2020年小学教师资格考试教育知识与能力试题及答案下
-
教学
设计
2020<
/p>
年
下
半
年
中
小
学
教师
资
格
考
试
《
小
学
< br>教育教
学知
识
与能
力
》
参
考
< br>答
案
及
解
析
上
部
分
四、
五、
2
6.
【
参考
答
案】
(1)
语文
①知识
与能
力：
会认
< br>“
葫
”“
芦
”“
藤
”“
哇
”
等生
字，
会写
< br>“
棵
”“
谢
”
等
生字
，正
确
、流
利、有感
情地
朗读
课文
，用自
己的
话复
述文
章
主要
内容。
②过程
与
方
法：
通过
朗读
、问
答、
圈点
勾
画等
方式
，体
会种
葫
芦人
的心
理，
分析
葫芦
枯
萎的
原因
。
③情感
态度
与价
值观
：懂
得事
物之
间的
内<
/p>
在联
系，
遇事
善
于
听
取别
人的
意见
。
(2)
(
二
)
我
会认
1.
学
生根
据拼
音自
读
故事
，圈
出没
见过
< br>的
生字
。
教师
总结
学生
圈出
的
生字
：盯
、想
、怪
。
2.
学
生仔
细观
察这
些
字，
同桌
合作
思考
：
这些
字有
哪些
共性
?
教师<
/p>
明确
：部
首都
是
人体
的部
分。
3.
教
师提
问
：
那
你们
先看
看，
觉
得这
些字
与什
么含
义相
关
?
独
立思
考。
教师
明确
：
“
盯
”
与
眼睛
相关
，
“
想
”
与
心相
关
。
4.
教
师
引
导学
生回
忆
认读
“
丁
”“
相
”
，
再
加<
/p>
上部
首认
读，
重
点强
调
“
丁<
/p>
——
盯
”
读音<
/p>
不变
，
“
相
——
想
”
声调
变
化。
5.
教
师请
学生
观察<
/p>
“
心
”“
忄
”
有
何相
似处
，学
生同
桌合
作。
教师
将字
卡
转
换方
向
，并
总结
“
忄
”
是
把
“
心
”
竖起
来，
因此
叫<
/p>
“
竖心
旁
”
。
6.
请
学生
说说
“
怪
”
与什
么相
关
?
教师
总结
：
“
怪
”
是
一种
内心
的感
受，
读
“guaì
”
7.
教
师
领
读，
点读
，
请学
生跟
读。
(
三
)
我
会
写
1.
教
师
在
田字
格里
写
出
“
盯
”“
想
”“
怪
”
，请
学
生观
察这
些字
由
几部
分
组成
，各
部分
占多
大
空间
。
教师
明确
：
“
盯
”“
怪
”
左
边都
是各
占田
字
格的
一半
，右
边差
< br>不
多是
两
个左
< br>边那
么大
;“
想
”
上边
和下
边一
样大
。
2.
教
师写
出每
个字
的
笔顺
，请
学生
书空
。
3.
学
生在
练习
本上
练
习写
，教
师巡
视点
拨
。
(
四
)
我
会用
请学
生以
语文
兴趣
小
组为
单位
，各
自给
此
三个
生字
组词
，并
且
用自
己组
的
词
造句，看哪
个小
组用
得词
多且
句
子通
顺正
确。得
分最
高的
小组
可得
小红
花。<
/p>
(3)
小练
笔：第
二年
春天
又会
< br>发生
什
么
故事
< br>呢
?
展开想
象，给本
篇
寓言
写
一个
续集
吧
!
春天
来了
，那
个种
葫
芦的
人又
种了
一棵<
/p>
葫
芦，
细长
的葫
芦藤
上
长满
了
绿
叶。
忽然
有一
天
，
他
发现
叶子
上又
爬
满了
蚜虫
，
吸
取了
去
年的
教训，
于是
< br>赶紧
拿来
一瓶
杀
虫剂
喷向
了带
虫子
的
叶子。
过了
几天，
蚜
虫消
失了，
葫芦
也结
果了
。它
们
越长
越大
，变
成白
白
胖胖
的葫
芦了
!
数学
27.
【参
考答
案
】
(1)
众数
是一
组数
据
中出
现次
数最
多的
数
叫做
这组
数据
的众
数<
/p>
.
特点
：
①众
数是
一组
数据
中的
原数
据，
它
是真
实存
在的
;
< br>②众数
反映
了出
现次
数最
多的
数据
，用
来
代表
一组
数据
的
“
多
数水
平
”;
③众数
与数
据出
现的
次数
有关
，
着
眼于
对
各数
据出
现的
频率
< br>的
考察，
其大
小只
与这
组数
据
中的
部分
数据
有关
，
不受
极端
值的
影响
;
④众数
代表
一
组
数据
中出
现次
数最
多的
数
据，
不具
有唯
一性
，
< br>可以
是一
个、
多个
或没
有
;
⑤众数
作为
一组
数据
的代
表，
可靠
性也
比<
/p>
较差
，因
为它
只
利
用
了部
分数
据
.
在
一组
数
据
中，
如果
个别
数据
有
很大
的变
动，
且某
个
数据
< br>出现
的次
数最
多，此时
用
该数
据
(
即
众数
)
表示
这组
数据
的
“
集中
趋
势
”
就比
较
适合
。
(2)
教学
目标
知识
与技
能：
掌握
众
数的
概念
，能
正确
求
出一<
/p>
组数
据的
众数
。
过程
与方
法
：
通过
求
解众
数，
并利
用众
数
表示
数据
的集
中趋
< br>势
的过
程，
提升
分析
和解
决
问题
的能
力。
情感
态度
与价
值观
：
体会
到数
学和
生活
之
间的
联系
，提<
/p>
升学
习
数学
的自
信心
和乐
趣。
(3)
一、
导入
新课
创设
情境
，多
媒体
出
示五
(2)
班
20
名
同
学候
选队
员的
身高
< br>情
况
(
单
位：
m)
，
提问
：你
认为
如何
能描
述该
组
同学
身高
的
“
集中
趋
势
”?
1.32 1.33
1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48
1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52
1.52 1.52
预设
1
：
平
均数
为
1.475
米，
但这
组<
/p>
20
名同
学中，
身高
高于
1.475
米的
有
12
，低
于
1.475
米的
有
8
人，，数据
“1.475”
不
能很
好的
反
映改
组同
学捐
款的
“
集中
趋势
”;
预设
2
：该
组同
学
中
身高
都在
1.485
左
右。
追问：对一
组数
据情
< br>况的
描述
除了
平均
数
，还有
没有
其他
的量
?
引
入
课题
。
设计
意图
：
这
个情
景
的创
设，
不但
揭示
了
课题
，为
学生
指明
< br>了
学习
的方
向，还
将数
学与
生活
联系
在一
起，让
学生
感受<
/p>
到数
学在
生
活中
无处
不在
，激
发了
学生
学
习数
学的
兴趣
。
二、
讲解
新知
创设
情境
在多
媒体
出
示的
五
(2)
班
中要
选
10
名同
学组
队参
< br>加
集体
比
赛。
< br>
提问
1
：根
< br>据以
上
数
据，
< br>你认
为参
赛人
员
身高
什么
比较
合适
?
针对
问题
，组
织
前
后
桌四
人一
组，
5
分
钟
时间
进行
讨论
，教
师
巡视
并加
以指
导，
讨论
结<
/p>
束后
找小
组代
表
回
答
。
预设
1
：身
高
1.
52
米的
人数
最多
参加
比
赛会
比较
< br>整齐
，可
以
选身
高
1.52
米的
人参
加
比赛
。
教师
引导
学生
总结
得
出：
1.52
在这
组数
据中
出现
的次
数最
多
，
因此
称这
个数
据为
众数
。
提问
2
：哪
个数
据
描
述该
公司
员工
< br>收入
的
集中
趋势
更合
适
?
预设
2
：众
数比
平
均
数在
反映
集中
趋势
上
更有
代表
性。
设计
意图
：数
学来
源
于生
活并
应用
于生
活<
/p>
，所
以数
学与
生
活
密
切相
关。从生
活中
的实
际
情景
< br>出发
，将
枯燥
的
数学
知识
生活
化，不
仅调
动了
学生
的学
习兴
趣，使
学生
更
好
的理
解本
节
课所
学内
容，同
时还
< br>渗透
了数
学的
价值
。
三、
巩固
提高
五
(1)
班
全
体
同学
左
眼视
力情
况如
下：
5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.2
4.8 5.0 4.5 5.3
4.8
(1)
此数
据中
有没
有
众数
?
(2)
此数<
/p>
据中
众数
是
多少
，有
几个
呢
?
设计
意图
：将
本节
课
的重
要知
识点
再进
行
巩固
一遍
，并
且了
解
< br>众数
的特
点。
四、
小结
作业
提问
：今
天有
什么
收
获
?
掌握
众数
的概
念，
并
能准
确求
出一
< br>组数
据
的众
数。
课后
< br>作业
：
(1)
众
数
有哪
些特
征
?(2)
生
活
中那
些地
方可
以用
到
众数
呢
?
设计
意图
：最
后让
学
生自
己总
结本
节课
所
学内
容，
发
现
生过
与
数学
的练
习。
五、
板书
设计
英语
28.
【参
考答
案
】
(1)
词汇
的学
习包
< br>括
音、
形、
意及
其用
法
搭配
等。
要结
合教
材
内容
，
课标
要求
以及
学生
年
龄特
点帮
助学
生正
确
学习
单词
。
其
方法
主
要包
括以
下方<
/p>
面：
第一
、在
展示
词语
意
思
的
时候
可以
通过
实
物、
动作
、手
势、
定
义、
词汇
< br>信息
(
如近
义
< br>词
、反
义词
等
< br>)
、上
下
文信
< br>息、表
格、图
表
、翻
译
、问
答、语
义导
图、信
息
填充
等方<
/p>
式来
进行。如在
解释
Tuesday
周二
的时
候可<
/p>
以利
用表
格日
历
的方
式进
行展
示。
第二、对词
汇进
行巩
固练
习也
是学
习词
汇
的重
要一
环，这
些方
法
有：
图片
法、问答
法等
。如让
学生
利用
句型
< br>进
行巩
固练
习：
--- What day
is it today?
---
It’s Tuesday.
第三
、词
语学
习测
试
的方
法包
括完
成句
子
、完
形填
空、
做垂
直
< br>和平
行的
词汇
迷宫
图、
词
汇
bingo
的
游戏
等
。
(2)Teaching aims
Knowledge aims
Students can know the new words:
Tuesday, Wednesday,
Friday and
Saturday.
Students can use the new
sentence structures: ---What
day is it
today? ---
It’s …
Ability aim
Students can
talk about different days in a week with
others fluently and correctly.
Emotional aims
Students will
be more confident in speaking English.
Students will enjoy taking part in the
class activities and
be more interested
in learning English.
(3)
Step 1 Warming up and lead-in
①
Greetings.
②
Play a game: What makes
ten?
Teacher will show students some
numbers with fingers,
and at the same
time ask students to give a number that
could makes ten with the number that
teacher gives. After
several rounds of
game, teacher will tell students that today’s
lesson is also about numbers
–
numbers in a week.
(
设计
意图
：利用
游
戏调
动课
堂轻
松活
跃
的气
氛，同
时将
学生
的注
意<
/p>
力吸
引到
课堂
，
利
用
数字
自然
的过
渡到
本
节课
的话
题。
)