②

认知发展的特点 ：有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用、范围依然有限、集中性

和稳定性较差、分配和 转移能力较弱。

③

记忆的发展特点：有意记忆逐渐增强、意义记忆迅速发展。

④

想象力的发展特点：有意想象增强 、更富于现实性、创造成分日益增多。

⑤

思维发展的特点：由具体形象思维 向抽象逻辑思维过渡，三四年级是小学生思维发

展的质变时期、思维的基本过程日趋完善 。

⑥

情绪 情感发展的特点：情绪情感的丰富性、稳定性、深刻性不断增强。

⑦

学习动机发展的特点：社会性日益 显著、直接近景向间接远景转变、外在向内在发

展、认识兴趣不断发展。

⑧

个性与社会性的发展：自我意识的发展、社会性认知的发展。

二、小学生心理特征的发展理论

1.

图式：认知周围世界中形成自己的认知结构。

2.

同化：面对新的刺激情景，整合到已有图式中，认知结构不发生改变。

3.

顺应：不能整合到已有图式中，改变 认知结构。

简答：皮亚杰的认知发展阶段理论

1 .

感知运动阶段（

0-2

岁）：①

仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。

②

低级的行为图式。

③

获得了客体的永恒性（

个月）。

2.

前运算阶段（

2-7

岁）：①

“万物有灵论”。

②

一切以自我为中心。

③

思维不可逆性、刻板性。

④

没有守恒概念。

⑤

集中化。

3.

具体运算阶段（

7-11

岁）（简答已考）：

这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）。

②

思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。

③

理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变。

④

思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。

三、学习概述

1.

< br>概念：学习是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上

的比较持久的变化及其过程。

2.

实质：①

学习不仅指学习后所表现的结果，还包括从不会到会的行为变化的过程。

②

“行为”既包括外显行为，也包括内潜行为。

③

学习是由经验引起的，遗传、机体损伤等不是学习。

④

学习的行为变化是比较持久的，较短暂的不是学习。

⑤

“行为变化”有好有坏。

简答：学生学习的特点

1.

学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。

2 .

学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。

3.

学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、

技能，

形成科学的世界观和良好的道德

品质。< /p>

4.

学生的学习是在学校班集体中进行 的。

5.

学生的学习具有一定程度的 被动性。

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