一件往事偶然涌上心头”

25.

追忆：

在心理学中，把那种根据有关线索 ，使用一定策略，通过不断的推论和探索，

在意志努力

下完成的 有意再现称为追忆。

26.

根据回忆 是否需要中介，

分为：直接回忆和间接回忆。

直接回忆：不需要以其他事物为中介即可提取有关信息。

间接回忆：需要以其他事物为中介，并经过一系列推理过 程，提取有关信息。

27.

遗忘的学说：

●干扰说：遗忘是由于记忆之间的干扰，产生相互抑制，使所需要的材料不能提取。强调新旧材料

之间的干扰。

●消退说：遗忘是由于记忆痕 迹得不到强化而逐渐减弱，已至最后消退。强调生理过程对记忆痕迹

的影响。

●压抑说：遗忘是由于某种动机所引起的遗忘，又叫动机性遗忘。忘掉不 愉快的事情。

●认知理论：

感觉记忆 的遗忘是由于记忆痕迹的消退；

短时记忆的遗忘是由于记忆痕迹消退和干扰；

二、简答题

1.

记忆包括哪几个基本环节？

答：记忆包括识记、保持、重现三个环节。

识记：是识别和记住事物，从而积累知识经验的过程。

保持：巩固已获得的知识经验的过程。

重现：是在不同情况下恢复过去经验的过程，表现为回忆或再认。

2.

试述记忆的三个储存系统。

答：三个储存系统分别是：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。

①感觉记忆：又被称为瞬时记忆，在感觉记忆中材料保持的时间很短，约为

0.25

—

2

秒。感觉记忆

中保持的材料如果受到注意，可得到识别，进入短时记忆。如果没有受到注意，就很快消 失。

②短时记忆：指记忆信息保持的时间在

< br>1

分钟以内的记忆。我们上课边听课边记笔记就是利用了短

时记忆。短时记忆的容量大致是

7

个。复述是短时记忆的重要 保持机制。信息得到复述后可以保持

较长的时间，否则很快消失。复述还可以使信息从短 时记忆进入到长时记忆。

③长时记忆：指记忆信息的保持从一 分钟以上直至许多年甚至保持终身的记忆。长时记忆的记忆容

量很大，保持的时间长。长 时记忆是对短时记忆的重复加工的结果。

3.

联系自己的学习实际，分析提高记忆效率的因素。

答：①记忆的材料组织的程度高，有助于提高记忆的效率。

< /p>

②理解记忆材料的本质和内部关系，利用意义记忆，可以提高记忆效率。

< br>

③识记的目的性越强，越能集中注意，排除干扰，通过有意识记加上自己的记忆 方法将材料记住。

4.

试述内隐记忆和外显记忆。

答：内隐记忆：是指在没有意识参与的情况下，过去经验对当前作业有影响时的记忆。内隐记 忆是

无意识的，在再认或回忆时不需要有意识。

外显记忆：

是有意识的或主动地收集某些经验，

来完 成当前的任务时的记忆。

外显记忆是有意识的。

5.

遗忘的特点和原因。

的，在识记的最初阶段，遗忘很快，后来逐渐减慢，一段时间后，几乎不再忘记了。遗忘的 发展是

“先快后慢”

。

遗忘的原因：

遗忘分为暂时遗忘和永久遗忘。

暂时 遗忘：指已经进入长时记忆的内容一时不能提取，但只要有适当的条件还可能再认或回忆。

永久遗忘：指记忆的材料未经复习而消失。

关于遗忘的原因，心理学家有不同的观点。

干扰说：认为遗忘是新旧材料之间的相互干扰而引起的。

消退说：认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而消退引起的。强调了生理过程对记忆的影响。

压抑说：认为遗忘是由于某种动机引起的，例如人们对不愉快 的事情的回忆较少。

认知理论：认为感觉记忆的遗忘是由于记 忆痕迹的消退而引起的。短时记忆的遗忘是由于痕迹和干

扰引起的。长时记忆的遗忘是由 于干扰引起的。

6.

怎样有效的组织复习？

答：①及时复习，由于遗忘一般都是先快后慢，所以及时复习非常必要。当天晚上背诵的内容，第

二天早上复习，效果最好。

②合理的分配复习的时间。

③反复阅读和试图回忆相结合

④采用多样化的复习方法，动员多种感官参加复习

⑤活动有助于记忆

第五章

想象

1.

想 象：

是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。

2.

有意想象：

是带有目的性和自觉性 的想象。

3.

无意想象

：是没有预定目的和计划而产生的想象。

4.

再造想象：

是根据别人的描述或图样，在头脑中形成相应的新形象的 过程。

5.

创造想象：

是根据预定的目的，通过词对已有表象进行选择、加工、改组，而产生可以作为创造

< br>性活动“蓝图”的新形象的过程。

6.

幻想：

是一种与生活愿望想结合并指向于未来的想象。幻想是创造性想象的一种 特殊形式。

7.

慢波睡眠：

慢波睡眠时脑电波呈同步化慢波，睡眠时眼球没有或只有少数缓慢的运动，又称为非

快速眼动睡眠。

8.

快波 睡眠：

快波睡眠时脑电波呈同步化快波，睡眠时眼球有快速运动（

50-60

次

/

分）

，又称为快

速眼动睡眠。

9 .

梦：

是人脑处于睡眠状态时一定时相一定部位的兴奋活动。< /p>

二、基础知识

1.

< br>想象的两个特征：

形象性、创造性。

< br>2

.

根据产生想象时有无目的和意图，

< br>想象可划分成有意想象

（随意想象）

和无意想象

（不随意想象）

。

3 .

有意想象可分

为再造想象和创造想象。

4

.

形成正确的再造想象具备的条 件：

①正确理解词和图样标示的意义

②丰富的表象储备

5.

发展创造性想象的条件：

①创造动机

②扩大知识范围，增加表象储备

③思维的积极活动

④灵

感和艰巨的劳动

6.

幻想有两种：

①在正确的世界观指导下，符合客观 规律、可能实现的，是理想。②不符合客观规

律的，毫无实现可能的，是空想。

8.

成人的慢波睡眠分为四个阶段：

打盹浅睡、中度睡眠、中度至深度睡眠、深度睡眠。

< br>10.

越接近睡眠后期，快波睡眠的持续时间越长。

11.

做梦一般发生在快波睡眠期间。

三、简答题

1.

为什么说想象也是人脑对客观现实反映的一种形式？

< /p>

答：想象是在记忆表象的基础上进行的，而记忆表象基本上是过去感知过的事物形象的重现 。想象

是对已有表象进行加工改造而创造的新形象。

构成新形象的一切材料都来自生活，取自过去的经验。不管想象创造的新形象多么新颖，甚至

离奇，构成新形象的材料永远来自对客观现实的感知。

观现实的各种成分的形象之组合过程，所以说想象同样是人脑反映客观现实的一种形式。

2.

再造想象和 创造想象在人的实践活动中有什么作用？

答：再造想象的作用 ：①再造想象对青少年良好品德的培养具有重要的作用。

< /p>

②再造想象在教学过程中也具有重要意义。

它是理解和掌握知识必 不可少的条件。

掌握知识必须有

积极的想象参加。学校教授的知 识通过教学让学生在头脑里形成与概念相应的形象，才能是他们理

解和掌握知识，否则学 生的学习只能停留在机械识记的水平上。

创造想象的作用：< /p>

①现在社会中，

人类不断创造出新的事物来满足人们的精神文化和 物质文化需求。

许多文艺作品，科学技术的发展都是创造想象所发挥的作用。

②创造想象时创造活动顺利开展的关键。例如教学活动是一种复杂的脑力 劳动，就需要创造想象。

只有教师创造性的教，学生才能创造性的学，才能圆满地完成教 学任务。

再造想象和创造想象都可以使青少年树立远大的目标 ，拥有梦想和理想，加以实际的行动和意识的

努力后，就会成功，从而推动全社会的发展 。

3.

积极的幻想有什么作用？

答：在正确的世界观的指导下，符合客观规律、可能实现的幻想可称之为理想。

①积极的幻想是学习和工作的巨大动力。幻想能把光明的未来展示在人们的面 前，只有在幻想中看

到了自己还没有取得的成果，才会以无穷无尽的精力去从事创造活动 ，战胜困难，迎接胜利。

②积极的幻想也是构成创造想象的准 备阶段。

幻想常常是科学发明和发现的先导，

从某种意义上说，

没有幻想，就没有科学的进步。

第六章

思维

一、名词解释

思维：

是人脑对客观现实间接的和概括的反映，是揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。

思维的间接性：

是指人凭借已有的知识经验或以其 他事物为媒介去理解或把握那些没有直接感知过

的、或根本不可能感知到的事情，以推测 事情的过去进程，认识事物的现实本质，推知事物的未来

发展。

思维的概括性：

是指把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出 来加以概括，也指将多次感知到的

事物之间的联系和关系加以概括，得出事物之间的内在 联系或规律。

动作思维：

是在思维过 程中以实际动作为支柱的思维。

形象思维：

< br>是以事物的具体形象或表象为支柱的思维。

抽象思维：

以概念、判断、推理的形式来反映客观事物的运动规律，是对事物的本质特征和内部联< /p>

系的认识过程。

非逻辑思维：

是指不具有明显的逻辑形式或不遵循明确的逻辑规则的思维。

逻辑思维：

分析思维，是指有明确的逻辑形式，并遵循一定的逻辑规则的 思维。

直觉思维：

是指不经过严密的 逻辑推理过程，迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或突然领悟

的思维，又称灵感或 顿悟。

集中思维

：聚合思维，辐合思 维，求同思维，是指思考问题时信息朝一个方向聚敛前进，从而形成

单一的、确定答案的 思维过程。

发散思维

：分散思维，辐 射思维，求异思维，是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并引出

更多新信息，使 思考者能从一种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出

合乎条 件的多种解答。

分析：

是在头脑中把 事物的整体分解为各个部分、个别特性或个别方面。

综合：< /p>

是在头脑中把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来。

比较：

是在头脑中把对象和现象的个别部分、个别方面或个别特 征加以对比，确定被比较对象的共

同点、区别及其关系。

抽象：

是在头脑中抽出同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的思维 过程。

概括：

是在头脑中把同类事物 的本质特征加以综合并推广到同类其他事物的思维过程。

具体 化：

是将通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际、以加深、加宽对各种事 物的

认识。抽象的反过程是具体化。

概念：

是人脑对客观事物和现象的一般特征和本质属性的反映。

具体概念：

是指人脑按客观事物的外部特征或外在属性形成的概 念。

抽象概念：

是指人脑按客观事物 的本质特征或本质属性以及内在联系形成的概念。

变式：

是指事物的本质特征或非本质特征发生了改变后的呈现形式。

下定义：

指用简明的语言来表述概念的内涵。

问题解决：

是指由一定的问题情景引起的，经过一系列有目 的和指向性的思维操作，使问题得到解

决的过程。

是已经学过的知识在新情境中的应用，或者是已有的问题解决经验对 新问题的影响。

启发：

是通过观察其 他事物的发展、变化，找出解决问题的途径，它可以使人的认识发生飞跃。

：对解决问题能起到启发作用的事物

心理定势：

是指心理活动的一种准备活动，它影响着解决问题时的倾向 性。

创造性思维：

是指以新颖独创的 方法解决问题，或者产生新颖独创的思维成果的思维过程。

二、基础知识

1.

< br>人的思维过程的重要特征（

本质属性）

：间接性和概括性 。

2.

思维的品质：

深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性。可逆性是思维的最核心的本质属性。

3.

根据思维过程中的

凭借物或思 维形态不同，思维可分为动作思维、形象思维、抽象思维。

4 .

根据思维时是否

具有或遵循明确的逻辑形式和逻辑规则，思维 可分为非逻辑思维和逻辑思维。

5.

根据思维过程中的

指向性不同，思维可分为集中思维和发散思维。

6.

根据

思维方向性不同，思维可 分为纵向思维和横向思维。

7.

发散 思维的三个重要特点

：流畅性（对信息很流畅的做出反应的能力）变通性（对信息随机应 变

的能力）

独特性（对信息做出不寻常的反应，具有新奇的成分）

8.

思维过程表现为

：分析、综合、比较、抽 象、概括和具体化。

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