描写手粗糙句子
-
篇一：描写手的句子
1
纤细嫩滑的手，是年轻女子的美。粗壮老茧的手，是勤劳母亲的象征。
两手十指，为一生巧拙之关，百岁荣枯所系，相女者首重在此，何以略而去之？且无论手嫩者
必聪，指尖者多慧，臂丰而腕厚者，必享珠围翠绕之荣，即以现在所需而论之。手以挥弦，使
其指节累累，几类弯弓之决拾；手以品箫，如其臂形攘攘，几同伐竹之斧斤；包枕携衾，观之
兴索，捧卮进酒，受者眉攒，亦大失开门见山初着矣。
手如柔荑，肤如凝脂
娥娥红粉妆，纤纤出素手
纤纤擢素手，札札弄机杼
小姑娘那双
胖胖的小手像藕芽似的，手背上有
4
个深深的小坑。
那女孩的小手，白白的，嫩嫩的，就像刚出锅的馒头一样。
他那双粗壮的大手长得像蟹钳一样有力。
这双手，皱纹是那么多，那么深，就同山坳里挖出的老树根一样。
0
他的手格外粗糙，像长满了刺，谁一碰上，就好像会被扎出血似的。
1
他那双手毛茸茸的像熊掌一样。
<
/p>
2
那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂着，
像是松树皮了
3
这姑娘手指细细长长
的，像雨后新出的笋芽尖儿。
4
她的
10
个手指上长满了血泡，紫黑色圆鼓鼓的，像熟透了的山葡萄
。
5
他的手指粗大，拇指像个萝卜，
指甲厚得像古铜钱。
6
老人的手指瘦得像螃蟹腿。
7
老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做
成的小耙子。
8
那个学生，一边揉着
自己的中指，一边看着陈老师的手，只见那两只手确实和一般人的手不
同，手掌好像四方
的，指头粗而短，而且每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，圆圆的指头肚
儿都像半个蚕
茧上安了个指甲，整个看起来总像用树枝做成的小耙子。
9<
/p>
我有一双普通的手。手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头
有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿
中间
凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
0
妈妈不会打扮，不会跳舞，可她有一双巧手。妈
**
手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显
眼
。妈妈织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱，不大会儿，就织起了一大
片。
21
我妈妈是个眼科医生，她
和所有的妈妈一样，有一双普通的手。这双手不曾于过什么惊天动地
的大事，也不曾创造
过什么了不起的奇迹，但这双手整天忙碌不停，当人们进入梦乡时，这双
手还没停止工作
。
2
我姥姥的手是我见过的最丑陋的
手，青筋暴露，皮肤是棕红色，满是皱纹，骨节突出，手指
粗短。
3
我有一双丑陋的手，粗糙，泛黄，甚至我觉得有点畸形。
4
双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯
蚓似的血管，血管又青又紫。那饱经风霜的脸上皱纹纵横
交错，刻记着七十年来的千辛万
苦。但她仍然精神瞿铄，满脸红光。
5
老人的手每一根指头都伸不直，里外都是茧皮，整个看真像用树枝做成的小耙子。
<
/p>
6
他的两条短胳膊像树干一样又粗又硬。
7
他的手跟铁耙一样，什么棘针都刺不破它！
< br>
8
他的手，有小蒲扇那么大，每一根指头都粗得好像弯
不过来了，皮肤皱巴巴的，有点儿像树
皮。
他布满老茧、粗糙的手，端着一碗黄酒，微微地颤抖着。
9
长年累月地操劳，这双手已粗糙得像老松树皮，手背裂开了一道道
口子，手掌也磨出了厚厚
的茧子。
2
爸爸正从河里挑水浇地，他胳膊上的肌肉疙瘩绷得紧紧的。
篇二：一双手
再问第二个问题：课文
的哪一段是写
“
一双手
”
给作者最初的印象的？主要是哪几句话？哟，
都知道。哦，还有一位同学没举
手，大家再等等。好，全了。请鬃说。
生：
< br>第四段，
“
那简直是半截老松木
”
。
师：
你见过松木吗？
生：
见过的。
师：
松木什么样子？我最近请木工师傅找了个半截老松木，是这样的。
（出
示半截鹰爪形的老松木，全班学生兴奋地笑起来
。有的从座位上站起来看，老师在行间巡
走。）
师：
我要同学们看着老松木，想一想作者用半截老松木比喻一双手，说明一双
手有哪些
“
奇
”
的特
征？
生：
粗。
师：
为什么？
我
生：
松木表皮粗糙。
师：
还有什么？
生：
老。
师：
哪里老？
生：
本来就是老松木。
师：
还有什么？
生：
干。
师
：
松木在老师手里。你怎么知道干的？
生：
那块树皮已裂了，所以干。
师：
还有没有？想一想，仔细想想。你说！
生：
（立起来又愣住）
师：
不要性急，我相信你会想起来的。其他同学可能已想好了，可我还一点要
请这位同学说。（两
秒钟后）
生：
硬。
师
：
很好，硬，你摸一摸，硬不硬？（把松木送到学生手上摸一摸，学生回答
“
很硬
”
。）还有一
个词，能再想一想吗？
(
< br>全场
静思
)
大家可以从颜色和形
状上考虑。
生：
颜色比较深。
师：
对，色深。还有没有？
生：
我认为还有厚
< br>师：
好。大家一凑就把以树喻手的特征说得准确、完整而全面了。
（教
师归纳以松木喻手的几个主要特征。板书：粗<
/p>
→
老
→
硬
→
干
→
色深
→
厚）
师：
我再问第三个问题。有人说，世界上任何比喻都是有缺陷的，你们觉得用
“
半截老松木
”
比一
< br>双
“
奇手
”
有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？
（几<
/p>
个学生插嘴：
“
大！
”
）
师：
大？课文中哪里写
“
大
”
的？能不能找出来？
（纷
纷举手）
师：
不要粗心，课文中写大的不止一处。要找全了。
（学
生勾画圈点写手大的语句，教师运用幻灯字幕解释词语
“
本能
”
：人和动物不学
就会的性能）
生：
课文第
17
段，作者列举数字是写手大的。
生：
第
8
段，手指特别肥
大，一只手指就像一根三节老甘蔗，也是写大的。
：第
5
段，
“
那只大手把
我的手紧紧的裹住了
”
是写大的。
<
/p>
师；
这个
“
裹<
/p>
”
字用得好不好？同位的同学互相裹一裹手，看能不能裹起来。<
/p>
（同
学互相裹手，课堂一片活跃。）
师：
裹得起来裹不起来？
生：
裹不起来。
师：
怎么会裹不起来呢？
生：
手小。
师：
手小，我的手与你们的手比起来可能是大手了，也不能把他们的手裹起来。（用自己
的手裹前
排一位学生的手，果然裹不起来。）那么，课文作者是用什么方法写手大的呢？
生：（齐）
对比。
< br>师：
对，用大手比小手，突出
“
一双手
”
之大。越比越大。那么，为什么又用
< br>“
紧紧
”
呢？
< br>
可不可以
去掉？这句话中的
“
裹
”
能不能换成
“
包
”
？
生：
不行。
师：
什么理由？
生：
因为这是比喻张迎善的手，用
“
紧紧
”
、
“
裹
”
意思很深。第一，说明手很大，第二，写手很有
力量，第三，这个人很热情。
师：
太好了，你想得这么全面深刻，可见你真正做到读书
“
四到
”
了。
这一
段用对比写手大，那么第
17
段
用的什么方法写手大呢？
生；
用数字。
师：
用数字有什么好处？不用数字不是同样可以说明手大吗？比如说有同学作文时写大
，说
“
很大
很大
”
、
“
非常大
”
、
“
大得不得了
< br>”
、
“
大得惊人
”
，这样写好不好？
生：
不好。
师；
为什么？
生：
（七嘴八舌）太空洞、太笼统。
师：
张迎善的手究竟有多大？先请大家把文具盒里的小尺子拿出
来量量自己的手多大，把数字告诉
我。长、宽、厚全量出来，算出张迎善的手比你的手大
多少。
（学
生量手，并随口报数字：
长
16
厘
M
，
厚
1.2
厘
M……
一片活跃。）
师：
（把手伸出）
请位同学给我量一量。（学生争着量教师的手，一位同学抢上讲台量教师的
手。）
生：
长
18.5<
/p>
厘
M
。
师：
班上哪位同学手最大？
（学
生一致推荐体育委员任远。任远登上讲台量手。）
< br>
师：
请把你的手的长、宽、厚的数字量出来。
生：
长
19.5
厘
M
。
师：
哈，比我的手还长
1
厘
M
。
生
：
宽
8
厘
M<
/p>
，厚
1.5
厘
M
。
师：
我们
请你把你的左手按在幻灯片的张迎善的手图上，这手图的尺寸是按课本上的数字画的，因
为人们手长、宽、厚一般是成正比例的，我们只要比一比手长就可以比出谁的手大。
<
/p>
（任远
把左手按在幻灯片的手图上，教师打开幻灯，屏幕上立即映
出手的对比影子，任远的手显然很
小，全班同学哗然。）
师：
哪个手大？
生：
张迎善的手大。
师：
下面讨论第四个问题：课文中写一双手，写得最细腻、最具体的是哪几段？
啊呀，很多人都知
道了！鬃说。
：<
/p>
7
、
8
、
9
三段
师：
找得对。第
7
、
8<
/p>
、
9
段写了张迎善的手的很多细小的部位
。哪些部位呢？不必举手，可以随
口自由地说。
（学
生随口凑答：掌面、老茧、大指等等。）
师：
下面我说一个部位，你们就用课本中的话把它的特征说出来，这
可既要眼到又要口到了。
师：皮肤怎么样？
生：
（齐）呈木色。
师：
纹络
----
< br>生
l
（齐）又深又粗。
师：
掌面
----
生：
（齐）鼓皮样硬。
师：
老茧
----
生：
（齐）布满每个角落。
师：
手指头
----
生：
特别粗大肥圆。
师：
一个手指头
----
生：
（齐）就像一根三节老甘蔗。
师：
左手大拇指
----
生：
（齐）没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个
“
人
”
字，又黑又
深。
师：
手指各个关节
----
生：
（齐）都缠着线，线染成泥色。
二、
复习回顾上节课内容，引入今天的学习
1
、
五、解决第一个重点问题：
张迎善的手是一双什么样的手？（课后思考第一题）
师：
让我们把目光聚焦到张迎善的这双手吧！在不计其数的手中，到底是一双怎样的手给我留下了
如此深刻的印象？请同学们快速浏览课文，找到描写张迎善手的具体描写，用
“——”
勾画下
来。
<
/p>
（形
象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手）
1
、请
生汇报。（出示生
划出的具体描写）请大家把具体描写这双手的句子多读几遍，想一想这是一
双怎样的手？
你是从哪里知道的？把自己的感受批注在语句旁边。
（学
生自读自悟重点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联
系上下文、角色转换、比较等大胆地写出自己对这双手的初步感受）
2
、全
班交流，请学生从不同的
方面畅谈认识和感受，鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当
学生谈到大、硬、粗
的特点时，教师根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。
出示语
句：在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木
！
①
方法
指
导：出示实物（老松木）结合生活实际感官体会：活像老松木一样的手什么感觉？
②
对比出
示：
“
在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶
了：这手好粗糙呀！
”
男女生分别读，比较两句的
不同。
③
读
出这句话里一个问号和一个感叹号，这是一双怎样的手？（板书：黑、粗糙
、硬）
④
指导学
生有感情朗读
（引
导学生抓重点词，重要标点体会张迎善的手粗糙而特别，为进一步理解人物
形象做铺垫）
出
示语句：整只手呈木
色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事
先用肥皂把这双
手认真地洗过了。
①
引
导深入体会：他的手已经认真洗过了，为什么仍染着黑土色？
②
抽
生范读
全班有感情齐读
④
小
结：这
双手的颜色给作者留下深刻印象
出示
语句：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。
<
/p>
①
方法
指导：这里运用了打比方的手法，
把掌面比作
鼓皮
，把手指比作
老干蘑
。
②
生活中你
见过鼓皮和干蘑吧，是怎样
的？你从中体会到什么了？
③
结合<
/p>
自己的体会进行有感情的朗读。
④
出示
老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出
了老茧，而且布满每个角落。
（学
生
通过对关键词
“
老茧
”
的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比
较，更深层
的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）
⑤
结合
此时的体会再来读
出示
语句：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个
“
人
”
字形的黑且深的
裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
①
抽
生说感受
②
引
导学生
联系上下文做一个合理的猜测：张迎善的手为什么会没有指甲？
③
教
师语言渲染激情（板书：伤痕累累）
④
结
合此时的体会再次有感情地朗读
<
/p>
出示
句子：我丈量土地似的量起他的手来：长
24
厘
M
，宽
10
厘
M
，厚
2.5
厘
M
，这是我今生见
到的天下第一号大手。
①
< br>方法
指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②
展示
按照这个尺寸塑的一只手，先组织学
生比一比，然后老师也来比。
（在
形
象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受）
③
指导学生根据
自己的感受读一读。（板书：大）
3
、小
结：
你们看，这就是张迎善的手，引读
——“
整只手呈木色，手的纹
络深、粗，染着黑土色。很
明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗
过了。
”
这就
是张迎善的手，引读
——“
掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个
角落。手指肥圆，一只手指似三节
老干蘑。
”
< br>
这就
是张迎善的手，引读
——
“
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个
“
人
”
字形的黑且深的裂纹，手指各
个关节都缠着线，线染成了泥色。
”
这就
是张迎善的手，引读
——“
长
24
厘
M
，宽
10
厘
M
，厚
2.5
厘
M
，这是
我今生见到的天下第一
号大手。
”
<
/p>
上节
课，我们就认识了这样的
——
（出示课题
“
一双手
”
，生齐读课题）
师：
这双手给你留下了什么印象？
<
/p>
生：
这双手很大：
“
长
24
厘
M
，宽
10
厘
M
，厚
2.5
厘
M
，这是我今生见到的天下第一号大手。
”
生：
这双手伤痕累累：
“
左手
大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个
“
人
”
字形
的黑且深的裂纹，手指各个关节
都缠着线，线染成了泥色。
”
生：<
/p>
这双手颜色很深：
“
整只手呈木色，手的
纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、
握手，他事先用肥皂把这双手认真地
洗过了。
”
生：
这双手很硬很粗糙：
“
掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角
落。手指肥圆，一只手指似三节老
干蘑。
”
…
2
、
（
ppt
出示）是啊，这双手与你我
的手大不相同，他是那样的独特！师引读：
a
这
双手
——
活像是半截老松木
！
b
——
整
只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。
c
翻
过来看手心，掉过去看手背
——
< br>掌面像鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一个手指似
三节老干蘑。
d
更
让人触目惊心
的是
——
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成
上下两个
“
人
”
字
形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。
e
这
还是我今生见到的天下第一号大手
——
长
24
厘
M
，宽
10
厘
M
，厚
2.5
厘
M
，这是我今生见到
的天下第一号大
手。
3
、
师：这就是张迎善（
ppt
出示张迎善
图，生读）的一双手，是一位年仅
32
岁年轻林业工人的
手。看着这双与众不同的手，我们又回想起上节课大家很关注的问题（请生回答）：他的手为<
/p>
什么会成为这样？带着这个疑惑，我们进入今天的学习。
（复
习回顾张迎善这双手是什么样的，激发学生思考：这双手为什么会
这样？）
三、
重点研究问题二：这双手为什么会这样？
（一
）、出示自学提示（请生读提示）：
“
自读课文，带着问题认真思考：张迎善的手为什么会成
为这样？
1
、请
用横线勾画相关的语
句。
2
、在
重点词下打上
“
△
”
< br>，再联系上下文谈谈你的感受，把感受简要地批注在旁边。
3
、带
着你的感受再读一读句子。
”
（二
）、老师送给你们一把
“
金钥匙
”
。（出示
语文天地
“
金钥匙
”
，提示用金钥匙的方法学习）：
“
怎样解答自己提出的
问题呢？要看上文，看下文。
”
请带着这把金钥匙自主学习。<
/p>
（学
生自读自悟重点语句，老师鼓励学
生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联
系上下文、角色转换、比较等
大胆地写出自己的阅读感受）
（三
）、同桌交流、补充
（四
）、请生汇报，全班交流。（
ppt
出示）
当学
生找到原
因时，教师根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。
生说
找到的句子，师出示原文语段：
1
、
“
栽树是
手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土
里。
栽一棵苗，手得往土里插三四次。贴胶布涂手油不管用。
”
<
/p>
（关
注动词，从动词中感悟张迎善劳动的辛苦，对造林事业的赤诚
之心。）
①
抓动
词
<
/p>
“
拣
”“
送
”“
插
”
来体会张迎善不怕吃苦，不畏艰辛。
②
在张
迎善的眼里，一棵棵树苗就像是一个个婴儿必须百般呵护
，精心照料。在他辛勤的劳作中，这
双手已变得伤痕累累。你看，引读：
“
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成
上下两个
“
人
”
字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。
”
< br>③
师生分角色
读：师：
“
指关节缠线做什么？
”
生：
“
治手裂。
”
师：
“
手裂贴胶布涂手油多
好？
”
生：
“
栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送
进土
里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。贴胶布涂手油不管用。
”
2
、
一天能栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢
……
这双手亏
得是肉长的，若是铁铸造的，怕也
是磨光、磨透了。
（引
入计算，计算启情。）
①
我们
一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土
里插
――
三四次，一天栽一千棵，这双手
篇三：一双手
1
一双手》教案
习目标：
1
、学
习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。
2
、学
习抓住特征表现人物的写法。
3
、学
习并发扬劳
动光荣、乐于奉献的精神品质。
教案
重点：
1
、学
习圈点批注的读书方法，逐步养成读书动笔的习惯。
2
、学
习抓住特
征表现人物的写法。
教案
过程：
猜猜
谜语
五个
萝卜一条根，
< br>《
拼搏
摔打它在先。
（手）
师：
阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手？
材料一：今年开学初，他父亲
来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋突现的手，
满是老茧，抖抖索索地把钱交给了
我，那印象实在太深了。
<
/p>
材料
二：一次次，我总端详她的手。那有细有短的手指上没有任何
修饰，在右手中指的前端左侧有
一个硬邦邦的茧子，是啊！当然会有了，我经常看见她伏
在桌子上认真备课，再看那双粗糙的
手上总是沾满了粉笔灰，我已看不清它真正的肤色了
。不过这难道不是最美的图案吗？
生：
材料一刻画的是一位农民的手，材料二刻画的是一个教师的手。
师：刚才我们看到了一双农
民的手，又看到了一双教师的手，现在我们要一起来认识
姜孟之笔下的一位林业工人的手，看
看他这双手有什么特点。（多媒体展示课题）
师：
请同学们齐读学习目标：
1
、学
习圈点批注的读书方法，逐步养成读书
动笔的习惯。
2
、学
习抓住特征表现人物的写法。
3
、学
习并发扬劳动光荣、乐于奉献的精神品质。
师：
下面请同学们放声朗读，整体感知课文内容，完成个体学习的题目。
1
、给
加横
线的字注音。
惺忪
（
）（
）老茧（
）镐（
）
垧（
）
火燎燎
（
）
( )
裹
（
）纹络（
）瞬间（
）
2
、根<
/p>
据课文内容填入恰当的词语：
张迎
善有一双
的手。（奇大、神奇、乐于奉献、又粗又硬、布满老茧、创
造绿
色、天下第一奇手等。）
3
、这
双手
“
奇
”
在哪？课文从手的哪些方面进行描写的？表现了手的什么特点？（勾画出文中具体
描写这双手的句子，并在旁白处作上批注。）
：本
文是一篇描写林业工人的文章，描写人物可以从语言、动作、神态、心理等各个方面来表
现，但本文别开生面，作者抓住了一双最具特征的手来表现人物的。接下来，请同学们展示你
最得意的批注。（找几位学生回答）
生：
句子①
“
这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光
、磨透了。
生（批注）：用
“
铁铸
”
衬托
“
肉长的
”
，说明血肉胜过钢铁，充分地突出了
张迎善同志手的坚硬和他坚韧不拔的精神，
“
亏
得
”
一词，含有庆幸、赞叹之情，表现作者由衷的赞美
。