家庭成员的关系，是孩子们将来朋友交往的影响因素，可以看出一个雏形。

家庭有三种单个系统：①抚养系统（辈份与辈份之间）

、② 平辈关系（夫妻关系，

夫妻情感交往、面对冲突的能力，会影响你你孩子未来解决人际冲 突的能力）

、③兄弟姊

妹关系（与孩子未来走上社会的能力交往 相关性最大）

。

孩子与家里亲人、父 母交往状态一定会影响你家孩子未来与朋友交往的方式和心

态。家庭氛围是安定的、温暖 的，你的孩子发展友谊的方向会向着温暖方向发展，也会

善解人意、体谅别人。反过来， 如果我们孩子得不到父母和其他成员的关心呵护和理解，

从小没有被爱、被理解，孩子会把 不安的情绪扭曲地表达到未来与朋友打交道，甚至与

爱人的关系。

所以，家族的婚姻状态具有遗传性，耳濡目染、从小熏陶、人与人之间的信任程度< /p>

会影响孩子。如果你仔细回忆父母的婚姻，你就能看到自己婚姻是父母婚姻的翻版，你

更能预测到你的孩子未来对于自己婚姻的经营。

（二） 主动层面：孩子进入小学，如果要有意识地给孩子一些自由交往，适时给与

帮助和引导， 避免孩子产生不良情绪，让孩子享受与朋友成长、与朋友携手的这种喜悦

与快乐。

如果你的孩子在婴幼儿期交朋友的关系，都是在父母引导下建立，那 是正常的。我

们小时候那个年代大的社会环境是安全的，我们小时候还有很多机会和小朋 友相处。您

孩子从小到大与别人打交道都是在父母指导下完成的，好处就是孩子安全，但 缺点也很

明显就是孩子冲突少（孩子不打不闹是长不大的）

。< /p>

幼儿阶段都是在成人帮助下被成人指导，孩子与别人打闹第一时 间会被大人发觉；

1

但到了小学，孩子要独立交友需 要独立解决交友的问题，这是一种转变，家长要有意识

地给孩子一些关心、给他一点自由 的空间、给他引导和帮助，千万不要当孩子的话是耳

旁风。孩子既然回家把问题讲给你听 ，说明他遇到了困难，需要你帮助、和他讨论讨论，

需要你给他指引、支持他。

小学阶段，父母那份对孩子的爱、对孩子交往的重视，会影响你孩子结 交朋友的积

极性，如果关键的时候他没有得到你的帮助，他就可能会退缩，甚至会运用一 种错误的

表达方式，甚至变成一种野蛮不讲理的状态——因为他尝到甜头，没有人帮助他 微调、

没有人带着他照镜子，

家长需要告诉他：

“

虽然大家怕你，

但怕你不但表把你当成好朋友。

”

✔

还有一种孩 子比较胆怯，家长可以鼓励他：

“

别怕，你大胆地去交往，大胆 地去表达

你的看法，别人误解你，爸爸妈妈也会支持你、理解你。

”

✔

无 论什么样的家庭，孩子在交友中要家长一定帮助他，避免他产生不良的问题，要

给孩子恰 当指导，让孩子享受与朋友成长、与朋友携手的这种喜悦与快乐。再次强调，

孩子的人际 关系、能力、习惯，会在未来的人生发展中延续下去，在未来的调整可能比

较缓慢、难度 增加，希望家长能够给予高度重视。

二、如何判断孤僻与人际受挫？

现在 谈儿童本身的特点。有些家长总是反应说孩子在学校不与人交往、总习惯趴在

桌子上不与 人打交道，怎么办？很多家长一听到孩子不与人交流就怕，好比《窗边的小

豆豆》里的豆 豆，总喜欢望着窗外发呆、听小鸟叫，被老师怀疑有孤独症倾向。

3

< br>事实证明，我们的孩子与人的交往和成人是一样的。是不是每个成人都喜欢喧闹的

环境？有些人一到陌生环境就能与人大得熟络，有这种人，但我就不属于这种人。比如

我 在人群中喜欢观察，

遇到关心孩子教育的我的话就比较多，

一般 情况下我都比较陈默。

对于友谊和朋友间的需要，朋友也是一 种需要，我需要不需要朋友人与人的交往，

其实有个体差异，而且这种差异还是比较大的 。生活中，对朋友和友谊的氛围中，有些

人需要一种空间，一种不干扰的空间，这种人是 偏内向的，这是与生俱来的、不可改变

的，他通过

安静

来获取

能量

。有些人获得能量需要在喧嚣的人群 中，一扎入人群就能满

血复活；有些人喜欢安静地看看书、发发呆、玩玩手机也能满血复 活。

➔

每个人疲劳和

获得能力的方式是完全不同的。玩耍、空闲的时候，有些人总喜欢和别人分享，而有的

< br>孩子就喜欢一个人独立地却探索周围的世界、观察不开口。你不能说哪个好哪个不好，

这就是特点，特点不是缺点。人与人之间是有差别的，这个差别不仅在高矮胖瘦，还体

现在个性品质、体现人与人之间的交往的紧密程度有差异。

有些孩子喜欢群体性活动，

踢球、

运动、

唱歌；

有些孩子喜欢安静地一个人，

游戏、

< br>阅读。有些人喜欢喊来亲朋好友扎堆。所以，与人交往的参与是多种方式的。这个社会

多元文化、多元需要，要被得到多元尊重，从教育孩子的方面也要体现出来。

很多家长

2

急着推孩子去交往，这是有问题的，教育的艺术体现在：同样 的表现他的问题不同。

孩子有时候会遇到困难，我们说受挫折 是常态，障碍就不是常态。

受挫折叫发展性问题，障碍是先天性问题。

受挫折是成长的必然。

比如孩子回家 说：

“今天有同学打我了，我没做得不对，我

告诉了老师。

”这是孩子在人群中正常的交往受挫的表现，你在人群中你被人抱怨、抱怨

< br>别人都是正常的。

他要提高 的是交往的技能，而不是障碍。你别怕，听到孩子说被人

打要高兴，

“我的孩子在正常交往”

，你不要紧张、也别焦虑。很多家长想帮着孩子去和

对方交往——

别！你别管！无论你能不能帮助他，他都能从受挫折中康复过来，这种

< br>康复会一种自愈能力，也是成长的力量。你老帮助他老帮助他，小学阶段什么都你帮他

解决，孩子就不会解决问题。我们说手上的老茧是锻炼出来的，老茧之前是血泡。

人

与人交 往也需要茧子，磨合、受挫、难受，这个人交往能力就在提高。

成人不会交往

就是因为从小缺少这个机会。

什么叫受伤害？倒是回来

什么都不说的孩子，既不评价朋友和不评价老师，

回来以后像真空一样，家长就要引 起足够关注。您的孩子可能不是没有问题，他可能本

身遇到障碍，可能不参与、不投入< /p>

一个不说话的孩子，并不是不参与， 他可能会有眼

神、心态在参与，他回来和你讲

说明他有观察、有思考、有参与。那个

回来什么都不

说的，家长要多关注，特别被我们认为“好孩子”的，往往会有交往问题 。因为我们目

前的教育评价体制是“一白遮百丑”

，这些孩子不 愿意与人打交道，

甚至与人交往是

偏差的，这样的“好孩子：不在少数，一旦上了中学和大学， 要么不爆炸，一爆炸就是

大问题。

孩 子们不太开口，可能心理比较内敛的孩子，原因有哪些？第一和与神俱来的个性

有关，无 法改变，具有遗传性。第二与生活环境有关：从小在农村长大（关门教育比较

封闭）

；还有明显的身理和心理发育障碍（太胖、缺陷残疾等孩子有天然的自卑感）

；从

小与人打交道少没有礼貌、不能接受别人不同的意见，不会道歉死活不认错 的孩子也会

遇到问题；流动人口子女问题（留守儿童、频繁流动的孩子，没有稳定的好朋 友，没有

稳定的友谊关系）

；成长早期被剥夺成长机会（很多孩 子没上幼儿园，总和老人在一起）

。

现在中国的农村和以前不一 样了，越来越不交往了。

如何帮助孩子？如果遇到障碍性障碍 ，自然交往是没有用的。如果是发展性问题，

需要你指导。比如让孩子和年龄小的孩子在 一起，给他有把控的感觉；或者放在大一点

孩子被比带着跑；或者放在腼腆孩子群里。帮 助孩子自信、勇敢地表达和讲话，

另外，

可以做一些简单的矫正，比如 请朋友来玩，通过你的联系帮助孩子们玩起

啦，你可以借故离开几分钟，慢慢的他们的交 往能力会得到提高。

如果是 障碍式

的问题，建议带孩子及早就医，寻找儿童教育专业老师。千万不要讳疾忌医。

3

问题

3

、如何区别欺负与冲突？

孩子进入小学后，孩子们最大体会就是更多的和小朋友开始交往，老师比较 忙一下

课就去办公室，所以家长就开始担忧孩子会不会被人欺负、或孩子欺负别人？甚至 有家

长认为“我宁愿自己孩子欺负别人，有不希望孩子被人欺负。欺负别人我们可以道歉 ，

被人欺负我们怎么帮助呢？”

✘

< /p>

家长非常的焦虑，这样的焦虑会经常体现在教育教学过

程中，家长 之间会有冲突。

首先谈怎么区分欺负与冲突。儿童和儿童之间 的冲突是必然的过程，也是儿童成长

过程中的好事，没有冲突孩子就得不到良好的成长和 经验。不要怕孩子有冲突，两个人

吵架、不玩、动手，都很正常。但是要区分到底是冲突 还是欺负？

第一看出发点，出发点是善意的、还是作恶的？做 大区别就是一个是对人，一个是

对事。如果做恶的，就是整个都不是对事，就是对人，嘲 笑你的弱点。比如：嘲笑给矮

个子起暗号。欺负和冲突是不一样的。冲突是双方的，欺负 是单方的，无还手之力，针

对的是你这个人（你个子矮小）

，你 根本无还手之力，也没有人可以帮忙。从某种程度来

讲，作恶事是一种本能，冲动、攻击 是一种本能，

人有一种冲动、攻击对方这是原始的