三年级小学生学习效果调查报告
-
三年级小学生学习效果调查报告
一、调查目的
小学生有效课堂学习是
小学生在已有知识经验的基础上，主动参与课堂活
动，有效应用学习策略并取得积极成效
的学习。新课程改革
,
以学生发展为本
,
以培养学生的创新精神和实践能力为重点
,
< br>强调学生学习方式的改变
,
倡导自主
探究
,
实践体验
,
合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合
,
倡
导
做
想
讲
有机统一的学习过
程
,
倡导合理灵活利用各种课程资源和信息技术进行
学习
,
实现学习方式的多样化
.
。
当前，
课程改革在课堂教学层
面遭遇到的最大挑
战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的
，并取
得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必
要的经验和能力的原因，
课堂教学改革也出现了形式化、
低效化现象。
可以说，
提升课堂教学的有效性是当
前深化课程改革的关键和根本要求。因此只有对小
学生的课堂学习效果有充分的了解，找
出各种问题的原因所在，教师才能及时
调整课堂教学的各种策略，保证新课程标准下课堂
教学有效性的实现。
二、调查对象与方法
查对象为我校三年级全体学生，采用谈话法、观察法进行调查
三、调查结果分析
小学生有效课堂学
习的基本特征是主动投入、集中注意、积极参与、学习
习惯、理解领悟。因此，本调查报
告将从以上几个方面对我校三年级学生的课
堂学习效果进行分析。
1
、主动投入。调查发现，
三年级
学生的课堂学习总体投入水平较高，大部
分学生能认真配合老师，对于新教授的知识存在
浓厚的兴趣。但学生的投入水
平存在显著的差异，具体表现在：下午上课学生的投入水平
明显低于上午；女
生的投入水平高于男生；坐前排和中间的学生投入水平高于坐后排和两
边的学
生；性格外向的学生比性格内向的学生投入；成绩不好的学生投入水平远低于
成绩高的学生。学生在课堂上不投入的行为主要有做小动作、讲话和开小差。
2
、
集中注意。
三年级小学生有意注意持续时间相对较短，
无意注意占优势，
容易受到外界的影响，因此在课堂上的注意力容易分散，无法做到四十分钟注
意集中。
通过观察了解到，
学生通常一节课只能保持
20
分钟集中注意力在老师
的讲解上，其余时间都
会或多或少地分散注意。学生集中注意主要表现在；女
生的注意力集中情况好于男生；课
堂前
20
分钟的注意比后
20
分钟集中；教授
新课或一些与学生生活关系密切、学生感兴趣的内容是，
学生的注意力远比讲
解枯燥的练习集中；教师与学生的互动越频繁，学生的注意力越容易
保持。
3
、
积极参与。
三年级的小学生活泼好动，
大部分学生能够充分参与
到课堂
活动中来，能积极举手发言，愿意把自己所知道的知识展现出来。许多学生有
很强的表现欲，在角色扮演等表演环节中表现出很高的参与热情，希望老师能
多给自己展示的机会。但大部分学生只有在老师讲的时候才会积极参与，却不
去
不注意听同学的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答
现象。在小组
合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人
的意见来修正自己的答案
，使得课堂学习效果大打折扣。
4
、
学习习惯。良好的学习习惯是保证学习效果的基础。调查发现，三年级
的学生的良好学习
习惯还没有养成，还要靠老师时不时的提醒。比如许多学生
经常忘记带课堂上需要的课本
、铅笔等学习用具，在课堂上更换笔芯等，严重
影响了课堂学习的效果。而在课堂学习中
，学生的学习习惯也不容乐观：在读
课文的时候，遇到比较长的文章，大部分学生都在朗
读过程中开小差，或者眼
睛根本不看课文，嘴巴机械地动一动；课堂上碰到不认识的字，
很少有学生能
做到主动查字典去解决，而是习惯于直接问老师；课堂中老师一旦提出比较
难
得问题，大部分学生不愿意开动脑筋去思考，而是等着老师给出答案，有的甚
至胡乱回答；一些比较重要的知识，往往要老师说记下来，才会动笔，还没有
养成自己记笔记的习惯；有些学生甚至连字都乱写一通，学习态度存在着很大
的问题
。在调查中发现诸如此类的不良的学习习惯，在课堂中比比皆是，对学
生的课堂学习效果
产生了很大的影响。
5
、
理解领悟。
学生对于一些基础知识的理解还是比较容易的。
语文课堂为
例，在教授生字、词语搭配等学生比较容易理解的，学生掌握情况较
好。对于
课文中渗透的情感价值观的教学目标，比如
“要热爱祖
国，要爱护环境”等等，
学生能够很快就领悟到。
但三年级的学
生，
思维能力还是主要以形象思维为主，
加上学校没有多媒体辅
助教学等客观因素的限制，对于一些比较抽象的概念，
学生理解容易出现偏差。而学生对
于老师提出的问题，也还停留在问题表面，
很难进一步深入到问题的本质，就算有学生理
解了问题，也只能答出其中的一
两点，无法给出一个完整的答案，还需要老师深入地进行
详解。一旦让学生自
己提出疑问，学生问题很多，但往往都是一些比较肤浅的问题，跟课
文所要表
达的内容并没有多大的关系。
四、原因分析
调查结果表明，我校三
年级学生的课堂学习效果并不是十分理想，究其原
因，有一下几点：
1
、
三年级小学生心里特征。<
/p>
三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时
期，能进行一定的抽
象思维，
但仍以形象思维为主，
模仿性强，
是非观念淡薄；
想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有
所发展，
良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，<
/p>
不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自
觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自
我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往
往是提出自
己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义
感开始萌芽，但道德认
识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外
界的影响。
2
、家庭环境因素
。我校大多为外
来工子女，
家长多数文化水平低，综合素质
较差，面对竞争激烈
的社会，
面对生活、
工作中的种种挫折，自己都应接不暇，
对孩子的管教往往处于失控状态。几乎都没有时间和孩子说话，就更别谈坐下