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小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略研究

【摘要】

语文教学的终极目标不是传授学生知识，而是用“爱”

“情”

“ 智”

“用”去调动学生的兴趣，

让学生乐此不彼遨游于语文的海 洋。

在课堂教学中，

运用多种方法激发学生学习的兴趣，

充分调动学生

学习的积极性，是教学艺术之体现。作为教师，在课堂教 学中应坚持以学生为本，抓住学生心理，从直

观和在的多个方面有效地集中学生的注意力 ，

唤起学生学习的欲望和热情，

从而达到提高课堂教学质量

的目的。

【关键词】

小学语文

语文课堂教学

学习积极性

策略

【< /p>

正文

】

素质教育是一种尊重学生主体的教 育，

其目的就是充分发挥学生的积极主动精神，

挖掘每个学

生的在潜能，实现学生有个性的全面发展。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，新课程改革 的实行，

使小学语文教学方式发生着悄然的改变。德国教育家第多斯惠说：

“教学的艺术不在于传授本领。而在

于激励、唤醒、鼓舞。

< br>”这就是说我们今天的素质教育已不是中国古老传统的“传道授业解惑”的模式

了 ，

而应是培养学生的创新精神，

培养他们主动探索追求新知的积 极性。

这一转变就决定了今天的教师

必须树立正确的学生观，树 立发展的教学观。

如何更加科学地利用课外时间引导学生主动 参与提高课堂教学效率，不断提高语文教学的有效性，

已经成为课改之路上值得总结与反 思的话题。

一、语文课堂中学生学习积极性的现状及原因

1

、现状

如 今的孩子却越来越不喜欢语文课，语文课堂气氛枯燥压抑，学生学习积极性不高，学习兴趣不浓

< br>厚，教学效率不高，逐渐成为师生头疼的问题。在许多学生眼中，语文学科只是单纯的背诵记忆，认为

只要记住了课本上的容便是掌握了知识。学生具体表现为：上课注意力不集中，思想走神，心 烦意乱，

无耐心，对书写、朗读、写作有厌烦心理。

2

、原因

（

1

）教材本身

语文是人文性很强的学科，它不是纯粹的“文本课程”而是体验课程。在许多学生眼中，语文学科

只是单纯的背诵记忆，认为只要记住了课本上的容便是掌握了知识。大多孩子认为语文作业太多（生字

新词、背课文、课外阅读采集、周记、作文等）学生需要花大量时间去完成，众多的作业 让学生失去对

语文的兴趣。

（

2

）教师原因

在通 常情况下，语文教学重点要突出，难点要突破，而重点的突出和难点的突破往往是借助大量的

训练来完成的，这样就容易导致将教学引入机械训练的极端，使教学过程变得僵化、代表、毫无生机，

既无科学性，更无艺术性。某些教师上课方法简单，枯燥乏味，观念旧，采用注入式，学生始终 处在被

动学习状态。

教师定向思维扼 杀了学生的创造力，教师的教学方法和教学思想在很大程度存在一定的局限性，无

法调动 学生学习的激情。

（

3

）学生原因

造成这种现象的原因的另一方面与学生 的年龄、心理有关。小学生注意力不能集中太久、活泼好

动……小学阶段学生较为敏感， 爱面子，怕回答不正确被同学笑话，不爱在课堂上表现自己，同时存在

依赖性，不爱动脑 筋，只等着老师说答案。

二、语文课堂中调动学生积极性的意义

页脚

.

新课程十分注重发挥学生的主体能动性，注重开发学生的潜 能，注重焕发学生的生命力，因此，调

动学生的积极性，成为新课程教学策略的一个最重 要的方面。

瑞士教育心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工 作都要依赖兴趣

,

兴趣是能量的调节者

,

它能支配

在动力

,

< br>促成目标的实现”

。可见学生的学习没有兴趣就成了无源之水，无本之木。

人的积极性是由需要产生的，而学生的学生积极性是学生进行自觉学 习的推动力，是促进一个人爱

好学习的部状态。会给学生带来知识需求的满足，是保持求 知欲的持久动因。

教师激发学生学习动机的技能，是指教师用 以调动学生学习积极性，使他们在课程学习中始终保持

学习的活跃状态的各种教学行为方 式。激发学生学习动机的意义在于唤起在的需求，明确学习目的，激

励主动参与开发学习 潜能，增强学习信心，促进人格发展，提高学习效率，保证学习质量。

三、语文课堂教学中调动学生积极性的策略

< br>心理学研究表明，小学生注意力集中时间是有限的，在学习中，主要是有意注意在起作用，但长时