2018年小学语文教师资格考试面试真题及答案
-
2018
上半年小学语文教师资格考试面试真题及答案
< br>
1
、题目：《虫草的村落》
2
、内容：
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我的目光追随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
空间在我眼前扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫，
迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，但仍傲然
地前进着。它不断
地左冲右撞，
终于走出一条路。
我目光跟着它的脚步，
它走着，
走着，
一路上遇到不少同伴，
互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂
它们的语言。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里很多的黑甲虫村民，
熙熙攘攘地往来。
那只
英勇
的黑甲虫，
走进了村子。
我看见在
许多同类虫子中间，
我看见一只娇小的从洞里跑出来迎接
远归者
。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。
大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披
着
彩衣。
在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，
逗得好多虫子驻足痴望。
蜥蜴面前
围拢了一
群黑甲虫，
对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着，
好像攀谈得很投机
似的。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它
背着几个小黑甲虫，到处参观房远亲的住宅。
我的目光为一群
音乐演奏者所吸引，
它们差不多有十几个吧，
散聚在两棵大树下
面——这是
两簇野灌丛，
紫红的小果实，
已经让阳光烘灼得熟透了。
甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，
优美的音韵，便像灵泉一般地流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间一切的音乐
，这
是只有虫子们才能演奏出来的！
我的目光顺着僻静的小路探索，
我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什
么
地方来，
一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，
每一个都用前肢推着大过自己身体两
三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？
我完全迷惑了，在小虫
子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于预察气象；
工程师忙于建筑设计
……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
我还看见了许多许多……
我悠悠忽忽
地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟才把我的心灵唤回来。
我发现了
草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。
3
、基本要求：
（
1
）十分钟试讲
（
2
）重点研读第三、四自然段小甲虫的有趣生活<
/p>
（
3
）有适当
的板书设计
答辩题目：
1
、“熙熙攘攘”如果联系生活实际，你会怎么讲？
2
、为什么要把学生看作自己的孩子一样？
答案解析
【教学过程】
(
一
)
创设情境，导入新课
PPT
展示草虫以及草虫的村落，提问学生都看到了什么
?
接下来，让我们一起去看看作者笔
下的草虫村落是
什么样子的。
(
二
< br>)
初读课文，整体感知
1.
读通课文
2.
自学生字词
(PPT
出示，指名
学生阅读，上黑板书写
)
安谧、勤勉、烘烤、驻足观望、僻静
、灵泉、花色斑斓、大街小巷、俏丽。
3.
< br>在草虫的村落里散步，
你发现了什么
?
< br>哪些情景、
画面，
令你印象深刻
?
给不同的画面取个
标题。
(
归来的游侠、幸福的迎接、来客人了、动听的演奏、勤勉的劳作、不同
的分工
)
(
三
)
抓住重点，体会情感
要走进小虫
的世界，
必须先读懂小虫的语言，
包括它们的肢体语言等哪些画
面给我们留下了
深刻印象
?
以小组为单
位选择喜欢的部分进行探讨。
1.
“归来的游侠”一段：
(1)
你也觉得它是个“游侠”吗
?
从哪儿感受到的
?(
傲然前进、左冲右撞
)
(2)
真像个英勇的侠士啊，如今侠士远游
归来了，你想他跟他的村民会怎么互相打招呼
?(
原
来，他们是这样互相“寒暄”的，顺势学“寒暄”，这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡
情，这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。
)
< br>(3)
让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。
(
小甲虫，你从哪儿云游归来
?
做了哪些行侠仗义的事
?)
2.
“幸福的迎接”一段
(1)
读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗
?
(2)
那只娇小的甲虫是谁
?<
/p>
从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么
?
(3)
小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福
啊原来，英雄也有
温柔的一面啊。
(
四
)
总结全文，升华感情
1.
你觉得生活在村落中的小虫快乐吗
?
为什么
?(
浓浓的乡情
、亲情，创造性的劳动，丰富的
娱乐生活等
)
2.
作者快乐吗
?
快乐来自—
—
(
“又躺在”
不止一次，
对生活的发现，
对美的发现有一颗诗心
)
(
五
)
课后作业
小练笔：也试着写一种你在生活中发现的昆虫，并试着写出它的生
活状态。
200
字左右。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.
“熙熙攘攘”如果联系生活实际，你会怎么讲
?
【参考答案】
我会先在
PPT
上出示一组与“熙熙攘攘”相近的图片
,
让同学们理解“熙熙攘攘”是一种什
么样的状态，然后我会让几位同
学上讲台上来让他们演出“熙熙攘攘”，最后总结“熙熙攘
攘”的意思，“熙熙攘攘”形
容人来人往，非常热闹拥挤。
2.
为
什么要把学生看作自己的孩子一样
?
【参考答案】
善之本在教，
教之本在师。
传道授业解惑，
良师犹甚。
良师，
或悉心以教，
雏凤清于老凤声
;
或点铁成金，化腐朽为神奇
;
或指点迷津，柳暗花明又一村
;
或旁敲侧击，心有灵犀
一点通。
孔子曰：“爱之，能毋劳乎，忠焉，能毋诲乎
?
”陶行知“爱满天下”，并能“捧着一颗心
来，不带半根草去”。良师
选择了太阳的事业，就选择了燃烧自己，他们甘当人梯，为人作
嫁，鞠躬尽瘁，虽九死而
未悔。
由此可见，
教师这一职业所赋
予的本意，
而后在新的教师职业道德规范里又将“爱”划入重
要
的范畴——关爱学生，
如何关爱学生，
到底要关爱到何种程度，
我认为一位老师就应该把
学生当做自己的孩子去看待，
只有保持好这样一颗大爱之心，
秉持好一位教师该有的专业态
度，才能干好教师这个职业，保证其教育不变质。
1
、题目：《杨氏之子》
2
、内容：梁国杨氏子九岁
,
甚聪惠。孔君平诣其父
,
父不在
,
乃呼儿出。为设果
,
果有杨梅。
孔指以示儿曰
:
“此是君家果。”儿应声答曰
:
“未闻孔雀是夫子家禽。”
3
、基本要求
(1)
学会用注释了解全文大意的方法。
< br>(2)
理解主人公巧妙回答的语言艺术。
(3)
合理的板书设计。
答辩题目：
1
、你认为精读课文和略读课文在课堂教学上有什么不同之处
2
、简单说说本篇课文的选编理由及说明的道理
真题答案解析
【教学过程】
环节一：导入新课
在我国古代，有许
多充满智慧、
能言善辩的少年儿童，如砸缸救人的司马光、七步作诗的曹
植等等。这节课，我们要再认识一位机智的儿童——杨氏之子。
环节二：初读课文
1.
解释课题意思。
2.
学生自由朗读课文，借助拼音把字音读正确，读通课文。
< br>
3.
教师范读课文，强调要注意听准字音和停顿。
4.
参考注释，自学课文，初步理解文意
。检查自学情况，学生提出不理解的字词。
5.
请同学说一说每句话的意思。
环节三：深入研读
1.
你认为课文中哪些语言精妙
?
精妙在哪里
?
你从他们的对答中体会到了什么
?
2.
大家说说他们为什么会这样说呢
?
3.
你觉得杨氏之子是个怎样的孩子呢
?
4.
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是
怎样的神情
?
说话时会用怎样的语
气<
/p>
?
请个别同学表演。
< br>5.
同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把对话补
充完整。
环节三：小结作业
小结：学生谈谈学习本课的感受
作业
：课下阅读《世说新语》中其他的小故事，大体了解内容，感受语言的精妙。
板书设计：
【答辩题目解析】
1.
你认为精读课文和略读课文在课堂教学上有什么不同之处
?
【参考答案】
精读是以传授本质的<
/p>
,
带规律性的知识为主要特征
,
重在“精”“细”
;
而略读课则是精读的
延展与深化
,
教学略读课文的目的是使学生在
教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所
获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到
略读课文的学习中
,
将知识转化为技能。
精读课：
初读课文
,
整体感知
;
抓住重点
,
深入领悟
;
品读赏读
,
揣摩写法
;
积累语言
,
尝试运用
.
在这个基本式
的基础上
,
可以有许多变式
.
对于景美情深的课文
(
包括诗歌
),
可以用创设情境
,
激情导
读
,
反复诵读
,
穿插评读的思路组织教学
.
对于托物言志的课文
,
如《白杨》
,
教学的重<
/p>
点应是借物喻人的语言
,
先理解字面的意
思
,
再体会字里行间背后含着的意思
,
在读、思、议
中知其志
,
抒其情
,
明其法
.
对于以事喻理的课文
,
如
,
《画杨桃》
《钓鱼的启示》
,
可在事与理
之间设计重点问题
,
引导学生研读、品读重点句段
,
讨论交流
,
既了解事件
,
又悟出
道理。
略读课：
更需整体把握
,
不宜肢解课文
.
建
议采取几遍读的方法
.
如
,
一读
,
读对读通
,
口诵心惟
;
二读
,<
/p>
画画批比
,
粗知大意
;
三读
,
交流收获
(
可以是受到教育启发的
,
可
以是好词佳句的
,
可以
是文章写法的<
/p>
,
可以是读书方法的
),
积累语言。
2.
简单说说本
篇课文的选编理由及说明的道理。
【参考答案】
选编本课的目的，一是
让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识
;
二是理解
古文
的意思
;
三是使学生感受到故事中
人物语言的风趣机智。
本组课文描述了杨氏子的聪慧，把杨氏
子的稚气和巧妙的回答描写得惟妙惟肖
!
教导我们要
学会随机应变，用智慧解决问题。
1
、题目：《搭石》
2
、内容：
我的家乡有一条无名小溪，
五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小
溪的流水常年不断。
每年汛
（
x
ù
n
）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，
人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，
必须脱鞋绾（
w
ǎ
n
）裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人
们会根据水的深浅，从河的两岸找
来一些平整方正的石头，
按照
二尺左右的间隔，
在小溪里横着摆上一排，
让人们从上面踏过，
这就是搭石。
搭石，构成了家乡的一
道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，
唯独这一处没有，人
们会谴（
qi
ǎ
n
）责这里的人懒惰（
du
ò）。上了点年岁的人，无论怎样
急着赶路，
只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，<
/p>
找来合适的石头搭上，再在上
边踏上几个来回，直到满意了才肯离
去。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（
< br>s
ú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活
动
，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停
住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是
那
么协（
xi
é）调有序（
x
ù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音
乐；清波漾漾，人影绰（
chu
ò）绰，给
人画一般的美感。
经常到山里的人，
大概都见过这样的情景：
如果有两个人面对面同时走到溪边，
总
会在第一
块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话
，才相背而
行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（
f
ú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当
然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美
好的情感。
3
、基本要求
(1)
掌握本课重点词语
(2)
有感情的朗读课文，体会作者感情
(3)
有适当的板书设计
答辩题目：
1
、请你谈谈在小学语文课的讲授中应该要注意什么。
回想下
刚刚的讲授的课文，说说你的教学目标是什么？你是如何实现教学目标的？
真题答案解析
【教学过程】
(
一
)
图片展示，情境导入
师展示乡间美景图片。
同学们看这个
美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。
那里有连绵起伏的山峦，
有郁郁葱葱
的树木，
还有一条清澈见底的小溪。
但刘章爷爷每每忆起家乡，
觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》
(
< br>出示课题
)
，
感受那浓浓的
乡情。
(
二
)
通读课文，整体感知
< br>1.
自由选择学生喜欢的方式读课文要求：
利用工具书和
联系上下文的方式理解生字词，
扫清
阅读障碍。教师进行范读，
及在黑板上强调一些同音相近的字词和多音字。
2.
思考：这篇课文主要写了什么
?
总结梳理板书<
/p>
(
三
)
再次朗读，深入体会
1.
< br>读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢
?
2.
搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，
搭石——
(
引读
)
构成了家乡的一道风景。
3.
那
你觉得搭石这处风景美在哪儿呢
?
默读课文第
< br>2
、
3
自然段，
找一找，
画一画，想象着那
是怎样的画面，批注你的感
受，再读一读。
4.
交流汇报：
如第二段：“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”
第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”
<
/p>
5.
摆放“搭石”，理解“踏上几个来回”
?
感悟行为美
6.
通过“搭石”，理解“协调有序”。感受协调美、心灵美
7.
谦让助人：总会止步、理所当然
(
四
)
迁移拓
展
普普通通的搭石在作者的眼中是这么的美，
所以正如法国大雕塑家罗丹所说：
生活并不缺少
美，而
是缺少发现美的眼睛，在我们身边有这样的风景吗
?
师生交流<
/p>
(
乡民们一颗颗善良的心，联结乡亲们
美好情感的纽带，家乡人无私奉献的精神
)
(
五
)
小结作业
美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊
!
这些小事，
并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗<
/p>
?
【板书设计】略
【答辩题目解析】
1.
请你谈谈在小学语文课的讲授中应该注意什么。
【参考答案】
在小学语文的教授中，我认为有以下注意点：
1.
设置情境。
语言学习最终是要学生把所学知识还原
到生活中去运用，
那么我们教授的知识
点，
就需要教会学生如何在生活中使用，
这就需要将生活中的某一个片段设置成课堂的情
景，
将学生带入情景去实践语言的运用
;
2.
注意直观性。
小学对于语言的积累有限，
思维能力也有待提高，
因此我们应该用直观浅显
的方
式来教学，
这样对学生学习和理解都有帮助，
因此在上课过程中
应避免专业性过强的语
言以及课堂操作方式
;
3.
注意趣味性。
小学生注意力集中的时间偏短，
因此我们应该设置尽可能有意思的方式不断
吸引和调动学生的注意力
和能动性
;
综上，这就是在小学语文授课中需要注意的点。
2.
回想下刚才所讲授的课文，说说你的
教学的目标是什么
?
你是如何实现你的教学目标的
?
【参考答案】
我的教
学目标是从三个维度设置的，知识和能力是认识“谴、惰、俗、协、序、绰、伏”等
生字
，会写“洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、衡、序、伏”等生字，有感情地朗读课文。
过程与方法是通过阅读，
学习作者仔细观察、
生动描写的方法，
培养留心观察、用心感受的
习惯。
情感态度与价值观是感受乡亲
们默默无闻、
无私奉献的精神，
并从中受到感染、
熏陶。
为了达到既定教学目标，
< br>突出重点，
突破难点。我引导学生在情境中学习，
让学生
能自己从
阅读中提出问题和见解，
激发学生学习兴趣、
表达自己见解的欲望，
采用引导学生运用朗读，
质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，
《搭石》课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋
溢
着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想
的传统美德一定会强烈地感染
着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉
献的热望。这也正是“搭石”于
默默无闻中凸现出的精神。让学生在循序渐进的学习中加
深理解和体验，有所感悟和思考，
从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重
难点的目的。
【教学过程】
1.
复习导入，揭示课题
(1)
开火车读“天地人你我他”生字卡片。
<
/p>
(2)
今天这节课我们将一起来学习一首童谣。出示课题，板书课
题。
(3)
指名读课题：谁能读读课
题
?
指导朗读课题。
2.
自读课文，学习生字
(1)
学生自由读课文，给认识的字画一个小五角星。
(2)
全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字<
/p>
?
(3)
不认识的字指出来，教一教。
例如：分、照、今古
3.
朗读感悟
(1)
师带领读课文，把课文读得正确、流利。
(2)
个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
< br>
重点正音，把生字“三、四、上”读正确。
(3)
引导学生选生字把课文补充完整。
一二三
( )(
)
，金木水火土。
天地分
( )(
)
，日月照今古。
(4)
小组合作
①想一想：每一句话讲了什么内容
?
②你读懂了什么
?
把你的想法告诉小组同伴。
< br>
(5)
集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方
面：
①第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道
哪些数字
?(
六七八九十等
)
②第二行中“金木水火土”指的是五行。
木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木
< br>头做成的。
水：出示水的图片。水是大自然的生命之源
，引导学生说说水的用处。
火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。
土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。
<
/p>
小结：
古代的人喜欢用五行代表自然万物，
他们认为自然界的一切都和
“金木水火土”
有关。
③第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚
下为地。我们就生
活在天和地之间。
④第四行中
“日月照今古”
，
“日月”
指的是
“太阳和月亮”
，
太阳和月亮从古代照到今天，
永久不变。
(6)
把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
< br>
4.
认识田字格
(1)
认识田字格。
(2)
引导学生了解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。
(3)
引导学生识记横中线、竖中线、小格。
我叫田字格，中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下
两部分。我中间的竖线
叫
“竖中线”
，
竖中线把我均匀地分为左右两部分。
横中线和竖中线交叉，
又把我分成了
“左
上格、右上格、左下格、
右下格”四部分。
(4)
拍手读儿歌
：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，
横中线、竖中
线，各个方位记心间。
(5)
出示带
有“上”字的田字格，引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上
留天，下
留地。
5.
认识笔画横，指导书写一二三
(1)
教师介绍笔画名称横。
讲解：
中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，
每个笔画都有自己的名称。引导学
生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔
画名称“横”。
(2)
出示田字格中
的“一、二、三”。
讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、
笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示
范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指
指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，
眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。
教师带领学生书空。
(3)
引导学生
从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。
(4)
学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领：起笔稍重，向
右行
笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
(5)
观察课本中田字格里的范字二、三。说一说：通过观察，你发现了什么
?(
引导学生从横
的长短变化及其在田字格里位置
变化这两方面来说
)
(6)
教师范写
二三，边写边讲述书写要领。
“二”：教师重点指导上横短，下横长。
“三”：教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短
;
三横之间要等距。
(7)
学生练习，教师巡视。
6.
小结作业
(1)
背诵儿歌《金木水火土》。
<
/p>
(2)
按笔顺书写一二三上，并口头组词。
板书设计：略
【答辩题目解析】
1.
在小学语言课上的活动组织应注意什么
?
【参考答案】
在小学语言课上应注意：
1.
趣味性，
小学生注意力集中的时间偏短，
因此
我们应该设置尽可能有意思的方式不断吸引
和调动学生的注意力和能动性
;
综上，这就是在小学语文授课中需要注意的点。
<
/p>
2.
要注意班级的掌控。小学年龄较小，秩序意识还不够强，自制
力也较差，这就说明，教师
的课堂活动组织必须关照到不同种活动所应处的环节，
不能随便放。
比如，
字词发音讲授处
的活动应是练习性的，
偏重复性和机械性的练习，
这样的活动组织起来比较方便，
时间也比
较好掌握，学生没有
很多发挥的空间，学生不易失控
;
而在拓展延伸环节，通常我们
可以设
置班级参与度较高的综合性活动，
这样的活动参与的学生
多，
秩序性并不是非常明显，
给学
生留
出了很大的发挥空间，
并且常常以小组活动的形式来组织，
学生
易乱，
因此我们要把它
放在重点内容讲解之后。
这两种活动的次序是不能对调的，
否则会给课堂组织带来很大的障
碍
;
3.
时间控制。一般
小学阶段，为了保证课堂的正常进行，我们不留给学生太多的活动时间，
一般时间控制在
5
分钟之内。
2.
博士生教小学会不会大材小用
?
【参考答案】
我认为博士生教小学不会大材小用。
首先，
并非学历越高就要去做听起来高精尖的工作，
而且对于教
育者来说，
越是小学生越应
该注重个人的素养
< br>;
其次，
从专业能力上来说，
博士生有更多的知识积累，
能够给孩子们一个更广阔的知识天空，
这对于孩子们日后的成长有很大帮助
;
再次，
一个人若是对一份工作感兴趣，便会全身心投入，
更不会去考虑是否大材小用
，
在这
一点上，不论是什么学历，从事什么工作，大家都是一样
的，都应该热爱自己的工作
;
最后，
每份工作都有其特点，
不一定是博士生就能干得很精彩，
博士生
教小学同样有很多挑
战，也要学习很多知识。综上所述，我认为博士生教小学并非大材小
用。
1
、题目：《
b p m
f
》
2
、内容：
3
、基本要求
(1)
试讲
10
分钟
(2)
简要介绍两音节拼读要求
(3)
根据情景会读，识记字母形
(4)
有适当的板书设计
答辩题目：
1
、你的教学目标是什么
2
、拼音教学有什么教学方法吗？
真题答案解析
【教学过程】
(
一
)
导入新课
出示教材图片，
引导学生观察图片说
出含有对应声母的汉字，
然后出示字母卡片，
带领学生
认识
bpmf
，由此进入新课学习。具体操作：
1.
同学们，大家请看大屏幕，图片
中爸爸带着一个小朋友去看什么呀
?
2.
对，这就是“大佛”的“
f
”，出示卡片“
f
”。
3.
为了看到大佛，他们在干什么啊
?
4.
这就是“山坡”的“
p
”，出示卡片“
p
”。
5.
终于看到了大佛，小朋友们在大佛旁边做什么
?
6.
这就是“用手去摸”的“
< br>m
”，出示卡片“
m
”。
7.
此时喇叭中想起了广播：“大佛是文物
，要爱护文物，不要用手摸
!
”
8.
这就是“广播”的“
b
”，出示卡片“
b
”。
(
二
)
教学发音<
/p>
教学声母“
b
”：
1.
出示图片
< br>(
有人广播
)
。再次引导学生观
察图片中的行为，说出“
b
”。
2.
教师引导：“
b
”的读音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
3.
教师教学“
b
”发音，带领学生认字形。<
/p>
4.
教师示范读“
b
”，请学生观察老师的口型变化，
5.
教师带领学生一起练习发音。
(
提醒学生，发音时双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成
音。可以反复读几次，引导学
生感受发音要又短又轻。
)
(
三
)
识字形。
引导
学生观察“
b
”像什么
?
“
b
”的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音
机。读顺口溜：“我听广播
b
、
b
、
b
。”
(
四
)
学习
b
和ɑ的拼音。
①看
图引出
b
á。
图上画着什么
?(
一只小白兔，拔个大萝卜。
)
②卡片演示两音相碰：
口诀识记发音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
<
/p>
③出示课文插图“
b
ā、
b
á、
b
ǎ、
b
à”，请学生观察：图上画了什么
?
(
猪八戒手里拿着数字
8
，
小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。
)
④连一连。出示
b
ā、
b
á、
b
ǎ、
b
à四
张卡片，请同学们把它们放到对应的图画下面。
⑤教师带领学
生读
b
ā、
b
á、
b
ǎ、
b
à
;
随后学生看图自读，小老师领读，开火车读。
(
五
)
< br>指导书写
刚才，我们已经学会了
b
和
p
的读音，与它们交上了朋友。
现在，我们来练习写一写，比一
比谁写的漂亮，好吗
?
指导书写
b
(1)
< br>我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
(2)<
/p>
请同学们观察书中字母
“
b
”先写哪笔，
再写哪笔，几笔写成
?
占什么格
?
同桌同学互相说
说
。
(3)
学生说笔顺、位置，教师示
范写，提醒学生“
b
”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第<
/p>
三条线停笔。
(4)
和学生一起书空笔顺。
(5)
学生在拼音本上临写。
(
六
)
小结作业
这节课我们学习了“
b
< br>”这个新朋友，课下同学们可以观察生活中，我们都有哪些生活用品
是“
b
”发音的
?
下节课和
大家分享，并且还会再认识三位新朋友。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.
你的教学目标是什么
?
【参考答案】
我的教学目标根据新课程理念以及学生情况设计如下：
知识与能力目标：学会声母
b p m f
，能够读准音，认清形，并能正确书写
;
认识音节，学
习“两拼法”，能准确拼读
b p m
f
与单韵母组成的音节。
过程与方法
目标：通过观察图片，做游戏等方法，把握正确读音，学习不同声调。
情感态度与价值观目标：养成对汉语拼音的学习兴趣。
2.
拼音教学有什么教学方法吗
?
【参考答案】
拼音教学的方法有很多，在这里主要介绍我了解到的常见几种。
第一，读儿歌、编顺口溜或口诀。
将
教材的重、
难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、
口诀让学生吟诵
，
这样既突出了教学重点，
又突破了教学难点。比如：
a
像阿姨梳辫子，张嘴唱歌
< br>aaa
。
o
< br>像公鸡早早起，嘴巴圆圆
oo
叫。
e
像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁
eee
。
第二，做游戏。
在练习巩固时，可以
加入有趣的游戏活动，营造轻松愉快、生动活泼的学习氛围。如“找朋
友”：学生手拿拼
音卡片，帮拼音卡片找朋友
(
与拼音相对应的物品。
)
第三，对比记忆。
由于学生的思维局限，只能形象记忆，但是在拼音中，很多形近的字母，这种情况下，可以
采用对比记忆的方式帮助学生区分。比如：
b
—
d
—
p
< br>—
q
：
这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最
容易混淆。
在复习时，可以结合一些顺口溜对比记忆——像个
6
字
bbb
，
9
字反写
ppp
，
6
字反写
ddd
，像个
9
字
qqq
。
答案解析：
【教学过程】
(
一
)
导入
同学们，
我们接下来一起来看一个短的纪录片，
在看的过程中
，
大家需要去感受一下地球形
成的来之不易
(
时间之久
)
以及地球的美丽壮观
。
好，
影片已经播放完毕。
看到大家一
直在目
不转睛地盯着屏幕，
想必已经被这部影片深深吸引了。<
/p>
那我们刚才看到这么美丽的地球，
它
只有
一个，
并且现在它已经变得没有美丽了，
这是为什么呢
?
我们又该怎么做呢
?
接下来，
就
让我们一起学习《只有一个地球》去一探究竟吧
!
(
二
)
初读课文，整体感知
学生自由朗读，在朗读
的过程中，学生思考：这篇文章都写了地球的哪些内容
?
第一
部分
(1)
：地球的外表
第二部分
(2)
：地球的体积
第三部分
(3-4)
：地球的资
源
第四部分
(5-9)
：地球的珍贵
(
三
)
深入研读
1.<
/p>
地球上的自然资源可再生吗
?
请大家再读
课文，从文中找出相关证据。
(
文中
第四段：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以
不断
再生，
长期给人类作贡献的。但是，
因为人类随意毁坏自然资源
，
不顾后果地滥用化学
品，不但使它们不能再生，还造成了一系
列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”从
中可以看出，
地球上的自然资源一开始是可再生的，
后来因为人类的破坏，
使
得资源变为不
可再生了。
)
2.
地球为何这么珍贵
?(4
人为一小组进行讨
论，时间
5
分钟，讨论后小组交流展示，教师进
行总结
)
①据有幸飞上太空的宇航员介绍，
他们在天际遨游时遥望地球，
映入眼帘的是一个晶莹的球
体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人
类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
(
地球美丽壮观且和蔼可亲
)
②科学家已经证明，至少在以地球为中心的
40
万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第
二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后
再移居到别的星球上去。
(
地球自然
资源变得不可再生，当资源枯竭的那一天，人类将无法生存
)
(
四
)
整体回顾，想象拓展
大家想象一下，我们将来到底能不能去其它星球居住呢
< br>?
几率有多大呢
?(
展开一个小
型辩论
赛
)
(
辩一：认为可以居住到其它星球，例举一些科学发现
)
(<
/p>
辩二：认为不可以居住到其它星球，文中科学家已经表明态度
)
(
五
)
小结作
业
1.
总结：师生朗读重点段落，并
共同总结。
2.
作业：学生下来查阅
相关资料，看看有没有与地球相类似的星球
(
适意人类居住
)
。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.
你是如何指导学生有感情地朗读课文的
?
【参考答案】
阅读是学生个性化的体
验，
同时也是语文教学的灵魂，
而朗读不是简单、
机械、
生硬的强调，
而要建立在恰当的理解上。
作者的思想感情是寄寓在文字中的，
“情
动而辞发”。第一步是学生“潜入课文”，触摸言
语形态，引起阅读冲动，例如，在本堂
课中，我首先带领学生一同观看了小段片，激起了学
生的情绪，然后随即引导学生阅读文
章
;
第二步再读文章，体察情感。抓住关键词句，增强
自己对文本的理解，深入地理解作者的情感
;
第
三步指导朗读，带着对文本的理解，在理解
的基础上，
置身情景
，
体会作者的情感。
“感情”
一词由<
/p>
“感”
与
“情”
所组成，
朗读先
“感”
(
感知课文
)
而生
“情”。综
上所述，我在把指导学生有感情地朗读课文放在了学生对文本有
了一定的基础之上再行指
导。
2.
为什么要把学生看作自己的
孩子一样
?
【参考答案】
善之本在教，
教之本在师。
传道授业解惑，
良师犹甚。
良师，
或悉心以教，
雏凤清于老凤声
;
或点铁成金，化腐朽为神奇
;
或指点迷津，柳暗花明又一村
;
或旁敲侧击，心有灵犀一点通。
孔子曰：“爱之，能毋劳乎，忠焉，能毋
诲乎
?
”陶行知“爱满天下”，并能“捧着一颗心
来，不带半根草去”。良师选择了太阳的事业，就选择了燃烧自己，他们甘当人梯，为人作
嫁，鞠躬尽瘁，虽九死而未悔。
由此可见，
教师这一职业所赋予的本意，
而后在新的教师职业道德规范里又将“
爱”划入重
要的范畴——关爱学生，
如何关爱学生，
到底要关爱到何种程度，
我认为一位老师就应该把
学生当做自己的孩子去看待，
只有保持好这样一颗大爱之心，
秉
持好一位教师该有的专业态
度，才能干好教师这个职业，保证其教育不变质。
【教学过程】
(
一
)
导入新课<
/p>
1.
同学们，你们知道四季是哪几个季
节吗
?
2.
你们可真棒
!
今天我们就去学一篇和季节有关的课文，题目就叫——《秋天》。
3.
齐读课文标题。
4.
“秋”还是生字宝宝呢，你有什么好办法记住它
?
(
二
)
识字写字
1.
师范读课文。
< br>下面我们走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，
注意听准每个字的读音。
2.
生自读课文。
3.
认读生字词语。
(1)
认读词语。
课件出示：秋天、天气凉、树叶、一片片、只有、一会儿。
<
/p>
自己先小声读读这些词语，指生领读，齐读，猜词游戏，开火车读。
(2)
生字。
课件出示：秋、气、了、树、叶、飞、个。
< br>个人读，同桌互读，互相说记字办法，全班交流，相机认识木字旁、日字旁、人字头
3
个偏
旁。
4.
巩固识字，指导书写。
(1)
学习“了、子、人、大”
4
个字。
指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名
称
;
讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好横撇和弯勾，弯钩处是圆的
;
“人”
和“大”的撇和捺要撇高捺低，撇出尖、
捺出脚。
(2)
学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。
(
三
)
读中感悟
1.
学习第一自然段。
(1)
谁来给大家读读第一自然段，其他同学闭上眼睛想象一下画面。
(2)
学生自由回答想象中的画面。
(3)
比较句子。
2.
读一读：
一片叶子从树上落下来。
一片片叶子从树上落下来。
为什么用“一片片”，而不用“一片”
?
(1)
喜欢这样的景色吗
?
为什么
?
(2)
其中“一”的读音都相同吗
?
(3)
学生自由谈对秋天景色的喜爱，相机指导学生朗读，读出
自己的体会。自由读、
指名读、
集体读。
(
四
)
拓
展延伸
1.
语言训练。
(1)
课件出示书上插图。
小松鼠那么
____
那么
____
。
松果那么
____
那么
____
。<
/p>
(2)
你还能从哪里感受到秋天的到来
呢
?
先和小伙伴说一说，点名说。
(
五
)
小结作
业
1.
这节课你有什么收获
?
你还想知道什么
?
2.
有兴趣的同学回家以后可以找一找有关秋天的资料。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.
在语文学科课堂中，如何把直观教学法运用到课堂当中去。
【参考答案】
直观教学法以直观现象
、
具体实物、
夸张的语言动作艺术、
丰
富多彩的多媒体的逼真描绘激
起学生的感性认识，
使其获得生动
的表象，
从而促进对知识比较全面、
比较深刻地掌握和理
解的教学过程。
根据语文学科的特点，
直观教学更是帮助学生理解生字，
提高生字教学质量的必不可少的途
径之一，
在识字教学中努力创设生字情景，
来激发学生的求知欲望，
并适当地把所学生字与
情景结合起
来，
达到学以致用的效果。学生不仅认识生字，更学会如何使用，达到巩固的效
果。
识字教学并不是单纯意义上认识几个字，
而是教师激发学生的想象并创设直观的情境让学生
在潜移默化中
识字。
以儿童所熟悉的语言作为主要材料，
融于阅读教学中，<
/p>
要求学生把字形、
字义、认识事物、积累语言等结合起来。比如，
多媒体直观教学法。教材来源于生活，本应
恰当地利用身边的真实情境进行教学，
可是往往许多真实情境受到地域的限制。
为了能收到
< br>更好的效果，在教学中，我灵活地采用了时间和空间上的延伸，多媒体展示。
<
/p>
2.
在小学语言课上的活动组织应注意什么
?
【参考答案】
在小学语言课上应注意：
1.
趣味性，
小学生注意力集中的时间偏短，
因此
我们应该设置尽可能有意思的方式不断吸引
和调动学生的注意力和能动性
;
综上，这就是在小学语文授课中需要注意的点。
<
/p>
2.
要注意班级的掌控。小学年龄较小，秩序意识还不够强，自制
力也较差，这就说明，教师
的课堂活动组织必须关照到不同种活动所应处的环节，
不能随便放。
比如，
字词发音讲授处
的活动应是练习性的，
偏重复性和机械性的练习，
这样的活动组织起来比较方便，
时间也比
较好掌握，学生没有
很多发挥的空间，学生不易失控
;
而在拓展延伸环节，通常我们
可以设
置班级参与度较高的综合性活动，
这样的活动参与的学生
多，
秩序性并不是非常明显，
给学
生留
出了很大的发挥空间，
并且常常以小组活动的形式来组织，
学生
易乱，
因此我们要把它
放在重点内容讲解之后。
这两种活动的次序是不能对调的，
否则会给课堂组织带来很大的障
碍
;
3.
时间控制。一般
小学阶段，为了保证课堂的正常进行，我们不留给学生太多的活动时间，
一般时间控制在
5
分钟之内。
【教学过程】
(
一
)
激情引趣，创设“草地”情
境
1.
揭示课题。
< br>(
课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地
)
你们看到过这样的金色的草地吗
?
看了有什么感
受
?
再看看课文插图。
(
板书课题
)
2.
认真读课
题。
(
突出“金色”这个词
)
草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，
让学生对“金色的草
地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。
(
二
)
通读课文，整体感知
1.
学生朗读课文，圈画不认识的生字新词，教师释疑。
2.
再读课文，了解文章大意，给课文划分
层次，并拟简短小标题。
(
参考标题：窗前的草地
快乐地玩耍
草地变颜色
可爱的草地
)
(
三
)
精读课文，深入赏析
1.
学习快乐地玩耍部分，找出描写兄弟俩的词语，体味其作用。
①从玩耍引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，
作者通过“装着”“喊”
“使劲”“吹”
“假装打哈欠”等一连
串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上
玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快
乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。
②“我装着一本正经的
样子，喊：‘谢廖沙
!
’”
“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”“喊”说明“我”的动作、语
言是有意引起弟弟的注意。
③“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”
这里巧用了“使劲”
“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的
词语描写了“我”和弟弟互
相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。
2.
品味草地变颜色部分，解开颜色变化之谜。
文章的草地为什么变了颜色呢
?
作者是怎样解开迷惑的呢
?
找出文章的关键
词，反复诵读理
解。
①找出草地变颜色的句子来欣赏。
“
发现草地并不是金色，
而是绿色的。
中午回家的时候，
我看见草地是金色的。
傍晚的时候，
草地又变绿
了。”这是多么有趣的现象。
②寻找草地变色原因的句子诵读。
“
发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的
了
。”抓住蒲公英花瓣的“张开”“合上”解开了“草地”变色之谜。
)
③画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。
(
蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的
;
花朵合拢时，
金色的花瓣被包住，草地就变成
绿色的了。”
解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。
)
(
四
)
拓展延伸<
/p>
其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说
说你知道的
?
(
五
< br>)
小结作业
总结：
同学们，
大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，
时时处处
和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草
，下节课说说你的新发现，好吗
?
作业：
背诵第三自然段，
抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。
查
找其他描写大自然神奇的
词句，进行积累。
【教学过程】
(
一
)
导入
同学们，老师今天要带领着大家一起去一个地方，
这个地方真的是美不胜收。在眼前，
你们
将看到一条一条的小河，河里有相互嬉戏，打闹的小鱼，水
面上露出片片荷叶、朵朵荷花。
大家想不想去这个地方一探究竟呢
?
今天就让我们一起走进《江南》，去领略江南的美景。
<
/p>
(
二
)
初读课文
，整体感知
1.
学生先齐声朗读，之
后老师范读，并进行正音。
(
三
)
深入研读
<
/p>
1.
江南是个采莲的好地方，老师为什么这么说呢
?
我们一起来看这首诗。现在，我们一起来
到了一个池
塘边，大家看到池塘里碧绿碧绿的莲叶是怎样的状态呢
?
请从诗
歌中找出相关的
诗句来。
(
莲叶何田田——是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，
而是两片、三片……连绵不断地伸向远方，这就是莲叶——何田田
!)
2.
在池塘边，
大家还看到了什么呢<
/p>
?
鱼。
那小鱼在池塘里具体在做些什么呢
?
请同学们再细读
诗歌，将它找出来，
并用一下的句子将其表达出来。
(
句式：一会儿……，一会儿……
)
(
活泼的小鱼一会儿游到莲叶的中间，
一会儿游到莲叶的东西南北，
好像再和莲叶嬉戏玩闹。
)
3.
那我们可以从中体会出小鱼当时是一种什么样的心情呢
?
(
小鱼自由自在地在池塘中游玩儿，你来我
往，尽情地游，十分开心，就像大家下课后在操
场上尽情玩耍一般。
)
4.
那从诗歌的描写中，我们可以体会出作者是一种怎
样的感情呢
?
(
对江南美景的无比喜
爱，对大自然的无限赞美。
)
(
四<
/p>
)
整体回顾，想象拓展
同学们，我们现在一起来听一首古筝曲《渔舟晚唱》，再次来感受江南的美景。
(
五
)
小结作
业
1.
总结：师生共同朗读诗歌。
2.
作业：将《江南》这首诗改画为一幅画。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.
简单介绍一下有关汉乐府的知识
?
【参考答案】
乐府初设于秦，是当时
“少府”下辖的一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉初，乐府并没
有保留下来。
到了汉武帝时，
在定郊祭礼乐时重建乐府，
它
的职责是采集民间歌谣或文人的
诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理
的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或
简称“乐府”。它是继《诗经》
《楚辞》而起的一种新诗体。后来有不入乐的也被称为乐府
或拟乐府。
汉乐府是继《诗经》之后，古代民歌的又一次大汇集，不同于《诗经》的是，
它开创了诗歌
现实主义的新风。
汉乐府民歌中女性题材作品占重
要位置，
它用通俗的语言构造贴近生活的
作品，由杂言渐趋向五
言，采用叙事写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故事情