小学生积极心理品质形成和培养的研究方案总结
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小学生积极心理品质形成和培养的研究方案
一、
课题提出的背景
二十一世纪是科学技
术迅猛发展的年代，
信息量激增，
科学技术
发展异常迅速，
为人的身心发展提供了各种有利条件。
而小
学生正处
于身心发展的快速时期，
由于认知水平、
个性发展和自我调控能力的
限制，
对一些自然现象、
社会现象或自身身心发展变化等缺乏正确的
认识，易产生心理困
惑，形成某种心理问题。因此，对小学生心理健
康的关注，
协助
他们处理好个人发展和学校适应中的种种困惑，
全面
实施心理健
康教育
,
帮助小学生形成积极心理品质，
不仅是教育本质
的体现，而且正在逐渐成为教育发展的必然趋势。
< br>
最近有这样一个报道：常熟某校两位初中男学生因学习压力大，
相约喝下剧毒农药百草枯，
选择结束生命的方式逃避压力，
结果现在
还在医院中抢救，引起了全社会的关注。面对仅有的学习压力，就选
择放弃生命，
这就说明现在的孩子感情是比较脆弱的。
他们在获得小
小成功时往往沾沾自喜、
骄傲自满，
在遇到一点点失败时就垂头丧气、
一蹶不振，
有的轻易放弃自己的生命，
有的甚至走上违法犯罪的道路。
因
此，实施“幸福”教育，培养学生积极的心理品质，应该提高学生
的认知能力，运用抑制
能力、克服危机的能力、能重建心理平衡的能
力。帮助学生确定目标，培养勇敢和坚韧的
精神，调整自身需要的能
力、抗诱惑的能力，防止出现胆怯、冲动等不良意志，让学生具
有活
泼、乐观、开朗的性格，从小有理想、有抱负，防止自卑、抑郁、孤
独的不良个性品质，使学生时时充满信心，形成积极向上的心理品
质。。
二、小学生心理现状分析及心理问题成因
（一）根据观察、座谈及问卷等多方面多方位的调查，发现目前
很多小学生的心理健康现状不乐观：
一方面，
他们冷漠、
孤僻、
自傲、
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缺乏同情心，一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。当前
小学生心理
现状：
1
、厌学情绪普遍化。学校理
应是孩子们学习的乐园，但不少小
学生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”。每
逢节假日结束
进来上学，校园里总有几个学生是被父母拉进学校，赶进学校的。孩
子则在那里赖在地上，哭天喊地不想上学。父母则是满脸无奈，不知
道
孩子问题处在哪里。老师和家长面对孩子的厌学，束手无策，只能
强拉进教室作罢，但是
孩子人在教室心在外，哪里有心思读书呢。一
些学生坐到书桌前准备学习时，
会感到厌烦。
有的学生会在对学习厌
烦时，找“头
痛”或“肚子痛”等借口，拖拉作业等等。另外学生对
学校的环境不适应，主要体现在由
于不喜欢某老师而讨厌其执教学
科，于是逃课，赖作业成了常态。另外有学生成绩不好，
总感到老师
讨厌自己，导致学习成绩愈加差，恶性循环。据调查，小学生一提起
学习即心烦意乱的厌学情绪，随年级的升高呈上升趋势。
2
、自卑心理作怪多。由于教育问题的累积、学生家庭及自身条
件的限制，再加上很多教师自身素质的问题，面对一些思维慢，成绩
不够优异
的学生十分冷漠。使得有一部分学生，始终认为自己“不优
秀”、“不如人”。特别是差
生，自卑感特别重。在他们的心理，失
败的阴影笼罩着；在他们的脸上，看不到灿烂的笑
容。他们把失败归
因于“自己笨”或“题目难”。有些小学生心理承受能力差，往往不<
/p>
能正确对待批评、
委屈、
挫折，甚至经常
常表现出“逆反”
、
“小气”
等心理，
或出现与教师、同学相对立的现象，甚至出现攻击性行为。
3
、人际交往弱化。
现在的小学生，
以独生子女居多，
家中的
“小太阳”
、
父母的
“心<
/p>
肝宝贝”使不少小学生，其表现出来的是以自我为中心，缺乏爱心，
虚荣心强等不良现象。
家庭的溺爱，
社会的包容，
使得孩子娇蛮任性，
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难以相处，一些孩子在与人相处的过程中，以自我为中心，什么事都
要顺自己的
心才满意，从来不顾及他人的感受，自私、冷漠，逐渐他
们的人际交往就会出现了问题。
人际交往的弱化，
让很多孩子找不到
朋
友，
缺少友谊的关爱，
于是孤独成了这一代孩子十分有代表性的
心
理问题。
孤独是心理上的屏障，
在一
定程度上形成了部分小学生情感
的封闭性，导致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，严重影
响了学生之
间的交往（也包括亲子交往、师生交往等），使人不容易亲近，也得
不到真正的友谊。
很多研究表明，
小学生的孤独
心理障碍无年龄的显
著差异。
（二）
影响当前小学生心理健康的原因是复杂的、多方位的，主
要存在以下几个方面的心理问题
现状：
1
、个人生理的因素
现代科学研究证明：
人的基因组合排序，
对下一代的影
响是很难
改变的。比如学生父母的身体状况、性格特征、气质类型、对下一代
有一定的遗传；
另外，
小学生身体发育状况的不同
程度也会影响他们
的心理健康，比如脸部长胎痣，个子太矮等等，在某种特定场合可能<
/p>
会受到别人的嘲笑，
这就很容易产生自卑心理，
< br>造成心理障碍。
同时，
小学生也可能由于自身疾病等方面
的因素，
造成不能参加正常的一些
集体活动，
< br>从而极易产生孤独心理，
影响同学的和睦及今后的人际关
系。
2
、学校环境因素
< br>学校教育“重智育轻德育，知行不一”，是直接导致小学出现心
理问题、心理障碍
的主要原因。由于受传统教育思想的影响，新型的
教育观、学生观、
质量观还没有真正树立起来，学校往往用单一的学
习成绩高低来评价学生。
素质教育喊得震天响，
新课程改革理念与践
行严
重脱离，学生学业负担越来越重，考试越来越频繁，分数越来越
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看重。考试指挥棒依然左右着学校、教师的教学行为。“应试教育”
变成了“理
直气壮抓质量”，教师劳累，学生更遭殃，教师的压力也
就理所当然地变成了学生过重的
心理及学业负担。
另外，
小学生的主
要时间在学校，
学校的环境和教师采取的教育
态度、方式直接影
响着学生。教师是孩子心目中的“神”，教师的言
行举止，
在小
学生的眼里都是可以模仿和借鉴的榜样。
教师个人的素
质，在一
定程度上对学生起着潜移默化的作用。不可否认，现行教师
队伍素质参差不齐，
健康向上的教师有之，
消极低沉的教师也不乏其
人。教师的思想境界、执教方法，直接影响着学生心理。一些教师方
法简单、粗暴、挖苦
、嘲讽，甚至变相体罚，对小学生的心灵无疑是
一种摧残和伤害，部分学生产生冷漠、厌
学、孤独、敌对等心理问题
的产生也就不足为奇了。
从心理学角度看，世上本无差生，如果属于“差生”的话，那根
源不在孩
子本身，而在“教的人”——老师。
“我们的教育总是把
目标定在天上”，导致我们的学生实践能力弱，自主能力弱，人际沟
通弱，休闲娱乐弱。由于一些教师头脑中没有学生心理健康的意识，
缺乏对学生心理健康
教育的方法，
对学生不注意观察，
师生容易产生
沟通障碍，
不自觉地给学生造成心理压力。
因此学校教
育也是影响小
学生心理的主要因素。
3
、家庭因素
常言道：
“父母是孩子的第一位启蒙老师”，说明了父母对孩子
的重要影响。孩子背后是父母，是家庭，是关乎孩子成长的环境。作
为父母，要承担一
定的社会责任，需要履行抚养、教育孩子的义务。
他们对子女有很高的期望值，希望孩子
听话、有出息。但是事实上，
一方面相当一部分家长缺乏
“施爱
”
的技巧，
孩子们无法体会
“被爱”<
/p>
的温暖。另一方面，除了学校布置的作业，家长为了面子，在孩子的
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学业上又加大了砝码，
逼迫孩子放弃休息时间，
周末参
与各种兴趣小
组，为其请家教，教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外。一
边是新华书店教辅用书脱销，一边是学生愁眉苦脸吃不了。
家长在生活上百般呵护，
在学业上高度关注，
大
有
“子女成绩好，
大人品位高”之境界。而小学生则处于被教育
、被保护的地位，他们
的要求很容易被忽视，
父母的溺爱常常被
他们看成枷锁。
加之现在的
家庭，几乎是三代组合，长辈无微不
至地“孝敬”晚辈，“隔代亲”
现象比比皆是。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾体，滋生
了孩子诸多
的行为与心理问题。少数学生父母离异，家庭破碎，使孩子心灵受到
极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
另外有些父母认为“一好遮百丑”，孩子只要成绩好，其他都是
次要的。一些
父母能与邻居团结友善，对孩子产生正面积极的影响，
在孩子幼小的心灵中埋下健康的种
子，
对今后的成长、
发展十分有利。
反
之，父母不务正业，经常搓麻将、打架，恶习很多，谈起领导骂领
导，提及邻居怨邻居，
在孩子前面逞威风，心情不好则经常打骂体罚
孩子，给孩子的心灵造成了巨大的精神创伤
，心理造成巨大的障碍。
有的家长娇惯、溺爱、放任，把孩子当成家庭中的“皇帝”，使
孩子
养成“唯我独尊，我行我素”的坏习惯。现在社会发展变化快，离婚
率一直居高不下，
父母的纠结让孩子很受伤，
从而导致
很多离婚家庭
的孩子出现心理问题。
足见家庭因素是当前小学生
心理问题突出的另
一个诱因。
4
、社会因素
学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影
响难以形成合力，
学生在校接受的教育与家庭舆论、
社区氛围不一致，
这也是小学生易出现心理问题的原因。家庭、学校、社会对学生的考
试成绩极为
关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问
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题，社会上每到高考中考，到处充斥着的是“状元”的信息，邻里之
间经常问及
的是孩子的学业，
经常攀比的是孩子的成绩。
社区建立了
大人的健身场地，缺乏孩子们的“健心”场所，孩子在社会这个大圈
子
里无所适从，黑网吧、游戏城、老虎机等等到处林立。社会大教育
观尚未在社区有效树立
，是导致小学生心理问题突出的另一个原因。
三、概念的界定以及理论支撑
概念：
积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领
域，它是
指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手
段，
来
研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。
积极心
理
学的研究对象是平均水平的普通人，
在我们的这个课题中，
它要
求
我们的心理教师用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待学生的潜
能、动机和能力等。
积极心理学为我们揭示了与传统心理
学完全不一样的心灵世界。
它是心理学研究的一种新型的模式，当然是相对于消极心理学
而言
的。让教师了解这一理论，
教会教师和学生能超越自身的不
快乐、狭
隘、愤怒、嫉妒、恐惧、焦虑等消极心态，以更积极的、建设性的情
绪来面对生活的挑战。
本课题着重于小学生成长
中积极心理品质形成和培养的研究。
主
要基于以下几个方面的考
虑：
1
．教育部
2002
年
9
月发的《中小学生心
理健康教育指导纲要》
指出：
心理健康教育要面向全体学生，<
/p>
关注个别差异。
尊重学生心理，
使学生不
断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能
力，
培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，
对少数有心理困扰
或心理障碍的学生，
给予科学有效的心理咨询和辅导，
使他们尽
快摆
脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
2
．为促进学生的全面提高和个人发展的需要。
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积极心理学认为，
人的生命系统是开放的、自我决定的系统，既
有潜在的自我冲突，
也有自我完善的内在能力，
强调从
正面界定和研
究学生的心理健康，
关注学生的积极心理品质的培
养，
帮助小学生应
对和消除心理问题，用小学生内部的积极潜力
唤醒人内在的积极需
求。从而教会学生在学校接受教育，不仅应该学习科学文化知识，更
重要的是要在教育教学的影响下，形成良好的道德行为和心理品质。
积极心理学倡导教师用一种积极的心态来解读学生的心理现象，
< br>以此来激发每个学生身上固有的某些积极品质和积极力量，
以活动为
载体，给孩子们带来自信、
智慧和特长，把欣赏的阳光洒向每一个稚
嫩的心灵，
把希望的种子撒播在孩子的心田，
启
迪和激发雪深身上的
积极品质和积极力量，
从而促使每个学生都
能顺利地走向自己的幸福
彼岸。
3
．建设一支幸福的教师队伍。
按照“以积极心理学为指导，以队伍建设为突破口，以探索实践
为重
点，发挥课堂教学主渠道作用，以积极健康的活动为抓手”，促
进小学生身心健康发展，
营造幸福的校园，
让教师在学生心头播下
“幸
福”的种子，提高认识幸福、感受幸福等能力，倡导积极心理品质理
念引领下的“幸福校园、幸福老师、幸福学生”的教育理念，扎实开
展小学生
积极心理品质的教育。
培训师资，指导教研，督促实施，尽快
拥有一支过硬的心理教师
队伍，构建健全的心理健康教育网络，开展积极心理品质的研究
。形
成领导小组——心理健康教研组——骨干心理教师——班主任——
< br>全体教师——家长社区委员会这一心育系统，
负责制定学校心理健康
教育计划的主导、推动和实施。
培养学生积极心理
品质，
倡导学生做幸福的人，
首先要教师具有
< br>职业幸福感。因此，利用多种途径，对教师进行心理培训，开展多样
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化的心理活动，
让教师教育的过程变成享受，
幸福的教
育需要幸福的
教师，才能有幸福的教学，幸福的学生。所以，对教师进行积极心理
学的培训，提升教师的事业幸福感，是课题研究计划的前期工作。
<
/p>
4
．符合当代小学生心理发育和人格品质发展的需要。
由于现在的孩子大都是独生子女，在家里容易形成以“自我”为
中心的心理。
只有在教育教学过程中，
在学习生
活中潜移默化地进行
引导、矫正、治疗，才能培养学生健康的心理品质。学校可以利用晨
会、班队课、心理课、活动课等各个时间段，开展多种形式的心理活
动探究，教会学生调整心态，为自己制定一个积极向上的大目标：做
一个幸福的人。
这个目标可以帮助学生克服困难，
可以帮助学生树立
自信，引领孩子走向幸福人生。伴随着大目标的确定，一系列小目标
就诞生
了：学会珍爱生命，学会帮助别人，学会宽容，学会合理安排
时间，学会与人沟通等等，
总之，许许多多贴近学生生活的小目标摆
在了学生面前，使得学
生有了方向感，克服消极情绪，形成积极心理
品质。
仅有积极的心态和积极的目标还不够，还要引领学生积极地行
动。
积极心理学也叫正向心理学，
主要思想就是让人们用一颗感恩的
心去对待他人，用积极、向上、拼搏、进取的态度对待人生，因此，
榜
样教学必不可少。例如可以开展讲故事比赛等，感受海伦凯勒、张
海迪等了不起的人物，
学会有尊严地活着，
有了好榜样就有了前进的
< br>动力。开展多种团体心理活动，和身边的同学分享阳光心态，共同感
受快乐、悲伤
，
对父母学会感恩，对每一个关心自己的人真诚道谢等
等。
把培养学生积极心理品质作为对学生心理健康教育的主流和重点
来抓
，让学生积极感受和提升自身的心理品质，从而培养学生乐观、
向上的心理品质。
从小培养学生积极进取的心理品质，
培养他们勤学
苦练、坚韧不拔、积极向上的上进心，就显得尤为重要。
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