2020中小学教师资格证结构化面试题库及答案
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2020
年中小学教师结构化面试题库
1.
为什么要选择教师这个行业？
【参考答案】：我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师<
/p>
是我最大的愿望。现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比
较
高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大
的发展空间。
2.
你最尊敬的教育家是谁，为什么？
【参考答案】：我最崇拜的教育家
是素有英语教育界泰斗之
称的——张道真。我之所以崇拜他，原因有三。
第一高尚的人格魅力。
76
岁高龄的张
XX
< br>教授，在国内外英
语教育界享有盛誉。他把毕生的经历都献身于教育并研究教育，
正是他带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐
!
第二科学、实用的英语教学方法。
他提出了一系列的方法来
改变这种状态。而这些行之有效的方法被广泛应用到实际教学<
/p>
中。
第三严谨治学的思想前瞻性。张教授提倡考试要改革，听说
与读写，
二者并举
,
甚至听说占有更重要的地位。思想深邃的张
道真教授，以其独特的人格魅力，科学的工作态度，严谨的治学
思想，
征服了我，我要秉承他老人家的思想和态度，在未来的英
语教学之路上，默默奋斗，勇敢
向前，创造英语教学的辉煌，是
我学习的榜样！
3.
你最赞赏的教学方法是什么？
【参考答案】：以学生为主体，激
发学生学习兴趣，使课堂
生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学过程中，用一些平
常生活中最常见的例子来跟学生解释，容易吸引学生的注意力，
提高学生的学习兴趣。我想每一种教学方法都有它的独特之处，
如果用得好了，用得恰当
可以使课堂变得丰富多彩！
4.
为什么学生会偏科？
【参考答案】：学生偏科有很多因
素，我着重从以下三点来
分析，第一兴趣，第二环境，第三老师。如果具体分析，第一兴
趣，学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象；第二是环境，低
年级容易受周围环境的影响，周围同学经常在一起讨论的科目会
影响自己对某学科的偏好
。第三老师，部分学生因为某科老师而
出现偏科现象。当然也会有其他因素。回答完毕。
5.<
/p>
做好一名教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除
了这些，
你认为教学的最重要特质是什么？
【参考答案】：做一名好老师除了敬业、爱生、专业知识扎
实之
外，老师拥有开朗的个性，良好的品德，比较渊博的知识更
为重要。
6.
你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？
为什么？
【参考答案】：赞同。教学
方法因人而宜，没有一个适合所
有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教师备课
时要从
教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不
< br>同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、
恰当地借鉴和选
用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并
善于探讨、实践，教学其实就是教学有法
、但无定法、贵在得法
的过程。
7
、新课程标准的价值取向是什么？
【参考答案】：新课程标准的价值
取向是要求教师成为决策
者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环
境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
这些常见问题如果考生在考前没有
经过准备，面试时难免会
有疏漏，
目前，
就业压力的增大，
招聘机会的宝贵自不必言，
“凡
事预则立不预则废”要想在众多考生中脱颖而出，考生在备考阶
段对这些常
见问题的充分准备是必不可少的，是确保考生取得好
成绩的好方考生面试时，通常会被问
及哪些问题，哪一点最能打
动考官，需要应聘者事先做好准备。华图教师培训专家经过长
时
间的研究，总结出教师招聘考试面试常被问及的一些问题。这些
问题通常是教师行业的基本常识、作为教师应具备的心态以及仪
容仪表等。面试考官都
是教学经验丰富的老师，考生切不可在回
答问题时故弄玄虚，如果真的答不出来，也不要
胡编乱造，因为
考官还是喜欢诚实的学生。华图教师培训专家建议考生回答问题
时尽量做到实事求是。
1
、学生
记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能
力
?
【参考答案】：以小学生为例，一
般而言，凡是引起小学生
强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较
长。一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年
级小学生比较多地采用意义识记的方法。低年级的小学生由于知
识经验比较贫乏，抽象逻
辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也
不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用
机械识记。到
了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发
展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。一般来说，小
学生回忆能
力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来
越小。
老师可采用以下方法提高学生的识记能力：
第一是采用动机诱发的方法，动机
诱导法是培养学生记忆能
力的基础；第二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的
方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的
方法；第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的
要求，老师在备课的过程
中应善于摸索、总结具体知识记忆的规
律，
帮助学生找到快速记
忆的方法，
是提高学生记忆能力的关键。
以上是三种方法的简单
介绍，供大家参考。
2
、你认为一种科学的备课方法是什么？
【参考答案】：备课是教师的一项
基本功。我认为无论是哪
门学科，教师真正要备好一堂课，应该脚踏实地，并结合自身和
学生的实际，进行创造性地研究和设计。第一“研读”是备课的
必要前提，老师研读与课程有关的资料是必不可少的环节；第二
“博学”是备课的重要基
础；第三“细致”是备课的基本要求；
第四“创新”是备课的成功亮点。这种备课方法是
我所追求的目
标。（补充：备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能
使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计
也直接影响
学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整
个课堂课的教学效果起到决定性的作
用。）
3
、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句
话吗
？
【参
考答案】：本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没
有教不好的学生，只有不会教的老
师”，“没有不合格的学生，
只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名
的一
句。我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后
的今天会引出如此多的讨论吧！
我不完全赞同。这句话说
的太过绝对，造成不合格学生的原
因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同
的，因此
出现不合格的学生老师不能完全负责。但是老师对待资质不高和
成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类
学生，
老师应该积极努力帮助学生找到落后的原因，
平时多关心，
多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。
4
、一堂好课的标准是什么？
【参考答案一】：一堂好课的评价
标准是，第一是否达到教
学目标，因为这是促进发展的根本宗旨；第二教学内容方面是否
达到科学合理的标准；第三教学策略与方法是否能达到学生主动
学习的目的；第四老师是否具有良好的教学基本功。
【参考答案二】
：
< br>一堂好课的标准是学生学有所得。
在情感、
态度、价值观
，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。
评价一堂好课的标准有以下几点有意义、
有效率、
有生成性、
是常态下的真实的课。
一堂好课的基本表现是
必须形成学生的兴趣和持续学习的
动力；兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得
；体现思
维的深度、促使学生知行结合，有所收获。
【参考答案三】：用建构主义观点探讨一堂好课的标准
:
学生学习的主动性、师生有效的互
动性、学生自主获取知识
的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好组织性、学
生学习的反思性。
“好课”标准没有定论，强调多元、崇尚差异
、
主张开放、
重视平等、
推崇创造、<
/p>
关注边缘群体，
实现和谐课堂，
使每一个
学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
5
、现在常常提的“以学生为本”或
“以学生为主体”，你
怎样理解？
【参考答案】：学生是一个民族传承的希望，是一个国家继<
/p>
续生存、发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命，“以学生为
本
”或“以学生为主体”，确保了教学最终目的的实现。
“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学<
/p>
生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生
学
会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各
种能力的发展，促进其知识
与技能、过程与方法、态度与价值观
的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模
式，创设和
谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，
真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为
了学生的一切
，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主
体观。
6
、你平
常看的教育教学类的书籍和杂志有那些
？
【参考答案】：书籍类：我曾经看过人大附中教师王金战老
师编写的
书《英才是怎样造就的》受益匪浅。还有如《教育心理
学》、《教育教学基础讲义》、《
教育教学技能讲义》。杂志类
有《中国教育教学杂志》、《中学物理教学参考》、
《读与写》。
7
、你认为该如何指导学生进行朗读？
【参考答案】：朗读能力的培养是
循序渐进的，不可能一步
到位。以指导小学生朗读为例，小学语文大纲对朗读教学有明确
的定位，即“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。所以第一
步就是扫清生字障碍，熟悉课文，这是正确朗读课文的前提。第
二老师范读，提出要求。
新课标要求老师经常组织学生听朗读，
包括老师的范读和录音范读。范读有助于培养学生
对朗读的兴
趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，这是提高学生朗读水平
的重要方面。第三创设情境，渲染氛围。朗读训练，要想方设法
调动学生全身
心地投入，尤其是低年级的学生，单调的阅读会使
学生读的口干舌燥，
< br>昏昏欲睡，
所以营造趣、
情、
美
的愉快气氛，
可以提高学生阅读的兴趣。第四体悟情感，渐入意境。叶圣陶先
生把有感情的朗读叫“美读”，培养学生边读边用心体会文章，
真情实感的
表达是最好的，真情实感的流露不仅体现在写作文
时，同时在读自己的作文时，也会流露
出真情实感，这对学生来
说是终生受益的。
考生面试时的仪容仪表很重要，有
的考生长得很漂亮，但是
穿得很随便，给人感觉不够庄重，有的人长相一般，穿着却很大
方，让人赏心悦目，面试时会赢得良好的印象分。另外，言谈举
止要得体，回答简明扼要，抓住重点也是面试需要注意的地方。
许多招聘单位在招聘时会对应聘者能否胜任班主任的工作进行
考核，面试者在备考阶段
应该注意积累与班主任工作相关的问
题。
1.
如何组织与培养班集体？
【参考答案】：班主任对组织和培
养集体负有主要责任，应
把主要时间和精力用在建设班集体上。我认为可以从几下几点<
/p>
做：第一提出共同的奋斗目标，可以达到振奋学生精神、鼓舞学
生
前进的动力、有利于达到凝聚集体的目的。第二选择和培养班
干部，要把全班学生组织起
来，班主任应该善于发现和培养积极
分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。
让学生学会
自我管理、自我教育的目的。第三培养正确的集体舆论和优良的
班风，正确的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力
量，对每个成员
都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的
过程中发挥着巨大的作用。第四加强对班
集体纪律的管理，班级
好的纪律有利于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，<
/p>
也可以使集体及其成员变得更美好。第五组织多样的教育活动，
有
了集体活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进学
生才能、特长的发挥和相互
的团结。班主任指导学生参加或组织
适当的活动室比不可少的。以上是组织和培养集体的
一些方法，
在实际工作中，还可以灵活采用一些别的方法。
2.
如何
与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较
好？
【参考答案】：首先，尊重家长是
沟通的第一原则，也是老
师基本素质的表现。其次，老师要有较强的服务意识。第三，老
师与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，应重视沟通方式，
通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适
应过程。
家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、
修养程度等都参差不齐，
没有哪一种教育方法是万能的，某种方
法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班
主任应对学生
家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教
思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量
做到有针对
性和实效性。
< br>3.
学生心目中的好班主任形象有那些？
【参考答案】
：
我心目中的好班主任应该是一个有爱心的人。
当然，这个
世界上绝对没有爱心的人几乎不存在，但真正有爱心
并懂得怎样付出爱的人更难能可贵。
有爱心的班主任应当是一个
善解人意的好老师、好长辈、好朋友，最起码的，他不会体罚
和
侮辱学生。在他眼中，所有的学生都是平等的，没有什么好生和
差生之分。他会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。最重
要的是，他懂得宽容学
生，能够原谅和宽容学生，给学生改正错
误的机会。他懂得关怀学生，在学生受到挫折时
去安慰他们，在
学生烦恼时去开导他们，在学生迷茫时去帮助他们。我认为，一
个创造了高升学率的“成功”班主任未必就是一个好班主任。作
为一个班
主任，我认为最重要的是要有很好的管理能力，使得班
级纪律严明，风气良好，教给学生
做人的道理、健康的思想和正
确的学习方法，以提高班级的整体素质，而不是只盯着成绩
。
4.
请你描述青春期男女学生的心理特点？
【参考答案】：青少年步入青春期
，心理发育迅猛，心理特
点体现在：
第一、
性意识骤然增长由于生理上出现性发育加速，使得青
少年对性知识特别感兴趣，对异性有
强烈的交往欲望，性的好奇
感和神秘感与日俱增。
第二、智力水平迅猛提高
对问题的精
确性和概括性发展迅
速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。
第三、自我意识强而不稳独立欲望增强，对事物能做出自己
的判
断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛
盾所困扰，如独立欲望与缺乏
独立能力的矛盾，自己心中的“成
人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。
第四、情感世界充满风暴常常表现出幼稚的感情冲动和短暂<
/p>
的不安定状态，孤独、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一
起
，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。
第五、
兴趣爱好日益广泛求知欲与好奇心强烈，富有理想，
热爱生活，积极向上，乐于参加各种
创造性活动，对于竞争性、
冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。
第六、人际交往欲望强烈一方面强烈希望结交志趣相同，年
龄相
仿，能够相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，
对自己周围的人尽量保持良好
的关系，尤其是对自己所属的集
体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要
保持生
活圈的平衡与协调。
5.
何谓“班级文化”，怎样营造？
【参考答案】：班级文化可分为“
硬文化”和“软文化”。
所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境
文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物
或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学
生书画艺术的书画长廊；
激发学生探索未知世界的科普长廊；表
露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训
、班风等醒目
图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度
文化、观念文化和行为文化。
6.
“学生自己管理自己”的观点你
赞同吗？
【参考答案】：赞同。每个学生都希望自己在班集体中得到
重视。既然学生是主体，那
么教师就要敢于放手，让每个学生发
挥自己的能力，体验成功的快感，激发了他们的积极
性。老师要
善于引导学生，放手让学生自己管理自己。
7.
你最欣赏的班主任是那一种类型？
【参考答案】：每一位班主任都有
自己独到的教育管理班级
的方法。有人将优秀的班主任划分成以下六种类型：
第一母亲型。这种
班主任主要靠“爱心”来工作。他们总是
把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓
浓的。无论遇到
什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。这种班主任活脱脱
就是一位“亲妈”，
眼巴巴地盯着一帮儿女，
喜
怒哀乐搅成一团。
第二官员型。这种班主任主要靠“监督检查评比”来工作。
他们热衷于制定各
种条条框框，
热爱指标，
喜欢板上钉钉的要求。
他们早来晚走，
不错眼珠地死盯着孩子，
高密度地使用
赏罚手段。
这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好
就范。于是各项工作井然有序，颇见成效。
第三政治家型。这种班主任主要靠“煽情”来工作。这是一<
/p>
些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。他们凭三寸不滥
之
舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。如果你能引领学生
的情感，当然你也就能引领
学生的行动，于是我们就看见他的学
生常常热泪盈眶地追随在他后面。
< br>
第四领袖型。这种班主任
主要靠活动来工作。他们是优秀的
鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。他们的拿手好戏
是不断地
组织学生进行各种各样地活动。在活动中凝聚集体，在活动中形
成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。
他们领导的班级
往往充满生机。
第五导师型。这种班主任主要靠威信来工作。他们的威信往
往高到令学生“迷信
”
的程度。
这样，
他们就可以摆脱一些
俗物，
很多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了。这种班主任
< br>一般有自己独立的教育思想，有特殊的思路，会用班干部。他们
能像“巫师”一样
把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火。
第六科学家型。他们主要靠科学来工作。他们对学生，第一<
/p>
是尊重，第二是爱。他们遇到问题，总是采取研究的态度，进行
诊
断，然后拿出解决方案。对他们来说，学生不但是朋友，而且
是研究对象。对他们来说，
工作本身也是一门科学和艺术，是研
究的对象。更重要的是，对他们来说，自身也是研究
对象，他们
很注意经常反思和梳理自己的思路。
我认为
这六种类型都有各自的优势和特点，我更倾向于自己
能成为一名综合型的班主任。
在教师招录的考试过程中，很多地区考试大纲中都出现相同的考
试科目，其中最主要的集中在教育学、心理学、教育心理学以及
教育
的法律法规。这些科目组成了教师招录考试笔试中的半壁江
山甚至贯穿笔试和面试，所以
复习好这几门重点学科，对于我们
的广大考生来说是至关重要的，同时这几门学科也是今
后指导我
们走上讲台切实可行的理论，所以我们不但为了这次考试，我们
还要理解这些教育的基础学科，同时我们也应时刻将所复习的理
论和我们日常的
教学相结合，这样肯定能够达到事半功倍的效
果。
首先需要指出的是各地根据不同的
情况所选择的题型会不
尽相同，所以各位考生在考试之前要首先在了解考几门科目的同<
/p>
时多方打听获取以往考生的经验，根据搜集到的信息对不同的题
型
进行准备。经过总结，教师招录考试教育基础方面的主要题型
分以下几种形式：
1
．填空题。
这种题型主要是考查考生对基础理
论的记忆和背诵的效果。
通常填空题的答案是固定的，也就说我们在课本上都能找到确切
地答案，也就要求考生在考试时必须要准确的再现出相关的知识
点，所以我们在复习的时候就必须有意识的注意到基础理论中具
备多个分点的要点。
例如，
柯尔伯格认为道德发展的三个水平——，
——，
——。
2
．选择题。
分为单选和多选。这种题型属于客
观性试题，它的特点是具
有概念性、科学性，一定得灵活性等。这类试题一般知识覆盖面
广、迷惑性强，表面上看似容易，但是如不注意审题，就特别容
易失分。此类题目经常考查两方面，一方面是填空题的变形，也
就是把填空题中的空白变
相的在答案中列出，需要考上选出；
例如，中小学常用的德育方法——。
A
说理教育法
B
榜样示范法
C
实践锻炼法
D
陶冶教育法
E
指导自我教育法；
另外一部分则是简单的考查考生理论联系实际的能力，
例如
6
许多人利用早餐和晚上的时间学习记忆，
其效果优于
白天，这是因为早上和晚上所受的是——的干扰。
A
双重抑制
B
前摄抑制
C
单一抑制
D
倒摄抑制。
3
．名词解释。
这主要是考查考生对一个概念的全
体把握。如果想打高分，
就要尽量准确的把书本上的原话复述下来，如果不能准确的复<
/p>
述，则基本的要点也是应当具备的。所以此类题目的复习应该在
理
解的基础上对概念有个准确的相对准确的把握。还有值得注意
的是，很多考官出题现在并
非只是停留在对重点概念的解释上，
对一些重点理论中的概念也会有出题的涉及，这就要
求如果考纲
上没有给出具体的名词解释掌握的重点，大家在复习主要概念的
同时，也应适当注意主概念下的相关概念。
4
．判断题。
判断题主要分为两种方式，一种是
单纯对所给出的一句话进
行判断对错，
这种题型相对简单，
主要是对教育事实对错的判断。
另外一种是案例分析题，也就要求考
上除了首先判断所给内容正
确与否，同时也要进行分析，说明自己的判断。
例如：有教师认为，
对教育目的不一定要把握，只要对教学
目标把握。
答：这种观点是错误的。教育目的
是国家对培养什么样人才
的总要求，对一切教育工作具有指导意义，是各级各类学校必须
遵循的总要求。教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学
方法的运用，无一不受教育目的的制约。而教学目标是教育者在
教育教学过程中，在完成
某一阶段工作时，希望受教育者达到的
要求或产生的变化结果，是对教育目的的具体化。
所以，教学目
标的制定是以教育目的为基础的，而教育目的又是通过具体的教
学目标来实现的。由此可见，对教学目标的把握也是建立在对教
育目的的把
握的基础之上的。只有把握了教育目的，才能更好的
把握教学目标。
5.
简答题。
主要考查学生对基础知识和基本理论的掌握情况。虽为简
答，但
是也要适当的展开，条目要清晰，重点要准确。答题时一
般是先写出论点，再就论点进行
自由的解释。
6.
论述题。
主要是考查考生的综合分析和解决
问题的能力。在答题过程
中不但要对基础的理论有准确的表达，同时也要联系实际对理论
加以应用。在论述题中，还有一种案例分析题，这种题型是相对
单题分值最多也是最能考查学生综合能力的一种题型。这种题型
往往给考生一个或是多个
教育现象，但是相关的理论在题目中是
不会出现的，所以在答类似的题型中首先要找到案
例中所涉及的
各种理论，然后对理论加以论述，最后在根据理论和案例相结合
来进行分析。只有这样才能不会漏掉关键的得分点。
例如：在课堂组织教学方面，大多
数教师主要关注两方面：
一是将课堂纪律组织好，让学生进入“听讲”的状态；二是把学
生的思维“组织”到教师的思维之下，
使每个学生能顺利
“接收”
老师所讲的内容。而有的教师则努力把思维推向自己的反而，
促
进学生在听课时对教师保持一种怀疑和警惕的状态。在上述两种
不同教学方式下，学生的发展会有什么差异？
[
分析
]<
/p>
第一种教学方式是传统灌输式的教学方式，教师把学
生置于知识的
接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要
任务和目的，
把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，
这样做，
学生将整天
处于被动应付，简单重复的学习之中，学生学习的主
动性、能动性、独立性被消减，思维
和想象力被扼杀，学习的兴
趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失
。
第二种教学方法教师把学生置于知识的发现探究者的位置，不断
的激励学生发现问题，并引导学生主动独立地探究学习，这样学
生的主体性、能动性和
独立性不断生成，使学习过程成为学生发
现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程
，培养了学生的
批判意识和怀疑精神。通过鼓励学生对书本知识的质疑和对教师
的超越，使学生的创新精神和实践能力得到提升，促进学生素质
的提高。
以上就
是考试中常见的题型，具体考哪几类还要根据各地的
不同情况来确定。就试卷做题顺序来
说，并不固定，主要是符合
自己的习惯，能够在具体的时间内完成即可。但需要向各位考
生
提醒的是合理安排时间，根据分值和掌握的重点来安排整个考试
的时间安排。切不可在小题上耽误过多的时间，对于此类不会的
小题，可在完成整个试
卷作答后如有时间再次回过头来进行考
虑。希望通过题型的解析能够帮助大家在看书的过
程中有意识的
自己去揣测复习到的内容能够考查什么类型的题目，这样，也有
利于考生对整个知识体系系统的把握，最后再出现类似的题目的
时候，能够
更快的回忆起当时复习的主要知识和情景，以便顺利
的答题。
2.
当前有些学者建议高中取消文理分科，你是否赞同？为什<
/p>
么？
有从分科利于发挥特长、培养专门
人才考虑，旗帜鲜明地支持分
科的，也有认为分科不利于知识均衡，不利于学生全面发展
，从
而赞同取消高中文理分科的。而学生和家长们则普遍担忧如取消
文理分科，学生的负担将会更重。
支持派：
之所以文理大统一不好，
一方面是因为人不可能是全才，
任何人总会有所偏好，在搞好基础教育，学好基本知识点的前提
下去有所侧重，让学
生按其兴趣爱好去学习，去发展，将很有利
于发挥学生的个性特长，有利于发掘和培养专
门人才。而文理大
统一则无法做到这一点。
另外，他认为，文理分科并不代表
学
生不全面发展。
“学生可以先按自己的兴趣爱好去学，
去发展，
而等以后自己感觉哪方面是短板，哪方面还需加强时，再去补，
再去完善”。
现在的学生负担普遍很重，很辛苦，如再不分文
理科，多学多考那么几门课程的话，学生负担势必更重，同时学
生在某些方面的兴趣爱好和天赋也势必会被过重的负担所湮没，
“不利于学生个性特长的
发挥和专门人才的选拔”。
反对派
:
现在很多高中高一高二就分科，搞得很多学生连很多基
本常识都
不懂。而现在中国人最缺少的就是人文精神，不分科有
利于全面发展，有利于学生人文精
神的培养。另外，他认为，高
中还只是基础教育而非专业教育，大学才要求专业教育，因
此很
多人把高中的基础教育与大学的专业教育搞混淆是非常错误的。
同时，他强调，不分科的前提是必须改革高考招生制度。“在负
担不太重的情况下，
我相信大多数学生和家长还是希望能多学点
东西，多懂点知识的。另外，古今中外那些真
正的大师哪一个不
是知识比较全面的人才？”
3.
结合你所申报的学科的课例，说
说如何达成情感目标
许多语文课堂教学内容的肤浅化倾向，如
目标模糊不清，语言品
味如蜻蜓点水，拓展探究严重游离于文本等。这种倾向的产生从<
/p>
语文课堂教学层面来看，主要是课堂教学的目标出了问题。
一、关注“三维”，和谐共融
新课程
倡导的教学目标应在显性目标达成的基础上体现隐
性目标的“三个维度”。因为语文课是
语文实践课，所以语文课
程目标被“扩大”到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值
观这样的三维目标上。“三维目标”不是一个直线性的目标，而
是一个有机融合、螺旋上升的目标。
“速读课文，整体式概括
；寻读课文，板块式积累；细读课
文，多角度品味”。正是在“速读、寻读、细读”的过
程中学生
掌握了“概括、积累、品味”的阅读方法，提高了阅读能力，分
类识记了语言知识点。
二．走进文本，达成隐性目标。
教学
目标有显性目标和隐性目标两个方面，语文教学过程
中，隐性目标的达成往往比显性目标
更重要。
第一，注重语言积累、语感培养、感悟体验。
注重学生的
“自我体验”
，
这
就是关注隐性目标即长远目标。
“体
验”具有多重涵义，语言的
运用需要体验，光靠讲规则不行，我
们教的方法往往只是
“一般
规律”
，
如果我们让学生自己去体验，
说不定还会有适合学生个性的读书方法。因此，我们不妨用“课
程标准”的精神来审视这
个问题，注重于学习“过程”中的学生
“自我体验”。学生在学习过程中对方法的体验和
创造要比教师
的授予更有意义。”
第二，注重工具性与人文性的和谐统一。
人文性，情感态度价值观，是语文课程本身应有的目标。语
文课程不仅包含语言、文
字、文章、文学这些东西，其情感态度
价值观我们也要关注。在实施的时候，我们不能脱
离学生听说读
写的语文实践进行，不能搞思想道德的说教，应跟语文实践紧紧
结合在一起。
有人担心，强调了人文性，强调了
情感态度价值观，便可能
会在课堂上直通通的大讲特讲，这种担心不是多余的。在目前的
语文课堂上，
脱离语言环境、
架空分析
内容的现象依然普遍存在，
这种现象将会成为今后一个阶段影响语文教学质量提高的“瓶
颈”。语文教学需要加强人文性，但若把它与工具性对立起来，
就会走向另一个极端。只有工具性和人文性的和谐统一，才能真
正提高语文教学质量。<
/p>
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能
力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在语文教学中
加强学
生的语文实践，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽
可能多的实践的机会；二要不断
开发、充分利用无处不在、无时
不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实
践，在
学语文、用语文中渐渐习得语文学习的规律，不断提高整体把握
< br>的能力。
总之，语文教育要重整合，重实践，重积累，
重熏陶，在反
复实践中，不断提高综合运用的能力，全面提高语文素质。
第三，利用“三论”，促进共生
语文课堂教学策略多种多样，
如何选择运用，
因人因课而异。
我们认为如果在语文教学中能巧
妙利用争论、讨论、辩论这“三
论”
策略，
对于改变传统语文课的沉闷、
低效和无味会大有裨益，
它更
有利于促进学生的语言、思维和情感的发展。
第四、达成“三化”，全体共进。
传授知识是任何一门学科必不可少的任务，语文也不例外。
一节
课下来，总有或多或少的知识点须要学生了解和掌握。长期
以来，学生掌握知识点的方法
主要靠死记硬背，背到后面忘了前
面是常有的事。由于缺乏理解，知识点之间也常常发生
混淆，即
使有的同学能记清，但面临运用时有的就不知所措了。所以传统
课堂的知识教学几乎是囫囵吞枣地记些死知识。活化知识就是要
求对知识在理解
上记忆，在运用中掌握，达到活学活用。
我们以为“方法太少
”的原因要么是老师教得少，要么是老师教
了，学生掌握得少。前者是老师的教学理念问
题，后者是老师的
教学方法问题。毫无疑问，方法要教，正所谓“授人以渔”胜过
“授人以鱼”，只是“授渔”之法不能机械灌输，而要注重内化。
方法
的内化是指教学过程中，教师应将学习的方法通过必要的训
练转化为学生内在的能力，而
不是作为一种“附加物”让学生去
记。被内化了的方法犹如溶入了血液一般，已成为学生
内在素养
的重要组成部分。
5. <
/p>
一位学生因为上课
“吃不饱”
而表现出不
耐烦的情绪时，
甚至扰乱课堂纪律，你是老师该怎么办？为什么？
一、说话要有亲和力
亲其师，<
/p>
信其道。
教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，
可以获得学生的理解和宽容。
教师亲和力在本质上是一种爱的表现。只有发自肺腑地爱学
生，
才能真正地亲近学生。
课堂上和学生进行知识和思想的交流，
语言要自然亲切，
热情明快，
做到活泼而不庸俗，<
/p>
文雅而不晦涩；
对学生的提问、辅导、解答要不厌其烦；课下可以
融入到学生中
去，和学生进行无拘无束的交谈。学生学习上有失误或做了错事
也能够循循善诱，给予正面指导。学生生活中有苦恼或痛苦，教
师要给予关
爱，即使是一句温暖的话语，也会让学生心中燃起暖
暖的爱意。
二、管理要有威慑力
教师亲和力固然重要，但如果不讲原则，该严肃的不严
肃，
处理违纪学生软弱无力，学生就认为你没脾气，自然也不会把你
放在眼里。
首先要坚守原则，处事果断有力。教师第一次
上课就要给学生留
下威严感。
课堂上要对学生约法三章，
只要学生违反了你的章法，
你就要想法制止，特别是要牢牢盯住学生中
的不安定分子，把一
切不良现象消灭在萌芽之中。
三、讲课要有吸引力
教师讲课还要有
吸引力。一节课
45
分钟，学生如果感到你讲课
枯燥无味，就会产生厌倦和怠慢情绪，因此，提高教师讲课的吸
引力，也是维持
课堂秩序的重要因素。那么如何提高教师讲课的
吸引力呢？我认为：
（
1
）讲课要用谈话法，语言要
有幽默感
讲课用谈话的形势容易贴近学生，师生之间也容易互
动。一
节课便会在提问、回答、设疑、解难、争论的过程中悄然度过。
< br>如果教师语言幽默更能调动学生听课的热情，课堂气氛会显得轻
松愉快。当然，不
能盲目追求幽默风趣而脱离教学实际，那样只
能华而不实，影响教学效果。
（
2
）授课方法要灵活，
张弛有度
灵活多样的教学方法会使学生产生新鲜感，并牢牢吸
引住学
生，这就要求教师在讲课时注意知识性和趣味性相结合。知识性
< br>要求学生有意注意，趣味性会使学生无意注意。两种方式相结合
才能形成张弛有度
，变化有序的课堂节奏。
（
3
）抓好一节课的三个关键点
每节课的三个关
键点是开头、中间和结尾。刚一上课，教师
不要急于讲课，要让学生先坐好，准备好学习
用具，同时要精心
设计导语，激发学生的学习热情。二十分钟后有些学生开始产生
厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一
分钟时
间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，学生就会重新焕发学习
热情。每节课结束前几分钟，教
师一定不要讲课，更不要拖堂，
可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为，这时
学生已
感到困乏，教师如果继续灌输知识，学生就会产生反感情绪，很
< br>难产生教学效果。
总之，教师亲和力能加深师生之间的
感情，教师威慑力能遏
制学生不良行为的发生，教师讲课吸引力能让学生保持旺盛的精<
/p>
力，全身心地投入到学习中去。教师只要在这三反面下工夫，就
一
定能控制好课堂秩序，并产生良好的教学效果。
6.
有人说现在的班主任像保姆，如何看待？
班主任作为教学班的直接管理者
,
既是知识技能的传授者<
/p>
,
又是思想品德的培育者和学生健康成长的引路人。班主任在学生
群体中扮演的角色直接影向着学生的健康成长。因此
,
作为一名
优秀的班主任应该在日常管理中充当如下的多重角色。
一、“偶像”角色
学生对班主任了解的直接途径之一是听课。一名优秀的班主
任
,
前提条件是具备渊博的专业知识和较强的口头语言表达能
力。