师的专业素养】
（
2013
年下）教师进行人格修养
最好的策略是（）
。
A.
“取法乎下”
B.
“取法乎上”
C.
“取法乎中”
D.
“无法及法”
正确答案：
B
（
< br>2014
年下）课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生纠
< br>正老师，
杨老师不仅不批评反而表扬学生善于思考具有质疑精神，
下
列说法不当的是（）
。
A.
老师重视培养学生的反思能力
B.
老师重视培养学生的自我评价能力
C.
老师重视培养学生创新能力
D.
老师重视培养学生求异思维能力
正确答案：
B
（
2015
年上）焦老师积极参加教
师培训，返校后致力与同事交
流学习的心得，
并用于实践教学，
关于焦老师的做法不正确的是
（）
。<
/p>
A.
提现了终身学习的观念
B.
有助于师生共同发展
C.
推动了学校的校本研究
D.
有助于增进学校合作
正确答案：
D
第
二章：
教育法律法规（
10%
）
第
一节：教育法概述
【考点
7
教育法规与政策】
（
2011
年下）
《
国家中长
期教育改革和发展规划纲要
(2010
～
2020
年
)
》提出，教育改革发展的核心任务是
(
)
。
A.
提高质量
B.
促进公平
C.
改革创新
D.
育人为本
正确答案：
A
（
2013
年下）
< br>《国家中长期教育改革和发展规划纲要（
2010
—
2020
年）
》提出
,
对中小学教师实行（）
。
A.
每七年一周期的全员培训
B.
每三年一周期的全员培训
C.
每两年一周期的全员培训
D.
每五年一周期的全员培训
正确答案：
D
（
2014
下）
《
国家中长期教育改革和发展规划纲要
（
< br>2010
—
2020
）
》
提出健全统筹有力、
责权明确的教学体制，<
/p>
深化教学改革的重点是
（）
。
A.
加强省级政府教育统筹
B.
规范政府管理的权限和职责
C.
建立依法办学的学校制度
D.
转变政府职能和简政放权
正确答案：
D
第
二节：我国主要法律法规解读
【考点
8
教育基本法——《中华人
民共和国教育法》
】
（
2011
年）我国教育的基本法是
( )
。
A.
《中华人民共和国教师法》
B.
《中华人民共和国教育法》
C.
《中华人民共和国义务教育法》
D.
《中华人民共和国未成年人保护法》
正确答案：
B
（
2014
上）教育行政部门取缔了
一批违反国家规划私自招手未
成年学生的私立学校。教育行政部门这一行政行为的法律依
据是
(
)
。
A
．
《中华人民共和国教育法》
B
．
《中华人民
共和国教师法》
C
．
《中华人民共和国未成年人保护法》
D
．
《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
正确答案：
A
（
2015
年上）某县教育局长马某
挪用教育经费建造教育局办公
大楼，对于马某应当依法（
）
。
A.
给予行政处分
B.
给予行政拘留
C.
责令其悔过
D.
责令其赔礼道歉
正确答案：
A
【考点
9
教育单行法】
（
< br>2011
年下）根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，依
< br>法保证适龄儿童、少年按时入学的责任人是
( )
。
A.
B.
C.
D.
当地政府
被监护人本人
户籍所在地的学校
其父母或者其他法定监护人
正确答案：
D
（
< br>2012
年上）对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救
< br>
的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。对违法犯
罪的未成年人，
应当依法
(
)
处罚。
A
．
免除
B
．
从轻、免除
C
．
从轻、减轻
D
．
从轻、减轻或者免除
正确答案：
D
（
< br>2015
年上）
8
岁的亮亮是
一名孤儿，根据《中华人名共和国
未成年人保护法》
，应对其履
行
收留抚养责任的主体是（）
。
A.
B.
C.
D.
教育行政部门
学校教育机构
儿童福利机构
社区居民委员会
正确答案：
C
第
三节
：教师的权利和义务
【考点
10
教师的权利】
（
< br>2012
年下）
某县中学教师
李某对学校给予他的处分不服，李
某可以提出申诉的机构是（）
。
A.
B.
C.
D.
当地县教育行政主管部门
当地县级人民政府
学校教工代表大会
所在省教育行政主管部门
正确答案：
A
（
< br>2013
年下）李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的
< br>做法是在（）
。
A.
B.
C.
D.
行使教师权利
履行教师义务
影响学校的秩序
给学校出难题
正确答案：
A
（
< br>2014
年下）
某园规定女教师必须在园工作三年后，<
/p>
方可怀孕，
否则按事假对待，该规定（）
。
A
．
合法，体现了幼儿园的自主办学权
B
．
合法，保障幼儿园正常教学秩序
C
．
不合法，侵犯女教师人权
D
．
不合法，侵犯女教师身体权
正确答案：
C
第
四节：学生的权利保护
【考点
11
学生的权利与保护】
（
2013
年上）孙校长切实抓好了地震消防应急演练工作，地震
发生时，全校师生顺利转移到安全地带。这说明孙校长注重（）
。
A.
B.
C.
D.
保护学生安全
校园硬件建设
促进教师发展
校园文化建设
正确答案：
A
（
< br>2014
年下）小学教师王某劝退了两个成绩比较落后的学生，
< br>教师王某的做法（）
。
A.
B.
合法，教师有管理学生的权力
不合法，侵犯了学生的荣誉权
C.
D.
合法教师有劝退学生的权利
不合法，侵犯了学生的受教育权
正确答案：
D
（
2015
年上）某校规定：严禁学生携带手机进入教室，一旦发
现，将立即没收并予以统一销毁，该规定侵犯的学生权利是（）
。
< br>
A.
B.
C.
D.
人身权
财产权
隐私权
名誉权
正确答案：
B
（
2012
年上）
【案例
1
材料分析题】
陈晓华系某学校的小学生。
2011
年
10
月
10
日，该学生数学
测试考了
85
分，
任课教师觉得他是马虎丢了分数，
要当众打他手板，
让他吸取这个教训。学习成绩一向很好的陈晓华不肯接受这个处罚，<
/p>
扭过身子，背对老师。这下可惹怒了老师，于是老师扬起教鞭照陈晓
华的头部打去，陈晓华当即低下了头，又被打了一下，
陈晓
华的身
体便软软地滑倒在课桌边。
老师上来拎起他，
只见他鼻子和口角往外
流血。老师感觉事情不妙，赶快送往人民医院。经检
查为脑室出血，
陈晓华昏迷达六个月，
在医生的精心治疗下病情
有所好转。
不幸的是，
2012
年
3
月
20
日上午，陈晓华因旧病复发，颅内大量出血，抢救
无效而
死亡。
问题：运用学生权利保护的知识分析任课教师的行为。
正确答案：
(1)
< br>任课教师严重侵犯了学生陈晓华的生命健康权；
(2
)
《未成年人保护法》第六十条规定：
“侵害未成年人的合法权