假如有一种仪器像张衡的地动仪一

样会预报危险该多好

< br>……

如果把各种反映自己的理想、

愿望、

向往和追求的奇思

妙想大胆地写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感， 使人产生共鸣，将

是一件十分有意思的事情。

二、议议

——

启发点拨，开拓思路

1

、发散 思维，扩充信息。同学们，写想像作文，写什么都可以。你可以

进行角色想象，

把自己想象具有人的思想和行为的物体，

一条甲胄鱼、

< br>一只苍鹰、

一棵果树、

一块会说话的石头、

一枚导弹

……

你也可以穿越时空，

< br>把自己想象成

古代的、

现代的、

未来的任何人，

秦始皇、

屈原、

萨达姆 、

哈利

·

波特、

太空人

……

每个人的兴趣爱好不同，

生活经历不一样，

因此，

每个人想像的内容也应该是各

式各样、丰富多彩的。

2

、出示命题，合作讨论。教师出示

“

假如我是

——”

话题，让学生根据自己

的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分 四人小组讨论，说

说自己选择这个材料写的理由。

三、说说

——

扶放结合，合作构思

为了减缓训 练的坡度，教师指导学生合作构思，重点引导学生在求异思维上

下功夫。让学生明白：同 一个愿望，可以想像成多种不同的人或物，同一个人或

物，情节结构的安排也可以多种多 样。

1

、 汇总。学生汇报自己选择的角色，教师进行分类汇总：植物类、动物类、

人物类、怪物类 等。

2

、

筛选。

从每一类角色中选择有典型意义的角色，

交流这个角色的背景信息。

3

、合作。师生围绕某一个角色，合作编写一个故事。

4

、互说。围绕自己选择的角色，自 由练说故事后与同桌交流。

四、写 写

——

自由表达，激励指导

要求学生根据自己的选材，独立完成习作初稿。教师巡视指导 ，鼓励学生下

笔不停，下笔不语，把想法尽情表达出来。遇到不会写的字词不轻易提出， 以免

打断别人的思路，可以用各种符号替代，等完稿后集中处理。

五、改改

——

< br>指导修改，完善习作

1.< /p>

自改

——

要求明确

在 学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列

要求进行独立修改。

(1)

是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的