如果是一件事，

可以 按事情发展的先后顺序来说，

如果是写的景可

以按方位顺序来说 。说图的方法多种多样，还可以用板书法、设问法、分解法、讨论法等来帮助

学生有序地 说。在说话的时候，要积极调动学生说话，鼓励学生大胆想象、思维把自己脑中的词

汇用 上。

4

、写话

写话是看图、思考、说话的最终目的，它们都是为了写话打基 础，作准备的。有了这些基础

和准备，学生就有内容可写，写起来就有条有理，容易了。 在写的过和中，要要加强书写格式、

标点运用方面的指导，

还要 指导学生把句子写完整，

把段落写连贯，

把别人说的好的词或句 子全

理地用到自己写的话中来，让自己写的话多姿多彩。

这样一步步地进行写话教学有利培 养学生的观察力，分析力，

想象能力，

表达能力，进而促

进学生思维的发展，促进学生个性的形成。有位作家曾说过：

“

每个孩子与生俱来就有不同的气

味

”

，我们要不断的摸索，找到适合孩子的方法，让每个孩子都有话可写。小学的写作训练是一

个循序渐进的过程，

在学习方法的同时更要重视积累，

多读书多摘抄好此佳句正是为书面表达做

储备。

浅谈二年级语文看图写话教学改进措施

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进入二年级下半学期，看图写话 段的训练已逐步向三年级篇的训练过渡，

因此，

如何组织生动有 效的作文课堂教学是目前我一直在思考的问题。

我认为一

堂好的 写话指导课首先必须面向大多数，而不只是针对几个有写作天赋的学生；

其次要注意在“ 课堂”上不能统而授之，一堂课不可能面面俱到，因此教学内容

和教学目标设计要具体、 集中、明确；再次，要“训练”才能形成能力。这样，

才能检测出课堂教学的有效性。< /p>

要达到上述目标，

我个人认为必须做到以下几点：

一、构建作文课堂教学的知识系列

这个知识系列，

就是我们的作文课堂教学内容。

我认为 ，

作文课堂教学应当

是教学生如何写作文，而不是应当写什么。 正如古人有“授人鱼不如授人渔”之

说，

同样，

作文课堂教学也是如此，

让学生学会如何表达就是教会学生钓鱼的方

“鱼”的种类可以是不同的，但表 达的

技能却是恒常的，

比如写人的文章，

写作的对象各不相同，

但写人的手段却就是

那几样：以事写人 ，正面描写，侧面衬托，外貌描写，语言描写、心理描写、行

动描写，等等。我们无法替 代学生生活、学习，所以，学生喜欢怎样的“鱼”，

我们无法做主，

但，

我们可以教给他们钓鱼的方法。

同时，

我们必须要注意的是，

这个

“知识”

< br>是

“系列”

而不是

“体系”

。

我们要教给学生的是关于写作有用的、

符 合学生认知规律、接受能力的“知识”，是怎样写作文的“知识”，不是文章

学的概念， 亦不是文章学的科学体系。总之，这一知识的系列，就是指导学生学

会写作的有用的技能 。

这个知识系列从何而来？要从学生已有的阅读经验和生活

经验 中生成。这些知识不能脱离学生已有的经验，必须是学生能理解能接受的。

因此，

教师应当，

也必须跟同学们一起探究，

共同发 现这些关于如何写作的知识。

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比如，学习了第