如何合理有效使用中小学美术教材
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一、如何合理有效使用中小学美术教材
在课改深入发展的阶段，
重新认识美术教材在教学中的地位和作
用；
认识如何结合实际使用教材；
如何通过
对教材的有效合理地利用，
提高学生美术欣赏水平与动手实践能力；
引导教师认识教材、
课程与
教学之间的关系。对我们美术教
学第一线来说是非常重要的。
（一）、对美术教材的认识
什么是
教材，
教材是教师为实现一定教学目标，
在教学活动中使
用的、
供学生选择和处理的、
负载着知识信息
的一切手段和材料。
（包
括教科书，视听、电子教材以及来源于
生活的现实教材）
，是可供学
生阅读、视听和借以操作的材料，
既是教师教学的基本材料，又是学
生认识世界的媒体。
教材是人类文化传承的载体，
教材是国家意志的体现，
教材对学生
的全面
发展、对学生的成长起着非常大的影响。
（二）、理解教材
，把握教材是教师职业的基本要求，
1
、浏览教材，了解教材。
不只是看一本教材，要了解使用的这
套教材的总体编写思路，教材特点。
2
、梳理教材。
把教材内容进行梳理，理出头绪。分几大部分，
各部分之间的关系是什么。
利用教材，首先可以表现为
“
调整
”
、
整合教材，
变换教材中各个
单元顺序。
“
整合
”
教材是将教
材中的各个知识点综合起来，使各个知识点之间
相互照应，融合为新的主题，形成自己的
思路。把教材转化为课程。
根据教
材制定学期教学计划，根据学生认知过程，学习过程，根据
完成作业所需时间及工具材料
等多种因素安排课程。
（三）、用活教材
发挥创造性
1
、认识教材资源，利用教材资源。
2
、发挥创造性思维
用活教材。
3
、专家的话对我们的启发。
专家的
话对我们的启发：希望老师在备课的时候，对教材主题
视觉因素的理解与认识要紧紧把握
，能够更深刻地对美术文化和学
科问题进行引导。在演示方法、工具、步骤、意义、作用
，为什么
这样使用等方面，要能够更贴近儿童的心理，能够使学生更容易接
受。在范画的演示方面，要尽可能的规范，板书的书写，对材料的
处理更加熟
练，对教材的创造性理解与处理做得更到位。最后，希
望老师们在专业上继续努力，对美
术课的理解越来越深刻。
”
（四）
、
从典型课例看对教材合理有效使用和三维目标的落实何
教授为我们提供了很多有价值的美
术信息，
让我今后懂得如何去
钻研教材。
1.
百变团花（小学）课件中
体现的文化性，引导学生思考，挖
掘教材，充分利用教材。有层次，有深度。
2.
比
较
“
服装
”
（
初一）课的设计，看如何将教材转化为受学生
欢迎的课程。
3. “
奇妙的效果
”
（
3
年级）课件，让学生乐于参与。
二、中小学美术
“造型
·
表现”的教学策略
“造型·表现”领
域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，
表达情感和思想的学习领域。
造型是具有广泛含义的概念，
但在本学
习领域中指的
是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象
的艺术创作活动。
表现则是通过美术创作活动来传达观念、
情感和意
义的
过程。
造型与表现是美术创造活动的两个方面，
造型是表现的基
础，
表现是通过造型的过程和结果而实现的。
< br>本学习领域在低年级阶
段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模
糊学科门
类界线。
随着学生年龄的增长和学习的深入，
美术学科知识的轮廓将
逐渐适度地显现。“
造型
·
表现
”学习领域不是以单纯的知识、
技能传授为目的，
而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征
与美
术学习的实际水平，鼓励学生积极参与“造型·
表现”
活动。在教
< br>学过程中，
应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，
探索
各种造型方
法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在
造型
·
表
现
活动中
参与和探究的过程。下面就以下几方面内容谈谈如何提
高“造型
·
表现”领域教学的实效性
（一）加强课前准备
“造型
·
表现”领域需要学生在充分媒材的
支持下开展艺术
实践活动，这就要求教师必须要做好充分的课前准备，
< br>
“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，
表达情感和思想的学习领域。
造型是具有广泛含义的概它包括教师自
身的准备和组织学生开展课前准备工作，
教师要
充分考虑教学中可能
出现的问题，并设想出应对的措施，只有这样，才能做到灵活地驾驭
课堂教学，使学生在本领域的学习活动中达到最佳的效果。
1
、对教学内容及教材以外的拓展内容做到充分理解和掌握
教师在进行教学设计时针对教材的内容已作了充分的研读，针
对
教学内容在本册及整套教材中的地位作用有科学的定位。
但当
教学设
计内容即将实施时，
教师有必要将在此前钻研的内容进行
再一次地梳
理，对所教内容，不仅要全面理解，掌握，同时要考虑如何使学生易
于理解和掌握，
教师必须将所教的知识进一步地加工提炼，
使其条理
清楚，重点突出。同时熟背于心。
对于美术学科”造型·
表现”领域，教学内容的准备还有另外
一层次重要内容，
< br>那就是实践活动的尝试。
如果教师在课前对本节课
所从事
的实践活动没有充分地尝试和研究，
就无法全面把握操作的关
键
点，
对于学生实践过程中易出现的问题就无法做到心中有数，
无
法
有效地指导学生，
所以课前的实践体验尤为重要，
是美术学科学生艺
术实践能否成功的重要保证。
2
、．情境的创设的准备
美术是一种视觉艺术，培养学生有一双会观察的眼睛事关重要。
让学生看周
围的环境
,
看身边的事物
, <
/p>
在看中发现问题，
在看中发
现素材，在看
中激发灵感。
3
、．教具的准备
教具的运用，虽然在教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用
得
恰当，可大大地调动孩子学习的兴趣。教具的合理应用，是教学环节
< br>中不可忽视的，也是至关重要的。应在教学前做好教具的准备工作。
教具的种类十分宽泛，
常规的美术的教具包括课本、
模型、
实物、
挂图、
范画等。
教具的准备有些是常规性的，
也就是我们前面所讲的。
但有些是非常规的，具有更多的灵活性，正因为如此，它是教学更为
活跃
，更具有个性。生活中处处都有美术的元素，学生的学习用品、
教室的环境布置、学生的
动作姿态等都可以成为辅助教学的有利素
材，
巧妙运用多种资源
作为教材教具，
可以使常规的课堂教学富于变
化，使学生对于美
术的学习更具兴趣，善于发现生活中的美，更加热
爱生活。
4
、．了解学生
教师要上好课，就要深入了解学生在学习新内容之前已经知道了
什么，
包括已掌握的知识和已有的生活经验。
研究学生的心理特征和
认知水平。
预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问
题的策略。了解学生的方式很多，包括问卷调查法、个别访谈法等。
美术学科是知识性与技法性很强的学科，
不仅教师要在课前做好
充分的物质、知识、心理方面的准备，学生的课前准备也是至关重要
的，
那么学生如何做好的课前准备工作呢？笔者认为应从以下几方面
加以考虑：
1
、．学生课前的知识技能准备。对已有知识、技能的重温与
回
顾，
寻找到新旧知识技能的联系，
为
即将学习的知识技能起到铺垫作
用。
美术课的知识技能具有系统性，前面所学的知识为后面的学习的
内容作了铺垫，
但由于涉及的知识技能领域较为宽泛，
所以学生
在每
册书的学习过程中，总是在有限的课时内完成该领域的部分内容。
< br>
2
、
．学具的准备
美术课具有人文性质，其所蕴含的知识非常丰富，同时，美术又
是一门实践性很强的
学科，
需要学生动手操作。
实践操作需要工具和
操作材料，
这是学生开展时间活动的最基本的条件，
教
师把相当一部
分的学具准备工作交给学生去做，
这样不仅提高了
学生学习材料准备
的效率，同时还克服学生的依赖性，锻炼了学生的能力，另外由于学<
/p>
生准备的材料具有多样性，
课上可以为学生创造活动提高提供丰富
的
创作媒材。有利于课堂教学活动的顺利开展。
（二）准确把握学科的隐含的知识点
美术学科的教学内容丰富多彩，要求教师以有利于激发学生兴
趣
的多种富有创意的教学方法开展教学活动，以激发学生的学习兴趣。
< br>但在选择教学方法之前，
教师应该对教材隐性的教学知识主线有一个
整体的了解，
对所授教学内容在整体知识体系中所处的位置及需要学
生掌握的程度有清楚的理解，
只有这样，
教师才
能在有的放矢地选择
教学方法，在教学过程
体系中所处的位置及需要学生掌握的程度有清楚的理解，只有
这
样，教师才能在有的放矢地选择教学方法，在教学过程中做到科学、
< br>有效地指导学生，
才能克服教学中表面热热闹闹，
缺乏教
学深度的问
题，使提高教学实效性落到实处。
（三）借助其它学科的优势为我所用
随着社会的发展，部分学科的知识相互融合，如美术学科中的
电
脑美术课与信息技术课、艺术表现与语文课、科学课、劳动课等都有
< br>相通的内容，
所以在教学过程中教师可以通过激活学生已有的知识经
验，减轻本节课的教学负担，教师还可以适当调整教学进度，将美术
教学与学
校的活动有机地结合起来，既协助了学校整体工作的开展，
又有效地促进了本学科的教学
，起到了事半功倍的教学效果。
（四）准确把握学生现有的认知水平
最近发展区是指一定的已经完成的发展系统所形成的，儿童心理
机能的发展水平预计将达到的发展水平之间的差异。
学生与教师之间
无论从心理还是从知识经验方面都存在着较大的差异，
所以教师在教
学活动中往往无法准确地判断学生现有的认知水平，
或将学生的水平
估计过高，
或将他们的知识技能的能力评价过低。
这两种情况都不利
于教师有效地实施教学活动，
如教师高估了学
生的能力，
就会出现多
数学生在教师完成教学活动后不能达到预
期的要求，
教学过程必将出
现反复的现象；
如教师低估了学生的能力，
就会在学生已经熟知的知
识技能
领域徒费时间和精力，
两者都未能充分、
有效地利用有限的教<
/p>
学时间。教师应通过前测、
让学生反馈、尝试等多种方法找到学生
学
习知识的难点，富有针对性地进行指导，切实做到教为学服
务，提高
课堂教学的时效性。
以下两幅作业是三年级孩子的作品，内容是《美丽的城堡》，三
年级
的孩子正是从图示阶段到写实阶段的过渡期，
在学生作品
（
1
）
中我们可以看出游乐园的场地象地
图一样展现在我们面前，
周围的围
栏向四周呈放射状围绕在游乐
园的外围，
建筑物以简单的几何图形作
为代表，用小方块排成的
几条小路躺在草地中央。在学生作品（
2
）
中我们看到的是圆与方形组成的观览车形象，
下面排成的长队的人近
乎于符号。
而翻滚过山车和水池的形象也是十分简单。
从画面中我们
可以看出孩子的想象力非常丰富，
但表现事物
的形象极为简单，
一切
都还保留着图示期的天真的特点，
这些特点无论是在上课时或是在复
备课时都应该引起老师的高度重视，
不要简单地看待孩子造型能力方
面的欠缺。
因为这一时期孩子的绘画特点是，
他们喜欢随心所欲地去
画
，不愿意接受技法的限制，没有比例空间的概念。创造欲望强烈，
但表现技法单一，
形象符号化明显，
如果老师能正确认识孩子的年龄
< br>特点，
在课堂教学中运用恰当的方法加以引导。
可以使学
生在创造性
充分发挥的同时锻炼绘画技法。
从而对美术产生浓厚
的兴趣。
反之则
会挫伤孩子的绘画兴趣，影响孩子的艺术素养的
发展。
（五）借助现代教育手段，提高课堂教学的实效性
美术学科重要特点之一就是形象性强，现代信息技术恰恰在这方
面为美术教
学提供了极大的技术支持。
同时，
本次课改的一个重要特
征是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学
习过程更多地成为学生发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的
过程。强调发现学习，探究学习，研究性学习。信息技术的应用可以
激发学生探究的
兴趣，
给学生以更为生动的艺术感受。
提高了教学的
实效性。
以下以欣赏课为例，
通过运用信息技术手
段与传统教学的比
较，
可以看出现代教育信息技术在学生自主学
习的实效性方面所起到
的重要作用。
（六）
培养学生良好的学习习惯是提高课堂教学实效性的重要因
素
在美术课的教学活动中，学生动
手实践过程是一节课能否体现教
学效果的关键，
很多情况下我们
看到一节课结束后学生未能展现出较
为完整的艺术实践作品，
于
是我们就会感到学生的动手能力太弱，
但
如对学生实践活动进行
细致观察，
我们往往会发现很多学生的问题出
自于习惯而不是能
力，如有的学生未能把精力充分地投入到实践中，
出现懈怠、贪玩、
注意力分散等问题；有的学生合作完成任务时出现
依赖或过于霸道等现象，
这些都不利于高效地完成学习任务，
所以注
重日
常学生学习习惯的培养是提高课堂教学实效性的极为重要的因
素。
（七）教师的示范性把握重点
美术是一门实践性较强的学科，通过教师的直接示范作用
,
能使学
生较快地掌握绘画技能、技巧，提高学生的绘画水平，如
果仅凭观看
静态的范画和空洞的语言描绘，学生是很难掌握作画技能的。当然，
教师的示范应该是根据不同的教学内容真正起到抛砖引玉作用的示
范。
三、中小学美术“综合·探索”的教学策略
< br>综合在学科内部跨越了传统美术以材料分类的界限，
发展其多样
< br>性和综合性。
跨越了学科间的界限，
是有意义的、
有机的融合，
而
“综
合·探索”这一全新的学习领域在课程中突显了其必要性。只有美术
教师走进新课标，更
新观念确立综合性教学的理念“遵循审美规律，
渗透美术文化，体现学科综合”才能增加
美术综合性教学的实效性。
“美术与其它学科的综合”
要遵循综合性、目的性、趣味性、实
践性的原则，
并与其它学科
在教学内容和方法上互相借鉴，
才能避免
生拼硬揍的现象，达到
有机的融合。在此附教学案例《大提琴》作详
细说明。
“各学习
领域的综合”要依据教材的编排，在教学中灵活应
用。
“美术与
现实社会生活的联系”则通过体验生活、实践生活、表
现生活，
评价生活说明教学活动中的生活化倾向，
让学生在各种学习
方式
中真正感受，探索、创造和评价生活中存在的美。再次，该如何
把握好
< br>“综合·
探索”
学习领域下中学美术综合性教学的实施策
略呢
?
要“找准切入点，注重综合性，探究性和创造性”，使学
生综合课堂
知识和内容，
学会探究学习，
培养创新意识；
要
“提高学生整体素质，
注重实践能力的培养”，以建立和谐民主的师生关系，充分体现学生
的自主性和积极
性；要“注重激发学生对美术的学习兴趣”，在课堂
教学中选择有新意的教学内容、教学
方法，以情感动学生，给学生充
分地艺术表现空间，让学生体验成功的快乐；要“尊重中
学生身心发