小学生心理咨询个案例分析报告
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小学生心理咨询个案例分析报告
一、基本情况
小忻（化名），男，<
/p>
10
岁，小学四年级学生。
1
、该生学习成绩差，上课不专心听讲，作业经常不完成，而且书
写马虎。
2
、人际关
系不好，总是欺负弱小的同学，总以强者形象出现，喜
欢捉弄别人，在校经常会因一些小
事与别人闹矛盾，然后就开始骂人，
打人。同学们都不喜欢与他相处。
< br>
3
、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认
真思考、举
手回答的习惯。
二、原因分析
1
、该生从小就跟在爷爷、奶奶生活，学习方面，在家里也没有人
辅导，一到家就是去
玩。
2
、因为从小跟爷爷奶奶生活，
大人对他言听计从，没有约束他去
做一些不应做的事情。千方百计满足他，渐渐形成横蛮
任性的性格。
3
、后来父亲怕他吃亏
，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个
受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一
个弱者变成一个大“天
王”，令老师极其头疼。（父亲错误的引导方式）
总之，该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到
来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待
这类孩
子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，
来
源于家庭的病症，
需要家庭的密切配合，
学生的健康人格才能有
效地培
养。
三、综合分析与诊断
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：
1.
攻击性行为；
2.
人际关系；
3.
学习习惯。
为什么会有这些问题，具体分析如下：
1.
攻击性行为：
< br>根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。
人的行为都有<
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趋利避害
的特点
，
之所以选择某种行为，
主要是这种行
为能给当事人带来某种利益。本案中的
攻击性行为
的最初形式是
被
打
，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋
友后没有任何的
惩罚
< br>出现，
就再一次证明了这种行为是可行的。
强者打人
与
弱者挨
打
的体验在认知上让他
强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了
这种行为的合理性。
因此，观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，
< br>“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且，在
我是强者
的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以表明自己
的强者姿态。
当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至
成为人格特征之
一，
就现状及年龄阶段，
还谈不上
攻击性人格
，
只能说有攻击性倾向，
也正因此，及时的干预是可以
矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率
的提高，会使改变难度增大，演变为人格特征。
2.
人际交往问题：
该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为
可能使他本人少
受了
欺负
，<
/p>
但却引起了同学的
注意
< br>
，
这些行为也就
形成了他在别人
眼中的
不良形象
：
动不得、
说不得、
脾气大、
爱打人、
即使有些行为是暗示
我想跟你们玩
，
但
打
的方式是不被认同和接受
的。
3.
学习习惯：
现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。
这除了影响行为与人
际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。
目前，该生
所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习
相应的注意力，提高上课效率，并且
这也是促进人际关系的重要方面。
在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得
预期的效果。
四、进行晤谈引导
1
、询问基本情况。
2
、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
3
、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件
；
4
、与孩子交谈，探寻孩子的心理
矛盾及思想意愿；
5
、着重让孩子表
达
当时怎么想，想怎么做，感觉如何
<
/p>
，目的一
在于让孩子宣泄；
二在于让父母
学习与演练与孩子的沟通；
三可以顺势
引导家长如何做更好，做
好共同教育工作。
6
、让孩子找出班
中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，
做个受同学欢迎的人。
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7
、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。
8
、制定行为目标，加强自我管理能力；
五、咨询效果评价
基本达到预期目标：
改善了攻击性行为，
促进了良好人
际关系的发
展，提高了学习适应性水平。