人美版小学美术标说教材
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人美版小学美术第七册说课标说教材
各位专家、各位评委，大家好
!
今天
我对人美版小学四年级上册美术教材以“三说”的形式进行解析说明：第
一说课标，第二
说教材，第三说建议。
“说课标”包括课程目标和课程内容。
“说教材”包括教材编写体例、编写特点以及内容的结构整合。
“说建议”包括教学建议、评价建议以及课程资源的开发利用建议。
一、说课标：
首先说
课程目标，其中课程的目标包括课程总目标和课程分目标。
小
学美术的课程总目标是按知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个
维度表述的。
其中总目标的具体内容如下：学生以各人或集体合作方式参与各
种美术活动，激发创意，
了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、
媒材进行创作，表达情感与思想，改
善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方
法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会
发展的独特作用。学生在美术
学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习
的持久兴趣，形成
基本的美术素养。
此次新美术课程标准的颁布，我觉得其中一个重大的变化就是：旧的美术课程
标准将美术
课程定义为具有人文性质，而新的美术课程标准却明确指出：“美
术课程是以对视觉形象
的感知、理解和创造为特征。”美术课程愈发凸显了其
“视觉性”因素，同时也进一步强
化了美术教育的一个根本性特点，即“物质
材料的依赖性”和“直观形象性”的特点。这
是因为，学科本体始终是理解美
术教育的基础和立足点所在。对设计应用领域的要求比以
往更详细，更加突出
了实用性和操作性。
新版美术课程标准更准确地为教师指明了工作的方向，更详尽地为教师提出了
具体的
教学要求，学习后，对今后的教学工作思路更加清晰，目的更加明确，
对教师的工作具有
可行性的指导意义。新的美术课程标准更能体现学生主体、
教师主导，让我们教师更明确
了自己在课堂上的位置。美术课程标准“以人的
个性发展”的出发点，催生着一个美术教
育新的理念。新美术课程标也强调美
术课程本身所具有的实践性和愉悦性，学生应该学到
具体的美术操作技能。这
一方面旨在发展学生的想象能力、实践能力和创造能力，同时也
为了使学生享
受美术学习过程的乐趣。这是培养学生自信心、养成其健康人格的必要前提
。
需要说明的是，美术教育不是单纯的技术教育，它孕育于丰富的人文背景之
中。因此“人文性”依然是美术课程所要追求的重要特征。新课标对此也做出
了着重强调。
1 / 8
课程分
目标是主要体现在：“造型·表现”“设计与应用”“欣赏·评述”和
“综合·探索”四
个学习领域。
义务教育分为四个学段，第一学段是小学
1
到
2
年级，第二学
段是小学
3
到
4
年级，第三学段是小学
5
到
6
年级，第四学段是中学
7
至
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年级。今天我说的
教材是小学四年级美术第七册，属于
第二学段，
下面我来说一下第二学段的目标：
A
、初步认识线条、形状、色彩与肌理等美术
语言，学
习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方
法表现所见所闻、所
感所想的事物，激发丰富的想像唤起创造欲望。
B
、尝试从
形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、
对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的
设
计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
C
、观赏自然
和各种美术作
品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色
，
表达自己的感受。
D
、采用造型游戏
的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行
美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意
图。
接下来说本册书的内容标准，造型表现领域是运用多媒体
和手段，表达情感和
思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。设计应用
是运用一
定的物质材料和手段围绕一定的目的和用途精心设计与制作，传递与交流信
息，改善环境与生活逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。欣赏评述是学
生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审
美
趣味和美术欣赏能力的学习领域。综合探索是通过综合性的美术活动，引导
学生主动探索
、研究、创造以及综合解决问题的美术的学习领域。
我们将新老课标的内容标准进行了比较，发现：
老课标中的“内容标准”、“教学活动建议”和“评价建议”在新课标中改为
现在的“目标”“学习活动建议”和“评价要点”并且对各个部分进行了调整
和完善。<
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二、说教材：
下面，我将从编写特点、编写体例、内容结构、立体整合来说教材，首先请大
家和我来
看教材的编写体例。
课本开篇是剪纸欣赏《生命花束》然后是
教材内容的设置，课本的最后是目
录。
每一课教学内容的设置都是由课题、教学提示、图片与范画的欣赏和作业提示
组成，教
材以单课式设计，采用各种丰富多彩的美术活动作为显性的线条，以
传授基础知识与基本
技能作为隐性的线条。以图片和文字体现内容。以这篇课
文为例：第二课生活中的暖色，
左上红色的大字是课题，其中红颜色代表了本
课属于造型表现领域（人美版教材课题以颜
色区分领域）接下来有一些小字和
色环图案是本课的教学内容提示，教学内容提示简明扼
要的概括了学习目标。
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图片有两种：一是画家作品
图片，是代表性很强的典型作品，来提高学生的审
美能力；二是学生作品图片，在作业创
作中起提示作用，开拓学生思路。最后
右下角给出作业提示对作品的创作和运用提出了明
确的要求，便于学生进行实
践。
再看本册书的教材编写特点，本册教材有六大特点：
1
、促进学生人格发展
2
、以知识与技能为基础
3
、贴近生活富有情趣和启发性
4
、重视参与实践、鼓励探究创造
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5
、对大自然和人类社会的热爱及责任感
6
、激发学生创造美好生活的愿望与能力
下面请大家和我来看教材的内容结构，本册教材的内容结构还是围绕四个学习
领域来学习，下面我对各领域向大家展开，其中主要围绕着造型表现领域来学
< br>习，造型表现领域所占课程最多。
第七册教材
2
生活中的暖色
3
生活中的冷色
4
快乐的人
5
自行车局部写生
6
猜猜我是谁
11
画水果
12
娇艳的花
15
我们的现在和将来
16
亲亲密密一家子
17
泥玩具
21
葫芦上的故事
23
旅游中的记忆
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都为造型表现领域
7
有趣的属相
13
多姿多彩的靠垫
14
生活日用品的联想
15
剪纸中的阴刻与阳刻属于设计应用领域
开篇的《生命花树》
1
四季的色彩
10
生活与艺术中的花
22
石雕艺术属于欣赏评述领域
8
棋牌乐——棋篇
9
棋牌乐——牌篇
18
漂浮
19
电脑美术—
神奇的画笔属于综合探索领域。
本册
教材的整合体现在横向与纵向整合联系。横向整合指本册书造型表现与设
计应用，欣赏与
评述，综合与探索的彼此之间整合。以造型表现学习领域为
例：
对于造型表现学习领域的知识结构来说具有教学内容的延续性、学习领域的综
合性和知识主题选择上的多样性与趣味性。注重学科间的整合或统整
。这就要
求美术教师构建超越学科的生态型知识结构，学习与美术相
关的其它新技术、
新知识，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习
、合作
学习、练习活动、学习评价等方面的精心策划和设计，使每个学生在自己原有
的基础上有所发展。
以第四课快乐的人为
例，强调学生的设计，观察，制作等能力的运用和提高。
小学
的美术教材纵向比较有难度递进的关系。第一学段到第二学段再到第三学
段具有难度递进
的关系。以设计应用领域为例，第一学段的第一册第
9
课《有<
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趣的勺子》以勺子的造型做联想并设计各种各样的勺子，发展到第二学段的第
七册的第
14
课《生活日用品的联想》以家中的日常
用品的造型及功能进行有趣
的联想。难度有递进的关系。
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