部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》优秀教案
-
第七单元
【教材分析】
1.
单元主题：
本单元课文主要是围绕“革命情怀”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》
《为
中
华之崛起而读书》
两篇精读课文和
《
梅兰芳蓄须》
《延安，
我把你追寻》
两
篇略读课文组成，
从不同角度讲述了名人成长的故事。
《古诗三
首》其中《出塞》作者是唐代诗人王昌龄。这
是一首著名的边塞诗，
表达了诗人希望起任良将，
早日平息边塞战事，
使人民过上
安定的生
活的愿望。
《凉州词》诗中以生活的美好与战争的残酷
做对比，抒发了人生感叹，尽管这首
诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活
充满热爱，对死亡并不畏缩，
“醉卧沙
场”一语尤其显示出豪迈
的气概。《夏日绝句》一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄
两方面具体说明人生的
价值和意义，
襟怀高远，
极富英豪丈夫之气。
< br>三、
四句将
“楚汉之争”
中的项
羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无
堆砌
之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在
是
压倒须眉了。
《为中华之崛起而读书》
课文写的是周恩来少年时
代的一件事，他耳闻目睹
了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体
会到伯父说的“中华不振”
的含义，从而立志要为振兴中华而读书，
表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
《梅兰
芳蓄须》
讲的是梅兰芳先生在日本帝国主义侵略中国的时期，
他为了表示
对日本帝国主义的
抗议和坚决不给侵略者演戏而把胡子留起来的事。
在日本强盗面前，
宁可忍饥挨饿并且放弃
自己的事业，也不
给日本强盗演出。
《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅
上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。教学时
注意引导学生重在朗读，在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
< br>
2.
单元重点：
（
1
）关注主要人物和事件，学习把握文章的主要
内容。
本单元的课文都是历史精典故
事，
这是本单元的语文要素，
体会作者的思想感情，
只有反复朗读
，
才能感受到
“天下兴亡，
匹夫有责”
的远大抱负。课文选材精炼，含义深刻，让学生在阅读故事中感受爱国情怀，激
发爱国热
情。
结合课标和本单元的学习要求，
在教学本组课文的过程中，
教师在教学中要让
学生初步把握文章的主要内容，
体会文章表达的思想感情。
要注意在诵读中体验情感，
领悟
内容，进而积累语言。
（
2
）学习写书信。
本单元安排了习作《写信
》，本次习作主题是写信，给远方的亲人
或朋友写一封信。重点是学会写书信的格式，内
容写清楚。
【学情分析】
第
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页
对于四年级的学生来说，
已具备一定的学习能力，
掌握一定的学习方法，
如学习古诗四
步法，
抓住重点词句理解课文内容等。
让学生运用已有的知识，
再通过本单元几篇有关爱国
人物课文的学习，
进一步掌
握记叙文的学习方法，
及写作方法。
教学中要让学生初步把握文
章的主要内容，
体会文章表达的思想感情。
在理解课文内容的同时，
感受英雄们的爱国情怀；
教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心积累习作方法的习惯和能力。
【教法建议】
1
.
学生带入古诗的故事情境中，理解感受诗人的思想感情。
<
/p>
2.
引导学生反复朗读，背诵，揣摩其中蕴含的诗人的思想感情。
3.
引导学生积累课文中的优美语言
，用心去体会课文中表达的爱国情感。
4.
< br>学习采用段意串联法概括文章的主要内容。
5.
学习抓住人物特点及主要事件进行描写的方法。
6.
引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
21.
古诗三首
课文
22.
为中华之崛起而读书
23.
梅兰芳蓄须
24.
延安，我把你追寻
习作
语文园地
合计
写信
交流平台
词句段运用
日积月累
21
古诗三首
(
精读课文
)
【教学目标】
1.
认识本课“塞、秦”等
5
个生字，会写
“塞、秦”等
10
个生字，理解“但使、飞将、
欲饮、人杰”等词语的意思。
2.
< br>有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》、《夏日绝句》。
3.
能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。
4.
感悟古诗意境，体会诗人同情戍边将士，
渴望社会和平的感情。
【教学重点】
1.
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思
想感情。
课时
2
2
1
1
1
1
8
第
2
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2.<
/p>
引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
【教学难点】
感悟古诗意境，体会诗人同情戍边将士，渴望社会和平的感情。
【教学课时】
2
课时
< br>
第一课时
【课时目标】
1.
认识本课生字，会写本课生字。（重点）
2.
背诵古诗《出塞》。（重点）
<
/p>
3.
体会诗人深深的爱国之情。理解诗中所含的哲理“天下兴亡，
匹夫有责”。（难点）
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用小学课件）
【教学过程】
内
容
课
件页码
一、导入新课
导入类型：
谈话导入。
教师口述：
同学们，
我们生活在一个诗的国度里，<
/p>
诗歌像一颗颗璀璨的珍珠
闪耀在文学的王冠上
.
“腹有诗书气自华”。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，
（
1
）
能够使我们的生活浪漫
多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
今天，我们就随着诗人的笔迹到
古代多事的边塞去看看吧！
知诗人：今天我们来学习《古诗三
首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗
人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞
诗人王昌龄写的《出塞》。
（板书：《出塞》）
解题，了解“塞”的意思。
【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】
二、作者介绍
王昌龄
（
698
——
757
< br>），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著
名边塞诗人，后人誉为“七绝圣
手”。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后
担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后
世称为王江宁或王龙标。他的诗激昂慷
慨，
深挚凝练，
表现军队生活的边塞诗尤其感人。
他特别擅长五言古诗和七言绝
句，其中以七言绝句成就为最高。有“诗家夫子王江宁”之称。《出塞》、《从
< br>军行》是著名的代表作。今存诗近
180
首。
过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古
诗的第一步，而要深深地把古
（
2
）
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诗烙印在自己的心上，理解就很重要。
三、初读古诗，感知诗意
1.
学生初读。
要求：自由读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方
多
读几遍。
2.
同桌互读，纠正字音，注意停顿。
3.
检查初读情况
< br>（
1
）认读生字
练
读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
出塞、秦时、长征
、飞将
（重点指导生字：塞：“塞”和“赛”是形近字，都读“sài”；
秦：“秦”和“奉”是形近字，不要读成“fènɡ”；
<
/p>
将：在本课读“
ji
à
< br>ng
”，不要读成“
ji
ā
ng
”。
)
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
注意声母易读错：塞（
s
à
i
）
征（
zh
ē
ng
）。
注意韵母：秦（
q
í
< br>n
）征（
zh
ē
ng
）
注意声调：出塞
（
s
à
i
）
．
（
2
）理解词语
练
把词语和意思连起来。
但使
汉朝名将李广。
飞将
只要。
教
指侵略内地的外族骑兵。
胡马
令，使。
（
3
）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、学习“会写字”
塞
、
秦
、征
1.
学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。<
/p>
2.
指导书写
（
1
）观察生字书写特点，交流。
（
3
）
（
4
）
（
5-8
）
（
9
）
（
10
）
（
11
）
（
12
）
（
13
）
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（“征”属于“左窄右宽”；
“塞、秦”它们都是上下结构的字。）
（
2
）老师范写
,
< br>重点指导上下结构的字“塞、秦”学生练写。
塞：宀的
横要长，中间是三横两竖、下横要长，撇和捺在下横处起笔、要舒
展。
< br>
秦：一撇贯穿三横，捺在横下起笔，撇和捺要舒展，下边禾字要窄小。
练
学生练写
,
教师巡视指导。
投影展示书写正确、
美观的字词，
< br>相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、再读诗文，探究诗意
学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
1.
朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。
师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）
（指名读，齐读，师范读。）
读的字
正腔圆是学诗的第一步，
我们还要读出诗的韵味，
读出诗的感情
，
这
就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法
？
（师归纳学诗四步法：一解诗题；二知作者；三明诗意；四
悟诗情。）
2.
师：
现在请同学自由朗读这首诗，
通过图文结合或联系上下文理解诗中的
字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）
3.
交流学习一、二两句。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
小组合作理解诗意：
根据我们说的学习方法再读古诗，
结合注释，
把理解的
词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的
意思。
4.
出示资料
:
我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争
自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
（
1
< br>）理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）
你还从哪里看出时间长？（人未还）
出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？（战事频繁终老边塞
；战死沙
（
15
）
（
16
）
（
14
）
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场
）
指导读这两句诗
征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）
（
2
）理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
学生读诗。
这两句诗讲了什么？
学生汇报，教师引读。
5.
指名说诗句的意思。
（在边塞看到秦汉时的明月，
照着秦汉时的边关，
万里出征的将士们仍未归
还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山
。）
6.
指导朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，
有感情，
还应有节奏，
我们根据画好停顿有感
情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
六、悟诗情
体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。
（一）感悟画面之悲。
1.
师范读诗句。
你眼前出现一幅什么画面？
（板书：
明月
关
人未还）
看到这样的画面给了你什么样的感觉？
2.
指导读出感觉。
（
17
）
（
18
）
（
19
）
小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月
边关”
（
20
）
已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。
（二）感悟人心之悲。
1.
从征人角度感悟。
“人”指什么人？
（板书：同情征人
）
（唐代镇守边塞的士兵统称征人）
①想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那
些背井离乡，
长途跋涉来驻守边关的征人们，
会想什么呢？
（家
亲人）
（
21
）
<
/p>
②补诗句：
出
（课件出示
9
李颀诗：
“不知何处吹芦管，
一夜征人尽望乡。
”
)
师：
不知何处传来悠扬的芦笛声，
引得征人直往家乡的方向望。
他们望到了
什么？
<
/p>
（望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。
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读出语气。
③激情引读：
回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！
却只能化
为一句——
（引
读）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
2.
从亲人的角度感悟
①过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家
人在做什么
呢？
②想象说话：白发苍
老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说
__________
。
勤
劳
善
良
的
妻
子
，
干
完
农
活<
/p>
，
站
在
村
口
，
对
远
方
的
丈
夫
说
____________
。孤苦年幼的孩子，对远
方的父亲喊：
_________
。
指名反馈
③师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是
（
22
）
（
23
）
“人未还”
引读。
< br>此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？
(
悲伤
)
（板书：
悲壮）
④指导读出感情。
（三）感悟历史之悲
1.<
/p>
师：
这样的思念，
这样的等待，
是不是一年，
两年呢？从哪里看出来的？
2.
自秦
汉以来，
边关战事频繁，
征人死伤无数。
翻开历史的长卷，
朝代变迁：
我们
发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。
这是悠悠
千年的历史啊。
师：至秦至汉至唐，明月依旧，
边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是——
（引读）
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家
不能圆，多
少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）
3.
体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的
痛苦。
写下这两行诗句，
诗人王昌龄
留下了眼泪。
这是什么样的眼泪？反馈并读出
语气。
师：
这是伤心的眼泪
更是同情的眼泪。
同情征人有家不能回的悲伤，
同情征
人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。
4.
征人们为什么不回家？我们来看
一段资料。
另外还有许多边塞诗，
也反应
了边塞战争给人们带来的苦难。
（
24
）
（
25
）
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“据《资治通鉴—唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一
年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、
三。
”
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家──唐·李颀《古从军行》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿——唐—王昌龄《塞下曲》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——唐—王翰《凉州词》。
5.
体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
①看到征人悲惨的生活，
看这千百万妻离子散的家庭，
你们想对这无休止的
战争说什么
？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
②为什么要写西汉飞将李广呢？
<
/p>
（补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？
③读出豪迈、勇敢、一往无前。
从这两行诗中感受到诗人什么样的希望
?
（
板书：
渴求良将，
渴望和平。
）
6.
激情引读
①这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，
我们来表达下诗人的希望好吗？
（引
读）
②这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，
这千百
年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，
他们希望。（引读）
7.
体会壮的感情
出示《从军行》
“黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情
壮志。齐声朗读。
七、课堂小结
这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写也了征人的哀叹，又
写出了渴
求良将的原望，
和报效国家的志向。
真不愧为
< br>“七绝诗”
的压卷之作。
<
/p>
同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历
史却留下了王昌龄的《出塞》这样一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇。让我们
带着体会齐诵这首诗。有能力的同学可以不看书。
【设计意图：总结学法，积累学习古诗的经验。】
八、当堂检测
将你今天在课堂上的
收获加上你的想象，
将
《出塞》
这首诗
改成一篇记叙文
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或一个故事。
九、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
第二课时
【学习目标】
1.
< br>认识本课生字，会写本课生字。（重点）
2.
有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《夏日绝句》。（重点）
3.
能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。（
重点）
4.
感悟古诗意境，体会深深
的爱国之情，借景物描写抒发的情感。（难点）
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
课
件页码
一、导入新课
导入类型：
图画导入。
教师口述：
同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文<
/p>
化瑰宝之一。今天，我们再来学习另外两首诗。
（教师板书：《
古诗三首》）
2.
出示并理解课题。
（沙漠图片，伴随风声。）西域沙漠，人烟稀少，这
,
就是唐朝的边塞重镇
（课件出示“凉州”），凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调，
别具一格，人
们称之为凉州词，
许多诗人都喜欢为它填写新词咏
唱。
今天我们来学习唐朝著名
诗人王翰写的《凉州词》。
（教师板书：《凉州词》）
【设计意图：利
用图片了解古诗的意境，使学生初步感知古诗的意思。】
二、作者介绍
王翰（生卒不详），唐
代诗人。字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。性格
豪放，能文善诗。与后来的大诗人杜
甫很有交情。他的诗流丽畅达，七绝《凉州
词》是流传很广的名篇。
李清照：（
1084
－约
1151
）南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山
东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与
（
3
）
（
4
）
（
1
）
（
2
）
第
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明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境
遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流
< br>露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法，
自辟途径，<
/p>
语言清丽。
论词强调协律，
崇尚典雅、情
致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，
留存不多，
部分篇章感时咏史，
情辞慷慨，
与其词风不同。<
/p>
有
《易安居士文集》
、
< br>《易安词
》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有
《李清照集校注》。
三、初读古诗，感知诗意
1.
学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地
方
多读几遍。
2.
同桌互相读古诗，纠正字音。
3.
检查初读情况
< br>（
1
）认读生字
练
读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
人杰
（重点指导生字：杰：是舌面音
的字，不要读“
qi
é”）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
注意声母：
杰（
ji
é）
（
2
）学习多音字：为（
w
é
i
w
è
i
）
练
①读诗句，找发现。
死亦为鬼雄。
②读一读：这个小孩的
嘴微微翘起，我以为（
w
é
i
）他在笑呢，其实他在哭
呢，也不知是为（
w<
/p>
è
i
）什么。
（
3
）理解词语
练
把词语和意思连起来。
欲饮
怀念项羽。
君莫笑
正要举杯痛饮。
人杰
人中的豪杰；“鬼雄”鬼中的雄杰，用于称颂壮烈死去的人。
思项羽
你不要笑话。
（
4
）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、学习“会写字”
（
5
）
（
6
）
（
7-10
）
（
11
）
（
12
）
（
13
）
（
11
）
第
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23
页
词、<
/p>
催
、
醉
、杰、亦
、
雄
、项
1.
学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。<
/p>
2.
指导书写
（
1
）观察生字书写特点，交流。
（
15
）
（“词、催、醉、雄、项”都属于“左窄右宽”；
“杰”是上下结构的字；
“亦”是独体字结构的字，书写时要注意笔顺。）
（
2
）老师范写
,
重点指导左右结构的字“催、醉、雄”，学生练写。
催：山字要扁宽，下边亻要小，右边四横一竖要紧凑，上边有一点。
醉：西字框内有一短横，卒字中间两个人字要小，十字的一竖横上要短。
雄：前两笔横短撇长，下边的撇折独立、折末端有点，亻撇短竖要长。
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（
16
）
练
学生练写
,
教师巡视指导。
投影展示书写正确、
美观的字词，
< br>相互借鉴。
（
17-20
和课本
对照，及时改正。
五、学习古诗《凉州词》
刚才大家通
过读诗初步了解了古诗的内容，
你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美
酒啊，让我们读读这一句（出示诗句第一行）。
葡萄美酒月光杯，欲饮琵琶马上催。
1.
展开想象，你看到了什么？
醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。
）
师：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制成，
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因“光明夜照”得名；凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜
光杯的地方，
（有关事物，师讲解）很多同学发出了惊叹声，谁
来读出这样惊喜
的感觉？
这样的葡萄
美酒和夜光杯，让你眼前仿佛出现了怎样的场景？你想到些什
么？
碰杯声、
欢笑声，
劝酒声，
多么欢快的气氛啊。
这情景使人异常兴奋——读：
盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒，
酒席
上摆满了丰盛的食
物，很多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊，谁能
把这样盛
大的场面读出来。
指名读，女生读。
（
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）
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）
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