小学生心理辅导记录典型案例3篇
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学生心理辅导记录表
学生姓名
时间
家庭住址
辅导对象基本情况：
在校经常打骂同
学，暴躁伤人事件屡屡发生，如：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、
咬同学的手，
上课影响其他同学等，
严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和
很多家长的强烈不满。据悉，其在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵
闹。他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。我还了解
到学生
XX
特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提
供了模仿攻击行为的条件。
辅导过程：
（一）父母的配合
经过和学生
XX
父母长时间的沟通，
我劝导学生
XX
爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，
要<
/p>
多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。最终，我们逐步达成了一致意见。从那以后，我
就很
少听到学生
XX
爸爸打儿子的事了
。
关于
XX
特别爱看打斗影视，
还时不时地拳打脚踢进行模仿的
问题，
我与他
父母交换意见后，
在家长的引导下，
改看一些既有教育意义，<
/p>
孩子又喜欢爱的书报、
片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又建
议他的家长即时给予表扬、激励，并用奖励的方法给
孩子买些学习用具、玩具等，从正面
对孩子的行为予以肯定。
（二）教师的教育
我积极地与学生<
/p>
XX
作交流，我耐心地对他说：
“你把自
己的快乐建筑在别人的痛苦之上，
是
不对的，对别人对自己没有
任何好处。
如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人
带来了多少痛苦，决不可以再干！
老师相信你会努力去改的！我告诉他如果一周内没
有攻击性行
为或者没有一节课影响课堂秩序，
可以选择自己喜欢
的方式对自己进行奖励：
如成为光荣的升旗
手；在班上公开表扬
等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。
我还在班上希望
同学要谅解学生
XX
，不与他“对着干”
，而要采取冷却、冷静的方法，尽量
减少正面冲突的发生。
长
时间下来
XX
与同学间的冲突明显减少了，
整个人也朝着好的方向发展。
辅导后记：
一
年来，经过老师、家长、同学的帮助，学生
XX
易怒、易暴的
情绪逐步稳定下来了，他脸
上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也
乐意为班级、同学做好事了，老师
和同学们都情不自禁地说
:<
/p>
“学生
XX
的转变可真大啊！
”
班级
地点
辅导老师
学校心理咨询室
父母联系方式
学生心理辅导记录表
学生姓名
时间
家庭住址
个案分析：
1.
辅导对象日常表现：
学生
XX
在学校和班级里沉默寡言，性格孤僻，不
愿意与人交往，几乎没有朋友，平时
说话谨小慎微，在活动中畏怯不前，有时还抱怨别人
不理解自己，不接纳自己，在偶然受刺
激情况下，情绪反映又很强烈。长期上述日常表现
，使他由此产生了一种感到与世隔绝，孤
独寂寞的情绪体验。
自
卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，
缺乏自信心，
一旦受到了
挫折，
更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行，在
激烈的竞
争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
2.
个人因素
通过观察，我发现学生
XX
也抱有许多的幻想，希望将其变为现实，也会付出种种努力
甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、<
/p>
吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦虑
和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在成功面前也难以体验
成
功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严重影响他的身心健康发展。
3.
家庭因素
一段时间的接触了解，
我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。
原来学生
XX
的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，学生<
/p>
XX
的日常生活起居只能由
身患严重糖尿
病的奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受的确实
其他同龄孩
子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷偶尔才过问一下孩子的学
习情况，
对孩子的期望也很高，表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他
肩负重
担，
过重的压力在他未能达到大人的期望时，
便形成自卑心理，
否定自己，
怀疑自己，
不安、烦恼、孤
独、离群等情感障碍随之而来。学生
XX
常常觉得自己是茫
茫大海上的一叶孤舟，于是他渐渐变得性格孤僻，不愿意与人交往
，有时还抱怨别人不理解
班级
地点
辅导老师
学校心理咨询室
父母联系方式