中小学教师资格证考试《高中语文学科知识》测试题.doc
-
中小学教师资格证考试《高中语文学科知识》测试题
2017
年中小学教师资格证考试《
高中语文学科知识》测试题
一、单选题
1.<
/p>
《普通高中语文课程标准
(
实验
)
》提出了学习中国古代优秀作
品的具体目标，
下列要求不恰当的是
()
A.
用现代观念审视作品，评价其积
极意义与历史局限
B.
体会其中蕴涵的中华民族精神，
为形成一定的传统文化底蕴奠
定基础
C.<
/p>
广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、
筛选
、提炼
D.
学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，
从中汲取民
族智慧
：
C
：
C
选项是选修课程中
“
新闻与传记
”
中第三条的目
标，即
“
广泛搜
集资料
”
，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼，
尝试新闻、通讯的写作。
2.
《普通高中语文课程标准
(
实验
)
》提出了阅
读浅易文言文的具
体目标，下列要求不恰当的是
()
A.<
/p>
能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容
B.<
/p>
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，
从中汲取民
族智慧
C.
了解并梳理常见的文言实词、<
/p>
文言虚词、
文言句式的意义或用
法
D.
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇
：
B
：
B
项不属
于《普通高中语文课程标准
(
实验
)<
/p>
》提出的关于阅读浅
易文言文的具体目标。
3
.
教学《劝学》时，有教师将教学重点设置为：
“
充分感受文本
的丰富内涵和论证技巧，掌握归纳内容要点的方
3.
法。
”
对该教学目
标说法不正确的是
()
A.
该教
学目标抓住了本文的文体特征，是十分恰当的
B.
该目
标不适用于文言文的阅读教学，
影响学生对文言知识的积
累
C.
该目标的设置有助于学生理清文脉，
更好地
帮助学生记诵文言
文
D.
该目
标可以提高学生阅读概括能力和问题分析能力，符合
“
知
识与能力
”
目标
：
B
：
题干中的目标适用于文言文的阅读教学。
4.<
/p>
教学《氓》时，教师讲解这首诗是以一个女子自述的口吻，讲
述了
自己婚恋的悲剧。它是一首叙事诗。之后教师列举了，其他几首
叙事诗，下列不能作为例
子使用的是
()
A.
《孔雀东南飞》
B.
《木兰诗》
C.
《离骚》
D.
《琵琶行》
：
C
：
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗。
5.<
/p>
某教师在执教《荷塘月色》一课时，安排了如下的教学活动：
把散
文中你喜欢的句子或段落标出来，
谈一谈你喜欢该句子或段落的
原因。每小组派一名代表发言。对该教师教学活动评价不正确的是
()
A.<
/p>
小组活动占用课堂时间，应该在课下进行
B.
能培养学生的自主阅读和探究能力
C.<
/p>
教师应该在小组讨论时，深入到学生的讨论中，并给予指导
D.<
/p>
该活动意在让学生领会散文的语言特色
：
A
6.<
/p>
学习《小狗包弟》时，教师使用了下列教学补充材料，阅读并
按要
求答题。
巴金
-20
世纪中国的良心
(
张放
)
巴金虽
然早被公认为
20
世纪不多的几位文学大师之一，但他从
来不认为自己为文学而文学，甚至不以文学家、作家自居，他认为自
己
的写作全是为了说心里话发出内心的呼喊
(“
我的每篇小说都是
我
追求光明的呼号
”)
。他的第一部小
说《灭亡》是为他胞兄写的，那时
他大哥深陷封建家族不能自拔，
拿着自己的青春与生命做着无谓的牺
牲，巴金希望大哥也勇敢地走出
< br>“
家
”
来，做封建家族的叛逆者
。他以
小说的形式表现出来，希望以情动人，打动胞兄的心。结果是小说无
意间被朋友带回国内发表了，
虽然打动了不少读者，
大哥却沉陷难返，
不久终于自杀于家中。这给巴金创作不朽名著《家》带来了直接的动<
/p>
因。
对上述资料的使用分析不恰当的是
()
A.<
/p>
分析作者的一般作品的思想及艺术特点，挖掘文本深层涵义
B.<
/p>
帮助学生积累文学常识，完成知识目标
C.
深入
了解作者及其创作特点，突破思想情感的教学难点
D.
从了
解作者创作倾向入手，把握作品情感基调
：
B
：
B
项
“
完成知识目标
”
说法不正确，材料的运用不
是基础知识，而
是深入走进作者，走进作品内在蕴涵。
6.<
/p>
某同学学习不认真，字迹很潦草。语文老师在其作业本上写下
了以
下评语：
“
常言道‘字如其人’
，这种
字像英俊潇洒的你吗
?”
后来
发现他的
作业有进步时，又将其放到
“
进步最明显的作业
”
展版中。对
该教师行为的评价不正确的是
()
A.
委婉地向学生提出不足，学生更容易接受
B.<
/p>
及时肯定学生进步，有助于增强学生信心
C.<
/p>
应该更直接地点出字迹潦草的问题，让学生明确应该进步
.
的
地方
D.
教师
针对学生的不足点评时，
能注意用语和语气，
不伤害学生
自尊心
：
C
：
案例中
的教师的评语委婉含蓄地指出学生的缺点，
保护了学生的
自尊心
，并肯定了他的形象，带有激励性、发展性，这样的评价可以
促进学生的发展。
7.
某教师教学辛弃疾的
《水龙吟
< br>·
登建康赏心亭》
一词时，
布置
预
习作业：鉴赏并背诵《破阵子
·
为陈
同甫赋壮词以寄之》这首诗，总
结辛弃疾诗歌的语言风格和创作特点。
< br>该作业体现出的教学理念不包
括
()
A.<
/p>
关注学生情感的发展，让学生受到关的熏陶
B.<
/p>
弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶
C.<
/p>
培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，
培养审美感知和审美
创造的能力
D.
提高学生观察、感受、分析、判
断能力，增强探究意识
：
D
：
辛弃疾
的诗词语言风格是豪放大气的，让人读之有大气磅礴之
感。
其诗
中又充满了诗人的爱国情怀，
同时也夹杂着作者怀才不遇的
失落
。题干中没有体现
D
项。
8.<
/p>
阅读《扬州慢》教学实录
(
节选
)
，按要求答题。
师：有人这样评价姜夔：
“
虽格韵高绝，然如雾里看花，终隔一
层。
”
请你结合这句话，谈谈对这首词的看法。
(
学生沉思
)
生
1
：我反对这种说法。我觉得虽然作者没有像有些诗人那样直
抒胸臆，
但他融情于景。
师：你能否说明白点，可以结合文本来谈。
生
1
：
“
二十四桥<
/p>
”
一句是景物描写，这一句写了三个景物：二十
< br>四桥、河水、月亮。它们本身就渲染了一种压抑甚至凄凉的气氛，很
有
“
此时无声胜有声
”
之韵
。
师：好，看法独特。别的同学也谈谈自己的看法。
生
2
：
我同意第一个学生的看法，
我认为，
“
冷月无声
”<
/p>
一句有
“
顾
左右
而言他之意
”
，作者只说了桥、河水、冷月，乍一看，好像太平
常不过，但仔细琢磨就会生出一丝惆怅和悲怆。
师：说得对，能否再具体点
?
生
2
：
“
冷月无声
”<
/p>
运用拟人的修辞，很能写出扬州此时荒凉甚至
荒芜的景象。
诗人故意没有写明白，
而让我们产生遐想和联想。
所以，
我认为这是话中有话，顾左右而言他。
师：分
析得很有个性。刚才两位力挺姜夔，我问一下，有没有赞
同王国雏的
?
那句话是国学大师王国维所说，
他可是现代文学大师啊。
生
3
：我赞成王国维的评析，他写景的特点
是模糊，不是那种浓
墨泼洒，而是惜墨如金。写得很少，但写得很有味道，有点遮遮掩掩