(3)

教育是一种影响政治经济的舆论力量。

考点

2

素质教育的基本内涵

(1)

素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。

(2)

素质教育是面向全体学生的教育。

< br>(3)

素质教育是促进学生全面发展的教育。

1

(4 )

素质教育是促进学生个性发展的教育。

(5)

素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践

能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征。

(6)< /p>

素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方

面。

考点

3

教育制度的影响因素

(

制定教育制度的依据< /p>

)

(1)

生产 力发展水平和科学技术发展状况。

(2)

社会政治经济制度。

(3)

青少年儿童身心发展规律。

< /p>

(4)

本国学制的历史发展和外国学制的影响。

< br>

考点

4

学校教育对人的身心发展的作用

1.

学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因

(1)

学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，

< br>它规定着人的发展方向。

(2)

学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而

言效果较好。

< br>

(3)

学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各 种因

素。

2.

学校教育在人身心发展中起主导作用的主要表现

(1)

学 校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与

方面作出社会性规范。

(2)

学校教育具有加速个体发展的特殊功能。< /p>

1

(3)

学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时

和延时的价值。

(4)

学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

考点

5

新课程改革倡导的学生观与教师观

1.

新课程改革倡导的学生观

(1)

学 生是发展的人。第一，学生的身心发展是有规律的。

第二，学生具有巨大的发展潜能。第 三，学生是处于发展过程

中的人。

(2)

学生是独特的人

第一，学生是完整的人。第二，每个

学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的

差异。

(3)

学生是具有独立意义的人

第一，每个学生都是独立于

教师的头 脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。第二，

学生是学习的主体。第三，学生是责 权的主体。

2.

新课改倡导的教师观

(1)

从 教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学

习的促进者。具体来说，教师是学生 学习的合作者、引导者、

参与者。

(2)

从教学与研究的关系看，新课 程要求教师应该是教育教

学的研究者。

(3)

从 教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的

建设者和开发者。

< br>

1

(4)

从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区

型的开放教师。

< br>

考点

6

教 师合理的知识结构

(

教师专业知识的内容

)

教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知

识和文化知识四方面的内容。

本体性知识指的是教师所具 有的特定的学科知识，包括学

科基础知识和基本技能技巧、本学科的发展历史和趋势、学 科

认识世界的独特视角和方法以及相邻学科知识等。

条件性知识指的是教师所具有的教 育教学的理论知识，包

括教育学基本理论、心理学基本理论、教育管理学、比较教育、< /p>

教育改革与实验、现代教育技术知识等。

实践性知识指的是教师灵活完成教 学实践活动所具备的知

识，如一般教学法知识。

文化知识指的是教师满足学生基本 知识需求应有的人文科

学、社会科学和自然科学等知识。

考点

7

问卷设计的结构及基本原则

(1 )

问卷的结构包括：封面信、指导语、问题和答案、结束

语。< /p>

(2)< /p>

问卷设计的基本原则包括：第一，将为调查对象着想作

为问卷设计 的出发点。

第二，

保证问卷的适当性。

如研究目的

(

理

由

)

的充分性

;

问题对于调查目标适 宜性

;

问题对调查对象的适当

性。第三 ，对于阻碍问卷调查的因素有明确的认识。阻碍问卷

1

调查的因素包括主观障碍

(