论与实践结合，上回报课，听课评 课，上课反思等等。通过学习收获

颇丰，感触良多。

在黄燕芬老师的课 上，让我知道注重识字教学。她充分相信学

生，放手让孩子自己识字，互帮互学。在生生 互动，师生互动中，学

生体验到了学习的快乐。

在彭才华老师的 课上，

让我领略到课堂的语

言的艺术美，彭老师教学时的朗读指 导很有技巧，随机应变能力强，

真令我佩服

!

< br>我深深地体会到了老师的课堂语言是一门艺术。而在周

奇老师的课身上，让我知道 用聊天的形式可以善于激发学生的情感。

课堂上没有约束，说实在，我喜欢这样的聊天， 亲切而又自然，没有

师生之分，

没有优差之界，

这种聊天形式的课堂，

值得我去深入探讨。

还有，听了周奇老 师的作文课以及彭才华老师的“广快作文”

讲座，我心里有底了，我要把他们这种作文模 式带回去，也让我们的

学校里吹起这一鼓作文风。

培训活动中，我们 也展示了一堂又一堂充满语文韵味的好课。

我和其他学员团结互助，形成了良好的学习氛 围，每一次研讨、交流

活动都是那么真诚、朴实，

大家在一起讨 论教学中的困惑，交流教学

中的体验，

仿佛是彼此心与心的交流 ，

更是大家用情感谱写的一曲值

得回味的篇章。在我上《伯牙绝 弦》的教学，在整个教学中，自然流

畅，音乐、画面不过分，拓展恰当。周奇老师在点评 中，向我提出了

一些需要改进的地方。

经他一点拨，

足，

如正音方面还 没注意，

在追求答案的过程还有一个关键有价值的

鼓励，

对知音的内涵还可深入挖掘等等。

周奇老师的工作激情和人格

魅力，让我真切地体会到什么叫做“学高为师，身正为范”。

本次培训，我看到 了众多教师身上的闪光点，同时发现了自身

视野之局限，犹如井底之蛙。但这次培训，却 让我明白了今后前进的

目标，学以致用，

我将在这里学到新知识 尽快内化为自己的东西，运

用到教育教学的过程中去，努力学习同行们的学习态度，求知 精神，

协助能力，加强学习，让跟岗学习成果在教育教学中发光。

在这里，真 诚地感谢广东第二师范学院为我们提供了这样一个

集中学习的机会，为我们的进一步发展 充电、提高

!

10

月

8

到

1 2

日，我们

11

名教师有幸来到华师附 小跟岗学习。

跟随华师附小的徐志辉校长、江伟英导师学习。跟岗第一天，徐校长

就勉励我们珍惜来之不易的学习机会，

争取在本次跟岗学习中解决教< /p>

学上的困惑，吸收养分，为自己的专业发展打好基础。

研修班的江伟英导 师对我们更是悉心教导。

组织我们听课评课，

参加附小语文科组 的教研，

带领我们到清远支教，

亲自上了一节以思

维导图写童话故事的作文课，

让我们了解到思维导图作文教学的过程。

我最感兴趣的是运用思维导图的进行语文教学。因为小学生处

于以形象思维为主逐渐 向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。

要使他们能

够在阅读过程中构 建文章的脉络和线索，

就必须借助形象思维的工具。

而思维导图 作为一种思维工具，正是用文字、符号、图像来形象地组

织和表征知识的。

思 维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学

生进行多思维层次交流，引导 学生掌握读写方法的教学策略

;

又是能

帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记

忆文章内容和掌握自 主阅读的学习工具。

思维导图的放射性思考方法，

除了加大资料 的累积量外，

更将数据依据彼此间的关联性进行分层分

类管理，

使资料的储存、

管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的

效率。同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，

可以协助我们记忆、

增进我们的创造力。

这恰恰能够满足学生克 服语

文阅读中存在的材料多、

知识点繁杂等困难的需求，

帮助学生构建一

篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松 地完成学习，

提高学生的学习自信度和自学能力。

在目睹了江主任的 作文课《导图编童话故事》和牛老师的《白

鹅》，我对思维导图的运用有了更深刻的认识 ，课后江主任还把我们

带到办公室，

结合学生的思维导图进行讲 解，

原来思维导图的教学分

为三个步骤：

1

、学生课前绘制思维导图，进行自主预习

每学习一篇课文前 ，教师布置一项预习课文的作业，让学生课

后先行理解即将所学的课文内容，