浅谈中小学生厌学的原因及对策
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浅谈当前中学生不爱学的原因及对策
韦州中学
王金凤
[
内容摘要
]
中学生不爱学最根本的原因是缺乏积极的心理品质，
要想从根本
上
消除中学学生的不爱学情绪，
必须让学生在学习过程中接受积
极的心理暗示，
进
行积极的心理体验，
培养学生积极的心理品质，
并为学生营造一个积极的社会环
境。
[
关
键
词
]
中学生
不爱学
情绪
原因分析
对策
一、绪论
中学生不爱学习是当前教学实践中
比较普遍的问题，是一个令社会、学校、
家庭都十分担忧和关心的问题。
解决这一问题对于实施素质教育，
提高教育教学
质量具
有重要的意义。学生不爱学情绪主要体现在四个方面：一是缺少自主性，
学习动机不强，
学习兴趣不浓；二是缺少自信心，自我效能感差；三是缺少自制
力，缺乏有效指导；四是
缺少自强精神，没有远大理想。在不爱学习的原因上，
大多数研究者把它归结为社会因素
如读书无用论影响，
校外游乐场所影响等；
学
< br>校因素如教学内容枯燥、教学评价单一、教师素质不高、学习负担过重等；家庭
因
素如家长教育不当、
不良的家庭环境等。
故而研究者多从社会方
面、
学校方面、
家庭方面探求解决中学生不爱学，
厌学问题的策略，
如优化社会文化环境；
更新
教育观念，修正学校教育目标，改进教育教学方法，寓教于乐；加强家长与学校
的联系，使家庭教育科学化、合理化；加强心理健康教育，培养学生良好的学习
心理素质，
等等。
但这些只是企图通过改善客观外在的条件来消
除学生的厌学情
绪。①所谓心病还需心药医，只有从不爱学习者心理上着手，培养学生的
自主、
自信、自制、自强等积极向上的心理品质，才能从源头上彻底地解决这一问题。<
/p>
以往也有研究者主张采用心理干预的办法来解决不爱学问题，其中以行为疗法、
认知疗法的应用最为普遍，他们也仅仅是想着如何消除不爱学这一消极心理状
态，
而不去有意识地培养学生的积极心理品质。
在这一方面，
积极心理学无疑给
我们提供了许多有益的启示和现实的依据。<
/p>
我们认为，
让学生在学习过程中接受
积极
的心理暗示，
进行积极的心理体验，
培养学生积极的心理品质，
为学生营造
一个积极的社会环境，才能在真正意义上克服中学生
的不爱学情绪。
二、
学生不爱学主要有以下三种方面表现：
1
、丧失学习兴趣
。
这部分学生大多数是学习成绩
不好的。他们感到学习是一件
苦差事，甚至是活受罪，完全丧失了学习兴趣，但迫于形势
和家长的要求，不得
不每天背着书包到学校混日子，
“做一天和
尚撞一天钟”，对学习无精打采，缺
乏积极探索的意向，
上学就
是为了拿到一纸文凭。
上课老师讲的内容他们似懂非
懂，
下课作业不能独立完成，
有时干脆拿别人的抄一遍。
< br>他们最头痛的事就是考
试。因为每次考试都会在心灵上蒙一层抹不掉的阴影。他们
烦闷、苦恼，有时又
无所事事。他们怀疑自己的能力，认为不是读书升学的材料，盼望着
早点毕业，
以求早日得到解脱。
2<
/p>
、根本不学习
。
这部分学生终日浑浑噩噩
，虽然每天背着书包上学，但实际上
是为了消磨时光。他们的兴趣在于玩耍、逛街、打游
戏机、看录像，经常迟到、
早退、旷课。课堂上老师讲课根本听不懂，也不想去弄懂，上
课注意力不集中，
做一些无关的事。他们对考试抱一种无所谓的态度，自暴自弃，破罐破
摔。有的
辍学流失，也有的被社会上的坏人拉拢利诱，走上犯罪的道路。
初中阶段是学生身心成长的黄金时期，
也是他们人生
观，
世界观形成的关键时期。
对于他们出现的“不爱学”现象，
如果我们不采取有效的措施加以纠正和克服，
任其蔓延下去，
势
必会给学生的身心造成难以弥补的损失。
所以，
纠正和克服学<
/p>
生的“不爱学”现象，这已是一项迫在眉睫，不得不做的事情了。为此，我们应
关注他们这种心理行为的形成原因，
并进行认真分析，
采取积极有效的措施，
对
症下药。
3
、学习动力不足。
在这部分学生中，
既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学
习不错的学生；
也有学
习能跟上进度，
但时常担心自己的考试名次后移的中等学
生；<
/p>
还有学习有些吃力，
但自己尚知努力的学业稍差的学生。
面对学校中激烈的
竞争，他们普遍的内心感受是，学习没意思，迫于形势
又不得不学，可学着又觉
没劲。
三、
学生不爱学习的原因
（一）学生不爱学习形成的自身因素
1
、学习中，失败体验过多，学习无望，产生不爱学心理。
<
/p>
声音：
“读书太无聊了，闷死了。我一点兴趣都没有，再说，我的
基础又这
么差，考试不及格，反正都读不好，还是放弃算了！
干脆不来读了！„„
.
”
原因分析：
从这个声音
中，我们又听出了学生学业不良是导致不爱学习的主观因素
我
们始终觉得：
“兴趣是最好的老师”
。
如果一个学生对学习失去了兴趣，
就
等于失去了学习的目标，<
/p>
接着他们就会放弃理想和信念，
放弃学习。
这也是不爱
学习心理中最主要的个体因素。
而学生一旦没有了
学习目标，
他们就会学得很茫
然，
不知
道自己到底要学些什么，
又为什么要学，
进而他们就会失去学习
的动力。
每天面对着繁重的学习任务，
再加上本来就不够扎实的
学习基础，
他们学的越来
越力不从心，
渐渐的，
他们的信心越来越少，
动力越来越小，
成绩也就越来越差，
最后对学习完全丧失了兴趣，甚至产生了厌倦，最终掉入了
“不爱学心理”的深
渊。
2
、心理负担过重，产生不爱学心理。
作为一名中学生，
我感觉现在的心理负担很大，
来自多个方面。
作业、
家长、
老师都只能算是一方面，
一想到自己的将来心里压力更大，
总不
能靠父母过一辈
子吧。
老师的谆谆教诲经常，
< br>家长的殷切希望和辛勤的付出更使我们的良心感到
愧疚，
自己深知只有成绩才是对它们最好的回报，
这就是我埋头苦学的动力，
< br>一
想到这些我就无怨无悔了，
就算是为了每一个关心我的
人也值得！
明年我就要参
加中考，
时间
不多了，
父母已经限制了我上网的项目和时间，
我感觉心里压力
更
大了！
跟着升学与择业竞争的加剧
，
中学生进修与成长的压力日益加重。
为取患上
更好的成绩，
他们往往自发或被动地压缩睡眠时间，
从
而导致了一系列的睡眠问
题。而“熬夜做作业”已经是中学生的“专利”了。睡眠不足影
响心理健康
（二）
学生不爱学习形成的客观因素
1
、社会不良因素的影响
声音：
“读书有什么用？！现在，大学生都找不到工作！„„
我认识的一
个人，他初中都没有毕业，还不是很会
赚钱？所以，读不读书没关系，只要会赚
钱就好，我才不要读书呢，这么累！
”
原因分析：
从这个声
音中，
我们听出了社会价值取向和舆论导向对我们学生
学习心理
的影响。
随着市场经济改革的不断深化，
社会上金钱至上、
拜金主义等不良思潮时刻
冲击着学生的心
灵；
加上来自某些不良影视作品的直接影响，
导致一些学生的价
值取向出现了偏差，诱使有些同学自私自利，贪图享乐，怕苦怕累，不愿学习。