二年级语文人教版第26课《古诗两首—回乡偶书》
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教案设计
一、教案背景
1
、面向学生：□中学
小学
2
、学科：语文
3
、课时：第
1
课时
4
、学生课前准备：
插图、音乐、视频、多媒体课件。
二、教学课题
回乡偶书
三、教材分析
教学内容：
人教版语文二年级上册第
25
课《古诗两首》第一课时
内容分析：
《回乡偶书》人教版二年
级上册《古诗两首》中的第一首诗。这首诗是贺知章八十多岁辞官回
诗句读通读顺，感悟
诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。
学情分析：
二年级学生已经掌握多种
识字方法，能自主识字。并且他们已经掌握了有感情朗读的技巧。但
教学目标：
1
、认识“偶、鬓、衰、客、何”五个生字
，
正确书写
生字“客、何”。
2
、理解领悟诗意，正确、流利有感情的朗读古诗。
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3
、想象古诗所表现的情景，体会作者的思乡之情和忧伤之情
教学重点：
了解诗句大意，体会作者的感情。
教学难点：
想象古诗所描绘的画面，有感情地朗读诗文。
教学方法：
1
、复习导入，激发
学生学习兴趣。
2
、以读为本，以读悟情
3
、立足课本，拓展阅读。
四、教学过程
一、谈话导入，据题质疑
１、复习导入：
同学们，上学期我们学过一首古诗
叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）
２、介绍作者背景。
你们还
记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，（板书：贺知章）他也是唐朝著名的诗
是
一番怎样的场景呢？
课件出示插
图<
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３、揭示题目：
今天，
我
们来学习古诗
《回乡偶书》。（师板书课题）重点书写“偶”，师板书“偶”，边释
４、理解题意：
⑴
题目是什么意思呢？利用扩词、换
词等方法，理解“回、乡”，重点理解“偶”“书”各
⑵
那么诗人贺知章回家乡时看到什么
，听到什么，又有什么感受让他写下了这首诗呢？我们
二、初读古诗，读准生字词。
1
、自由地大声读古诗，画出生字，注意读准字音。
2
、出示
课件，检查生字认读情况。“同学们看看这些字词读准了没有？”
指名读
（带拼音）——小老师带读——（去掉拼音）齐读——指名读字。
3
、交流识字方法。师：“说说你是用什么方法记住这些字的？”
< br>
老师相机指导认读“鬓”、“衰”。
4
、同桌
互相读全诗：听一听字音读准了没有？
5
、指名读，生评议。及时表扬。
6
、按节奏读诗。
< br>“
读诗要有节奏。
”
（出示课件）师范读，学生练习读，指名读，分组读。
少小
/
离家
/
老大回，↗
乡
音
/
无改
/
鬓
毛衰。↘
儿童
/
相见
/
不相识，↗
笑问
/
客从
/
何处来。↘
【
设计意图
】通过教师范读，学生理解什么是“有节奏”地读
诗。
三、细读品味，感悟理解
１、学生自学，小组合作解释诗意。
同学们诗读得很好，那么你读懂了吗？
试着用扩词、换词的方法，自己解释一遍古诗的含义，再讲给同桌听，最后全班交流。
2
、出示古诗，逐句解释。
（
1
）学习一、二行。点击重点词语：少小、老
大、乡音、无改、鬓毛衰
重点理解“乡音无改”和“鬓毛衰”这两个词的意思。
“鬓毛”指耳朵旁边的头发。“衰”古时候读作“cui”，是减少，稀落的意思。结合生活实
师引领解释归纳整句的含义。
师：谁想说一说你明白了什么？用你自己的话简短地说一说。
生：诗人小时候离开家乡，从很远的地方，本来都是亲人，现在老了，家乡的小孩不认识
他了。
师：哪个同学还想解释你的理解？
生
：少小离家老大回的意思就是离开的时候很小，回来的时候很老了。
师：你解释的很好，哪个同学还有其他理解？
生：笑问客从何处来就是回来的时候小孩们不认识他了，笑着问他从哪里来。
师：哦，你的理解非常准确。下面我们一起用扩词和换词的方法来理解古诗。
师：少小是——
生齐答：很小的时候。
师：离家——生齐答：离开家乡。
师：乡音什么意思？生１：家乡的声音。
师：乡音不是声音，而是家乡的口音。无改——生齐答：没有改变。
师：鬓毛衰呢？我们一起看看插图。图上这个老人是谁？他的头发什么样了？
生：变白了。
师：不仅仅变白了，还
变得很稀少了。就像你们的爷爷一样，头顶上的头发很少了。“衰”
生：他一定很伤心。
师：他为什么这么老了还要回来呢？
生：因为他想念自己的家乡。
师：没错，我们可以体会到他的思乡之情。（板书：思乡）
<
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（
2
）学习三、四行。指名说说含义。<
/p>
结合画面，你能想象一下儿童会怎么问吗？哪位同学能给我们表
演一下？
生表演贺知章回乡遇见儿童的情景。
师：这个同学演得真像。老师采访一下贺知章：你回到家乡，别人都不认识你了，你的心情
生：很伤心。
师：为什么伤心？