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海淀区义务教育阶段小学学业标准与教学指导研究

为落实国家进一步深化基础教 育课程改革的要求，

帮助一

线教师深入理解、

< br>准确把握课程标准，

为教师开展基于标准的教

学提供支持 ，北京市海淀区教师进修学校于

2011

年

7

月启动了

“海淀区义务教育学业标准与教学指导”的研制 工作。

该课题历

时

4

< br>年，集区县和学校智慧，最终形成小学阶段共

9

个学科< /p>

12

个分册的《海淀区义务教育学业标准与教学指导》丛书，并在

50

余所实验校进行了实践。目前，这套丛书在指导区域教学、

指导连片教研以及教师的自身专业发展等方面都发挥着重要作

用 。

本 组文章旨在呈现“海淀区义务教育学业标准与教学指

导”项目在实施过程中的探索与思考 ，

以期为广大教育工作者提

供有益的参考与借鉴。

一、问题的提出

1.

深入推进基础教育课程改革的需要

课程改革已经进入了以“质量提升”为特征的深化阶段，

标

准完善、课程实施、质量评价、教学改进等核心领域，是课改推< /p>

进的重心。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2 020

年）》明确提出要“建立国家义务教育质量基本标准和监督制

度”。

《关于全面深化课程改革

落实立德树人根本任务的意见》

中指出要“进一步明确各学段各自教育功能定位，

理顺各学段的

育人目标，使其依次递进、有序过渡”。美国、加拿大、 英国、

中国香港等国家和地区在学业标准研制方面取得了很多成功的

经验，我国关于学业标准的研究还较少。

2.

提升课堂教学品质的需要

海淀区小学学校多、办学规模大，学校、教师、学生情况差< /p>

异大，

学科教学缺少统一的标准，

各学校 的学科课堂教学的起点

和落点有较大差异。

而义务教育学科课程 标准是内容标准，

优点

是学科内容标准明确，

< br>缺点是缺乏学科水平标准，

能力发展目标

不明确。因此， 教师在每个年级的教学中应教到什么程度、学生

应学到什么程度不够清晰，

导致了教学内容随意拓展、

难度随意

加深、关注知识 较多、关注能力的提升和思维发展不够等现象。

如何为学校和教师的发展提供更加专业、

有效的服务，

帮助教师

解决教学中的难 题，成为教研部门亟待解决的问题。

因此，

海淀区教师进修学校以“海淀 区义务教育阶段小学学

业标准与教学指导研究”为载体，

研制区 域分学科分年级学业标

准，促进教师深入理解、准确把握课程标准，为教师开展基于标< /p>

准的教学提供支持，

促进师生共同成长，

促进学校教学质量的提

升，促进海淀区义务教育均衡、优质发展。

二、研究设计

1.

研究目标

基于课程标准和海淀区实际情况，

研 制义务教育阶段小学学

科学业标准，并提出相应的教学指导意见，指导教师教学。具体< /p>

包括：

（

1

）基于国家课程标准和海淀区实际 ，研制海淀区义务教

育阶段小学分学科、分年级学业标准。

（

2

）基于学业标准，针对不同学科、不同年级学生的实际

情况，提出教 学指导意见，引导教学行为科学化。

2.

研究内容、思路和方法

海淀区义务教育阶段小学学业标准与教学指导的研究将在

深入解读义务教育国家课程课标（

2011

年版）的基础上，借鉴

布鲁姆教学目标分类理论、

SOLO

分类评价方法、学习进阶理论，

分学科研制各学段、各年级的学业标 准

;

通过访谈、问卷，调研

专家、

一线教师对研究过程中制定的学业标准框架及内容的认同

度及改进建 议

;

提炼教学关键问题，基于案例研究，提出具有针