美国小学引导孩子阅读的7种读书笔记法
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美国的公共图书馆
在美国，
< br>政府，
图书馆，
学校的宣传品中常看到这样坚定有力而热
情的呼唤，
比如：“每个人都有责任创造一个读书人的城市”、“培养孩子成为终身阅读
者”。
美国图书馆藏书丰盛，
环境优美，
服务周到，
活动繁多，
为读者提供了很多
便利；再看学校，校内有专门的读书指导，读书伙伴，读
书会，各种读书笔记丰
富了孩子的读书经验。
因此你很容易在美
国看到人人手不释卷，
个个沉迷书香的
场景。
< br>
既然读书是一件和生命成长有关的事，
我们自然也期待
孩子喜欢读书，
养成
终身的读书习惯。怎么开始呢？其实这是一
件和认识多少个字没多大关系的事
情，而跟熏陶这个词有关。
想让孩子爱上阅读，
家里需要有阅读的气场。
< br>具体做法可以是在家建图书角，
全家商定共读时间，
或者
是常带孩子去图书馆和书店，
常让孩子讲故事还是什么
别的，各
家都有奇招，适合自己和孩子就好。
我看过一些读书比赛推
荐书单或孩子评选出来的喜爱书单，
不过并没有照单
借书。我感
觉孩子在小学阶段，书宜读宽而不必读深。宽就是题材多，体裁多，
数量多，
这样对开阔眼界，
增加词汇量和加强阅读速度都有帮助，
< br>当然同一个话
题的读多了，
也会积累一定的深度。
对于孩子喜欢的话题，
读深一点是自然而然
的
。
Alex
图书馆借书单据
儿子
ALex
来到海蓝学校上二年级，他每周的作
业主要就是
Reading Log
。
我保留了一份那个时期他的阅读书单
（从
2009
年
10
月到
2010
年
4
月）
，
不完全
统计，
除了我们自己买的和在班级图书角
、
学校图书馆借的不算，
光在公共图书
馆借的书，
儿子就读完了超过
300
本
。
他的各种读书笔记的素材都来源于这些书
（老师和家长都不会
指定）
。
培养孩子成为“终生的阅读
者”，
读书笔记是一个非常有效的工具。
而海蓝
学校的读书笔记要求更为系统：
·特点一，
结合教学进度，
不断通过阅读提高孩子的归纳，
联系实际，
抓住
重点的能力；
·特点二，有明确的评分标准作为阅读行为指引；
·特点三，别出心裁保持孩子阅读的兴趣。
今天，我就和大家分享下，美国二年级学生做读书笔记的
7
种方法。
读书笔记一
：评星式笔记
主要内容：
日期：
书名：
作者名：
评价：
一星到五星，你有多喜欢这本书
感想：
你喜欢这本书，理由；或者，你不喜欢这本书，理由。
以儿子刚来美国林肯学校上学不到一个月的这篇读书笔记为例：
日期：
2008
年
9
月
30
日
书名：
Tiger Math
(
关于老虎的数学
)
作者：
Ann,Nagda, Cindy Bickel
评价：
5
星
感想：
我喜欢这本书，因为
T. J.(
小老
虎的名字）在很多年后还记得
Cindy(
饲养
员）
。另外，书里的图表帮助我认识数字。
读书笔记二
：复述式笔记
1
）任务一：
记录每天所读的书名
（如果一天没读完，
可以记下页码）和作
者名，
以及所
花的阅读时间，目标是每天
15
分钟，自由选择书本，多少本书不限。
儿子常读到
40
分钟或超过
1
个小时，老师会在这样的纪录旁画个笑脸，写
个“哇！”之类的
。一张表格是一周
7
天的记录（从上周五到这周四）
，一周评
估一次。
评估标准分为两个部分：
a)
学生自我评估（在选项前打勾）
：
<
/p>
我保证了功课的质量：
书写整齐，
拼写正
确
（因为是抄写而已）
，
资料完整，<
/p>
进行检查
我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课
b)
老师评估（
Rubric Sc
ore
，一种描述过程指标的评分标准，在教育中广
泛用在阅读
和写作的评估上）
“＋” 达成
7<
/p>
天阅读
6
到
7<
/p>
本书的目标，以及完整准确地记录所要求的资
料
< br>
“V+”达成
7
天阅读
4
到
5
本书的目标，
以及／或没有完整准确地记录所要
求的资料
“V”达成
7
天阅读
0
到
3
本书的目标，以及
／或没有完整准确地记录所要
求的资料
2
）任务二：
选取一本书进行故事复述，
分别用
3
句话概括故事的开始，
发展和结局，
还
提供了一个详细的示范例子。也是一周完成一次，星期五上交。
评估标准也分为两个部分：
a)
学生自我评估（在选项前打勾）
：
我保证了功课的质量：
书写整齐，
使用二年级水平的拼写，
资料完整，
进行
检查
我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课
b)
老师评估（也是用
Rubric
Score
）
“＋”达到要求：
完整地复述故事，
书写整齐，
使用二年级水
平的拼写。
每
部分有三个句子描述该部分的主要意思。
“V+”快要达到要求：
复述故事稍欠完整，
以及／或书写不很整齐，
不能完
全使用
二年级水平的拼写。
每部分没有三个句子描述该部分的主要意思，
或者未
能描述清楚主要意思。
“V
”需要提高：不能完整地复述故事，以及／或书写不整齐。每部分没有
三个句子描述该部
分的主要意思，或者未能描述／描述清楚主要意思。
附上儿子写的一篇笔记为例：
书名：
ArthurMeets the President
作者：
MarcBrown
故事的开头：
Arthur
在“我怎样帮助美国变得更好”的作文比赛中胜出，
被邀请到白宫。
老师说他要在总统面前讲这篇作文，所以他一定要把讲稿记下来。
故事的中间：
Arthur
有些紧张，
他在飞机上，酒店里和到白宫的路上都不
断练习，但一阵强风把他的讲稿吹走了！
故事的结尾：
Arthur
开始了，但站在总统旁边，他脑子一片空白。他妹妹
爬到一棵树上，把新的讲稿
展开给
Arthur
看。
Arthur
放松了，顺利做完了他的
演讲！
读书笔记三
：联系实际式笔记
这种笔记头一个任务和复述式笔记的相同。
第二个任务则是纪录在文章
读到
某个段落或情节时的联想：
当我
读到什么内容，
我联想起什么内容，
这两种情形是相似的，
理由是什么，
这样的联系让我明白了什么。
为了帮助孩子完成这个任务，表格背面有“联系实际”的指引：
1
）在你本周读的书里，找一本你能够联系实际的。注意在有些
书里比较容
易找，另一些则不然。
2
）注意你所作的联系是适当的，能够帮助你在某种程度上更好地理解故事
的某个方面。
3
）注意你所
作的联系要前后呼应，使读你笔记的人一目了然。
评估标准也分为两个部分：
a)
学生自我评估（在选项前打勾）
：
<
/p>
我保证了功课的质量：
书写整齐，
使用二
年级水平的拼写，
资料完整，
进行
检查
我有合作性：我和家长一起回顾了以上的功课
b)
老师评估（也是用
Rubric
Score
）
“＋” 达到要求：笔
记中“联系实际”的四个部份前后呼应而恰当，帮助
更好地理解故事的某个方面。书写整
齐，使用二年级水平的拼写。
“V+”快要达到要求：
笔记中“联系实际”的四个部份中，
大部份能够做到
< br>前后呼应而恰当，
帮助较好地理解故事的某个方面以及／或书写不很整齐，
不能
完全使用二年级水平的拼写。
“V”需要提高：不能做到前后呼应而恰当地做出“联系实际”的笔记，以
及／或书写不整齐，不能使用二年级水平的拼写。
附上儿子写的一篇笔记为例：
书名：
Frankenstein Takes the
Cake
作者：
Adam Rex
当我读到“噢，婚礼上能有竖琴师吗？我听说竖琴师很好吃
......
时，我