小学教师资格证简答题背诵(综合素质,教育教学知识与能力) 一起考教师吧背诵重点
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小学教师资格证简答题背诵
综合素质
一．教师职业理念
1.
素质教育的内涵
①素质教育是面向全体学生的教育
②素质教育是促进学生全面发展的教育
③素质教育是促进学生个性发展的教育
④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
2.
评价观
①评价目的是促进发展
②评价内容多元化
③评价主体多元化
④评价方式多样化
⑤更注重评价过程
3.
现代学生观
①学生是一个完整的生命个体
②学生个体之间存在很大的差异性
③学生身上蕴藏巨大的潜能
④学生的成长需要人文关怀
4.
现代教师观（新课改教师角色的转变）
①教师是学生学习的促进者
②教师应该是教育教学的研究者
③教师是课程的开发者和研究者
④教师应是社区型的开放教师
⑤教师应该是终身学习的践行者
5.
现代教学观
①教学是课程创生和开发的过程
②教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程
③教学过程重于教学结果
④教学更关注人而不只是科学
二．教师职业道德规范
1.
教师职业道德规范内容
①爱国守法
②爱岗敬业
③关爱学生
④教书育人
⑤为人师表
⑥终身学习
教育教学知识与能力
一．教育基础
1.
近代教育的特点
①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育的崛起
②初等义务教育的普遍实施
③教育的世俗化
④重视教育立法，以法治教
2.
行动研究的步骤
①发现问题
②分析问题
③设计研究方案
④研究实施与资料收集
⑤总结与反思
，
确定
下一步研究问题
⑥整理和分析资料，撰写研究报告
3.
实验研究基本步骤
①实验设计
②实验实施
③整理和分析实验数据，
分析变量之间的关系，得出实验结论
④撰写实验报告
⑤进行扩大实验和重复实验，以进一步推广或验证实验结论
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4.
生产力对教育的决定作用表现在哪些方面
①生产力水平决定教育的规模和速度
②生产力水平制约着教育结构的变化
③生产力发展水平制约着教育的内容和手段
< br>5.
教育的生产力的促进作用表现在哪些方面
①教育是劳动力再生产的重要手段
②教育是科学知识再生产的手段
6.
政治经济制度对教育的制约作用
政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：
①政治经济制度决定着教育的领导权
②政治经济制度决定着受教育的权利
③政治经济制度决定着教育目的
7.
政治经济的影响表现在哪些方面
①教育能为政治，经济制度培养所需的人才
②教育可以促进政治民主
③教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的组织和经济
8.
教育的文化功能（教育对文化发展的促进作用）
①教育的文化传承功能，教育可以传递和报存文化，教育可以活化文化
②教育的文化改造功能，包括选择，整理，提升作用
③教育的文化融合功能，教育能够传播，交流和融合文化
④教育的文化创新功能，教育能够更新和创造文化
9.
遗传对人的发展作用
①遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性
②遗传的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征
③遗传素质的差异对人的发展有一定的影响
10.
环境对人的发展作用
①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇，条件和对象
②环境对个体发展的影响具有积极和消极之分
③人在接受环境影响和作用时具有主观能动性
11.
学校教育对人的发展的独特功能有哪些
①学校教育对个体发展做出的社会性规范
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能
③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
12.
个体身心发展的基本规律
①顺序性
②阶段性
③不平衡性
④互补性
⑤差异性
13.
教育目的的层次结构
①国家教育目的
②各级各类学校的培养目标
③课程目标
④教师的教学目标
14.
制定教育目的的基本依据
①社会的政治，经济，文化是确定教育目的的主要依据
②人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据
③教育目的制定者的教育理想与价值观
15.
个人本位论的基本观点
①从个体本能需要出发，强调教育需服从人的成长规律和满足人的需要
②注重教育对个人的价值
③主张教育
的目的是培养“自然人”
，发展人的个性，增进人的价值，促进个体自我实
现
16.
社会本位论的基本观点
①从社会发展需求出发，注重教育的社会价值
②主张教育目的是培养合格公民和社会成员
③教育是国家的事业
④评价教育要看其对社会发展的贡献指标
17.
全面发展教育的组成部分及它们之间的关系
①德育
德
育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，
为其他各育提供了方向性的保
证
②智育
智育在全面发展的教育中起着提前和支持作用，
为其他各育提供了知识基础和
能力基础
③体育
体
育在全面发展的教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础
④美育
美育是社会主义精神文明建设的重要内容
⑤劳动技术教育
劳动技术教育可以综合德育，智育，体育，美育的作用
18.
新课改教师角色的转变
19.
教师劳动的特点
①强烈的示范性
②独特的再创造性
③劳动的复杂性
④空间的广延性和时间的连续性
⑤劳动效果的隐含型
20.
教师的职业素养
①道德素养
②知识素养
③能力素养
④心理素养
⑤身体素养
21.
教师的知识素养包括哪些内容
教师具有学科专业素养
①精通所教学科的基础知识和技能
②了解学科的发展脉络
③了解该学科领域的思维方法和方法论
④了解与该学科相关的知识
教师具有教育专业素养
①具有先进的教育理念
②具有良好的教育能力
③具有一定的研究能力
22.
专家型的教师和新手教师的差别
①课前计划的差异
专家型教师的课前
计划：简洁，灵活，以学生为中心并具有预见性
新手型教师的
课前计划：依赖课程目标，不会随课堂情景的变化而修改课前计划
②课堂教学过程的差异
A
课堂规则的制定与执行
专家型教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新手型教师课堂规则较为含糊，不
能坚持执行下去
B
吸引学生注意力
< br>专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法
C
教材的呈现
专家型教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，
新教
师则不能
D
课堂练习
专家型教师将练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤
E
家庭作业的检查
< br>专家型教师具有一套检查学生家庭作业的规范化，自动化的常规程序
F
教学策略的运用
< br>专家教师具有丰富的教学策略并能灵活运用，新教师或缺乏或不会运用教学策略
③课后评价的差异
专家型教师多谈论
学生对新教材的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，
而新教师
的课后评价要比专家型教师更多的关注课堂中发生的细节。
23.
福勒和布朗教师专业发展阶段理论
福
勒和布朗根据教师的需求和不同时期所关注的焦点问题，
把教师的成长划分为
关注生
存
，关注情境和
关
注学生
三个阶段
①关注生存
这一阶段的教师非常关注自己的生存适应性
②关注情境
这一阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容
③关注学生
这一阶段的教师将考虑学
生的个别差异认识到不同发展水平的学生有不同
的需要，根据学生的差异采取适当的教学
，促进学生发展，能否自觉关注学生是衡量一
个教师是否成熟的重要标志之一
24.
教师专业发展途径
①第一，加强理论学习，优化知识结构
②第二，借鉴他人经验，加快自身发展
③第三，参与行动研究，提高自身素质
④第四，反思教学经验
25.
教师反思步骤
①教师选择特定问题加以关注，并从课程，学生等领域，收集关于这一问题的资料
②教师分析收集来的资料，形成对问题的表征，并利用自我提问的方式来帮助理解<
/p>
③教师建立假设以解释情境和指导行动，
并且在内心对行动的短期和长期效果加以考虑
④实施行动计
划，当这种行动再被观察和分析时，就开始了新一轮循环
26.
制约课程的主要因素有哪些
①社会需求
②科知识水平
③学习者身心发展特点
④课程理论
27.
知识中心课程论的主要观点
<
/p>
①知识是前人获得的关于世界正确的认识，
知识的学习有助于学习
者快速的提升自我的
认识能力，有效的为未来的生活做准备
<
/p>
②教师的任务是把各门学科的知识交给学生，
学生的任务是掌握预
先为他们准备好的各
门学科知识
③学
校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，掌握学科的基本知识，基本规
律和相
应的技能为目标
28.
学习者中心课程论的主要观点
①课程应以学生的兴趣，爱好，动机，需要，能力等为核心来编排
②课程强调的不是学科知识，
而是学生的发展，课程的内容
不能超出儿童的经验和生活
范围，组织应心理学化，因为儿童还没有能力接受成人完整的
经验，所以应以儿童的直
接经验作为教材内容。
③以人为本的课程理念，关心学生在学习活动中的情感体验，突出知识的获得过程。
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29.
课程的三种文本表现形式
①课程计划（教学计划）
课程计划是
指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制
定分科标准，
编写教科书和设计其他教材的依据
②课程标准
学科课程标准即教学大纲
，
是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的，有关学科教学
内
容的指导性文件
③教材
教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，
它是知识授受活动
的主要信息
媒介，是课程标准的进一步展开和具体化
30.
课程计划有哪些部分构成
①知道思想
②培养目标
③课程设置及说明
④课时安排
⑤课程开设顺序和时间安排
⑥考试考查制度和实施要求
31.
课程实施的结构
①安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配
②确定并分析教学任务
③研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点
④选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式
⑤对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划
⑥组织并展开教学活动
⑦评价教学活
动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息
二．学生指导
1.
注意的功能
①选择功能
②保持功能
③调节功能
2
.
注意的品质
①注意的广度
②注意的稳定性
③注意的分配
④注意的转移
3.
记忆的品质
①记忆的敏捷性
②记忆的持久性
③记忆的准确性
④记忆的准备性
4.
影响遗忘的因素
①学习材料的性质
②识记材料的数量和学习程度
③记忆任务的长久性和重要性
④识记的方法
⑤时间因素
⑥情绪和动机
5.
遗忘的理论解释
①消退说
②干扰说
③压抑（动机）说
④提取失败说
⑤同化说
6.
如何培养学生的想象力
①培养和保护学生的好奇心
②丰富学生知识，扩大表象储备
③创设想象情境，引发想象
④利用生动活泼的教学形式唤取学生的想象
7.
皮亚杰认知发展阶段
①感知运动阶段（
0-2
）
②前运算阶段（
2-7
）
③具体运算阶段（
7-12
< br>）
④形式运算阶段（
11
、
12
以上）
8.
影响问题解决的因素
①问题的特征
②已有的知识经验
③定势
④功能固着
⑤原型启发
⑥情绪与动机
⑦个体的智力水平
9.
发散思维的特征
①流畅性
②变通性和灵活性
③独特性
10.
学习动机的功能
①激发功能
②指向功能
③维持功能
11.
内部动机的培养和激发
①学生成就动机的培养
②学生归因信念的训练
③学生自我效能的增强
④学生学习中自我价值的维护
⑤学生学习自主性的支持
⑥学生成就目标的引导
12.
外部动机的培养和激发
①表达明确的期望
②提供明确，及时且经常性的反馈
③合理运用外部奖励
④有效的运用表扬