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2021年2月28日发(作者：须晴日)

数

形

结

合

思

想

在

小

学

数

学

中

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用

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【

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】

德

宏

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范

高

等

专

科

学

校

班级：

毕

业

论

文

系部：数学系

姓名：李

宏

2013

级初等教育理科

目录

班

1

数形结合思想在小学数学教学中的应用

【摘

要】

数形结合思想是一种重要的数学思想，数形结合在数学中应用广泛，

新教材也在结合数形 结合思想来编写。本文主要研究了四个方面的问题：一是数

学结合思想的简要概述；二是 数形结合在小学数学中的意义和价值；三是数形结

合在小学数学中的应用；四是在运用数 形结合教学中，应注意的问题。

【关键词】

< br>数形结合；小学数学；教学应用

引

言：

小学 数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中最重要的是思维素

质，而数学思想方法是 增强学生数学观念、形成良好思维素质的关键。随着小学

数学教学改革的不断深入，小学 数学的教学模式更加多样化，传统的教学模式已

经逐渐被取代。在多媒体教学的加入下， 小学数学中的抽象概念变得形象，生动

学生的数学逻辑思维能力以及创新能力也是显着提 升。数形结合思想在数学中得

到了充分的重视。运用数形结合的方法，可以直现感知抽象 的理论及概念，避免

机械记忆，使枯燥的名词真正地活起来，看得见，更有助于学生掌握 知识。新课

程标准修改后

,

将“双基” 改为了“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想

方法、基本活动经验

[1]

，说明人们已经意识到数学思想方法的重要性。这一转变

并不是偶然，而是纵观小学数学学习内容和小学生的认知特点而决定的。常用的

数学思想方法：对应思想、假设思想、比较思想、符号化思想、类比思想、转化

思想、分 类思想、集合思想及数形结合思想等。本文就数形结合思想进行讨论。

1

数学结合思想的简要概述

我国数学家张广厚曾说过：“抽象思维如果脱离直观，一般是很

有限度

的。同样，在抽象中如果看不出直观，一般说明还没有把 握住问题的实质。”这

句话深刻阐明了“数形结合”的思想

[2 ]

。依据《数学课程标准》中“变注重知识

获得的结果为知识获 得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探

索为主线，以求异创新为宗旨 ，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，

实际操作等教学方法，引导学生动手操 作、观察辨析、自主探究，让学生全面、

全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学 习的积极性，培养学生的自主学

习、合作交流、解决实际问题的能力。

< br>

数形结合思想的涵义

数、形是一个数学事物两个方面的基本属性。数形结合思想的实质是数字与

形状一一对应的数学关系。数形结合能够将抽象 的数学语言、复杂的数量关系、

直观的数学图形、清晰的位置关系一一结合起来，将抽象 的数学问题具体化、形

象化，将复杂的数学问题简单化和明了化。并以此培养学生的抽象 思维、空间想

象思维和逻辑思维等。

数形结合在数学中的应用范围

数形结 合思想在数学的解题方法中十分常见，在数学领域应用十分广泛。数

形结合思想可以应用 于集合问题、函数问题、方程与不等式问题、三角函数问

题、线性规划问题、数列问题、 解析几何问题、立体几何问题等诸多方面的数学

问题。在小学数学中数形结合思想可以具 体应用于相遇问题、追及问题、和差问

题、和倍问题、工程问题、分数应用题、比例应用 题、代数问题、图形与几何问

题、简单的统计问题、列方程解应用题等一系列的问题。< /p>

2

数形结合在小学数学中的意义和价值

我国的数学课程改革随着教育改革的推进也在不断发展与 深入，因此数学方

法的研究与应用对于数学教学研究意义重大。

数形结合的数学思想则能很好地培养小学生的抽象思维能力与直观推理能

力，对于数学课堂教学意义重大。众所周知，全球已经渐渐进入了知识经济时

代 ，我国迫切需要大量德才兼备的创新型人才，这些人才来源于我国的基础教

育，因此我国 应重视小学数学课堂，重视小学基础教育，培养应该从小学开始。

数形结合是开启数学大门的金钥匙

小 学生的思维是以形象思维力主，逐步向抽象思维过渡的。有些数学内容学

习起来比较抽象 ，小学生不容易掌握，利用数形结合思想引导学生以“形”思

“数”，可以帮助学生建立 数感，构建直观的知识概念体系，利用数形结合，开

启了学习数学的大门！

数形结合形成概念的好帮手

,

形成概念就是学生从许多具体事例中以归纳的

方式概括出一类事例的本质属性。学生 不能形成概念主要是因为没有经历“将丰

富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及 彼、由表及里”的改造过程，数

形结合能使比较抽象的概念转化为清晰、具体的事物，从 而让学生更好地发现事

例的本质属性或规律。

【案例

1

】

“三角形的认识” 一课，可以这样引导学生形成概念：

交流：这节课重点研究三角形

(

板书：三角形

)

，你在哪里见过三角形

?

你

对三角形已经有哪些了解

?

引导：你会画三角形吗

?

请闭上眼睛 用彩色笔在纸上画一个大小适中的三角

形。

展示：选择三幅典型的图。

分析：< /p>

这三幅图是你印象中的三角形吗

?

为什么

?

交流：图形

( 1)

中三条边不是线段，图形

( 2)

不是封闭图形，图形

( 3)

中

两条线段的端点没有重合。

思考：你认为三角形是怎样一种图形

?

三角形

板书：由三条线段围成的图形

(

每相邻两条线段的端点相连

)

叫三角形。

评析：

< br>利用数形结合，帮助学生很快形成了“三角形是怎样一种图形

”的概

念。

教学目标的确定是教学设计的核心，

深化课堂目标往往要借助于形象直观

的事物，从教学实践入手，达到具有可操作性、具体 的目标。

【案列

1

< br>】

如《长方体的认识》一课中，找找长方体的面、棱长、顶点的特

征……

分析：

如图出示长方 体，让学生通过小组合作，

找出长方体的特征：长宽高，

6

个面，

12

条棱 ，

8

个顶点。

学生在理解长方体特征后，对后来求长方体的表面

积有很大的帮助，例如计算抽屉、柱 子的表面积时，先弄清这样的长方体有几个

面，就计算几个面的面积。

< br>

在小学数学教学中，数形结合能不失时机地为 学生提供恰当的形象材料，可

以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，不 仅有利于学生顺利

地、高效率地学好数学知识，更有利于学生学习兴趣的培养、智力的开 发、能力

的增强，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

数形结合有助于知识的理解和记忆

由 于数学语言比较抽象，而图形语言则比较形象。利用图形语言进行记忆速

度快，记得牢。 笛卡尔曾说：“没有任何东西比几何图形更容易印入脑际了。因

此，用这种方式来表达事 物是非常有益的。”同时，由于图象是“形象”的，语

言是“抽象”的，因此对图形的记忆往往保持得比较牢固。

< /p>

【案例

1

】

有辆 汽车自甲地驶向乙地，先上坡后平地，然后下坡，汽车上坡速度

为

20km/h

，下坡速度为

40km/h

，平地速度为

30km/h

，汽车自甲地驶向乙地共

用

6h

，平地用

2h

，下坡用

4h

，问汽车自乙地驶向甲地

需要花多少时间？

分析：

< p>
这道题当中有变量，也有不变量，不变量是平地及汽车的行驶速度，变量

是 上坡路和下坡路，当汽车自乙地驶向甲地时，原先的上坡路变为下坡路，下坡

路变为上坡 路。

根据此特点，教师可为学生画以下图形：

示意图为：甲地到乙地

通过图形学生就可迅速理解上坡路变为下坡

< br>路，下坡路变为上坡路，从而

算出自乙地驶向甲地的上坡时间为：（

40

×

4

）÷

20=8h

下坡时间为：（

20

×

6

< p>
）÷

40=3h

平地时间不变，因此汽车自乙地驶向甲地所用时间为

：

8+3+2=13h.

评析：

在此解题过程当中，首先图形

就吸引了学生的眼球，激发了学生的学习

兴趣；其次利用图形可 帮助学生建立了数学情感，使学生更容易理解上、下坡的

转变，提高了学生的学习效率。

一个简单的图象就能表达复杂的思想，因此图象语言有助于数 学思维的表

达。在数学中，有时看到学生遇到难题百思不得其解时，如能画个草图稍加点

拔，学生往往思路大开。充分发挥了图象语言的优越性。

数学结合有利于培养小学生的数学能力

数形渗透思想有利于培养小学生的数学能力。首先，数形渗透思想能够帮助

提高小学生 的算理能力。计算贯穿于小学生数学学习的整个过程，计算能力是小

学生的必要基本技能 。因此，教师必须在课堂中融入数形渗透的生运用感官对于

抽象事物进行分析与理解，从 而形成独特的抽象思维能力

【

3

】

。

数形结合形”发展学生的空间观念，培 养学生初步的逻辑思维能力

数形渗透思想能够培养小学生的数 学抽象思维能力。小学阶段的抽象思维能

力的培养基本依赖于数学，是小学生数学能力的 重要组成部分。而数形结合满足

了小学生对于直观图像进行观察与分析的认知需求，能够 协助小学生运用感官对

于抽象事物进行分析与理解，从而形成独特的抽象思维能力。

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