《小学生阅读习惯培养研究》结题报告
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《小学生语文阅读习惯的培养》课题研究结题报告
一、研究课题的提出
1.
现代社会发展的需要。
现代社会要求培养具有人
文精神的人，
而人
文精神的培养离不开好书的滋养与熏陶。
但目前人们的人文精神、
道
德素质有待提高
。
因此，
我们要开展读书活动，
让读书
成为一种习惯，
成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神。
2.
新课程改革实验的需要。长期以来，小学语文教
学一直徘徊在“高
耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分<
/p>
析其原因不乏以下几个方面：
（
1
）学生阅读的自主性不强。孩子们每天愿花两小时看电视，却不
愿花
30
分钟看书，这是我们现在教育的危
机。
（
2
）
学生阅读的方法不当。教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致
学生阅读的随意性比较大，
不能科学地进行阅读。
（
3
）阅读的内容过于片面。教师向学生推荐的读物偏重于教育性、
科普性、
知识性，
家长也按自己的意愿选择安排孩子的阅读，学生受
自身
知识和审美能力的局限，
不能很好地选择有益的书籍。
相对而言
，
对文学作品的推荐显得比较薄弱。
（
4
）学生阅读的时间不能保证。受应试教育心理定势的影响，
教师
平时的教学侧重于基础知识的理解与巩固，
学生沉迷在题海
、
试卷中，
没有时间去阅读优美的经典。
这些严重制约了学生的读书兴趣，
扼杀
了学生的读书欲望，阻
碍了学生读书能力的形成。
3.
开展
校园文化建设的需要。读书在学生的成长中起着重要的作用。
近年来，
< br>学校积极开展以
“书香校园”
为主题的校园文化，
营造自主、
和谐、
进取的校园文化精神氛围；
培育会学习、
行为良好、
爱好文雅、<
/p>
绿色环保的具有现代人文理念的人，
为学生可持续学习、
发展奠定坚
实的基础。
二、课题研究内容：
1.
整理适合我校实际情况的教师必读书目、
学生必读书目、
< br>家长必读
书目。
2.
创设让人渴望的阅读环境，
整合让人惊奇的阅读资源，
< br>开展让人神
往的读书活动，探索一套能激发师生与家长阅读热情的可操作性策
略。
3.
构建教
师、学生、家长共同成长的读书沙龙，营造开放、人文、和
谐的校园环境。
三、课题研究的主要目标：
1.
显性目标：
探索多样的读书活动形式，
让学生感受读书带来的快乐，
喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情
感体验，有较丰富
的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴<
/p>
赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己
的精神世界。让人人参与读书成为学校、家庭一道亮丽的风景线。
< br>2.
隐性目标：提升全校师生的人文素养，形成丰厚的人文底蕴，培养
崇高的精神境界，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的学校
文化特
色，努力达到“读书，让学校精神起来”的目标。创设浓郁的
阅读氛围，注重硬、软件建
设，每个班集体要尽力营造读书氛围，以
激发学生学习的动力，以培养学生的阅读兴趣和
能力为核心。
3.
综合目标：形成新
的教学理念，提高学校各学科教学效率，形成开
放的校园、开放的课堂、开放的教学，探
索以课堂为主体，课外校外
为两翼的大阅读教育模式，形成鲜明的课外阅读特色。
四、研究策略
1
、本课题研究的主要方法是行动研究法。通过对学生课外阅读状况
的分析与研究，制定出课外阅读的具体计划，开展实践与研究，并在
不断研究的过程中
采用边学习、边研究、边改进、边总结、边提炼的
研究方法，在研究过程中培养起一支高
素质的学生课外阅读指导队
伍。
2<
/p>
、调查研究法。通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问题、
了解课外阅读的教学情况及其效果。
3
、经验总结法。课题组的教师不断研究，及时总结提炼成功的经验。
避免一切从头做起
，
善于总结和筛选以往的经验，
并在研究过程中不
断总结新经验，以保证课题研究资源得到最大限度的开发和利用。
4
、文献资料法。利用现代信息网络手段广泛收集和查阅国内外相关
研究资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实
践创新，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课题
成果的高水平。
五、课题研究的实施方法
1.
营造适于学生阅读的校园文化环境。
（
1
）教学楼的走廊上分别悬挂名人名言和师生
的优秀书画作品、座
右铭等，设计成文学艺术长廊。
（
2
）开展书香班级创意布置比赛，发动学生收
集家庭藏书目录，让
教室里的图书角“活”起来。让学生每天与书相伴，使学生在校的每
时每刻受到熏陶，
让师生生活在一个充满读书气息的潜在课堂里
，
达
到润物细无声的效果。
（
3
）学校设立图书室，图书室要丰富藏书量，
开架向学生借阅图书，
鼓励学生利用网络读书，图书管理员每月要设计好书推荐的宣传画
，
引导学生读好书。
2
．营造良好的读书氛围。
（
1
）探索教师阅读习惯的培养途径。要求师生
制订个人读书计划，
安排好读书时间，思考读书反馈形式，定期对照，督促自己抽时间读
书，
逐步养成读书习惯。
倡议教师每年
至少自费订阅两种教育教学刊
物杂志。每年要求教师填写读书卡，交流读书乐。让教师填
写一年中
阅读的各种书目，
发表自己的一句话感受，
并且将自己读的一本好书
推荐给其他教师。力求在教师队伍中营造学习的氛
围，研讨的氛围，
以提高教师的文化底蕴，促使教师更具有人文精神。
< br>
（
2
）探索学生阅读习惯的培
养措施。
①向学生推荐小学生必读书
,
每半月每班开设一次书刊阅读课。
②
开展“好书天天读”活动。指导学
生广泛阅读古今中外的经典作
品。学校画出表格展出每个学生的阅读的进展、进步情况（
二年级以
上学生都要摘抄读书笔记，
根据笔记或背诵情况，
学生将所读的书名
贴到读书板上）。班级要制定班级读书计划，要求
学生每天进行
20
－
30
分钟的阅读；每周背诵一首古诗和一句名人名言（各班可根据
学生年龄、特点
选择“每周二首诗或二句名言”等）。每半月教师要
带学生到图书馆上一节阅读课。
每月学生要读
2
本左右的好书。
第四
周的星期四综合时间活动时间开展一次班级读书交流活动，
评选读书
之星。
③背诵
读书名言。学校开展全校学生、教师、家长共同参与的收集读
书名言活动，
向全校推荐
100
条读书名言，
要求班级布置中外名言上
墙、上黑板报；再根据年级不同要求选择背诵。
④开展教师、家长、学生读书情况调查。及时、准确地了解他们的阅
读状况。让教师了解学生、
家长的读书情况，开展有针对性的引导和
教育，
同时针对调查内容审视自己的读书情况，
让每位教师真正成为
终身学习的践行者。
3
．组织多样的读书活动。
（
1
）组建教师、学生、家长读书沙龙，为开展
文学导读活动搭建平
台。每周有班级读书沙龙，
每月有年级读书
沙龙，每两周业务学习有
教师分组的读书沙龙。
定期有家长和全
体教师的读书沙龙。
读书沙龙
每次活动都有组织、有主题、有记
载、有照片，以此营造良好的读书
氛围。让教师在读书中不断提升自己，丰富自身内涵。
并组织教师、
家长、学生共同畅谈读书之乐，相互交流，资源共享，让学校真正开
放。
（
2
）开展系列读书活动。
①订好一个计划。
教师和孩子们一起制订读书计划，
并根据所推荐的
< br>读书目录有选择地进行阅读，每周二、四早上
8
：
00-8
：
15
为晨
读时
间，教室里必须有琅琅的书声；每周三、五中午
12
：
00-12
：
20
为阅
读时间，学生须静心看书，每天回家需保证半小时的阅读。
②制作一张书签，
可以把书签设计成
自己喜欢的卡通形象，
可以把书
签设计成各种书的形状，可以在
书签上写上勤奋读书的格言和名句，
各班进行展评。
③开展一次交流会，各班级由语文教师组织一次“读书交流会”，以
“名
人名言”、“我最喜欢的——”、“好书推荐者”等小板块，向
同学们介绍自己看过的新
书、
好书，
交流自己在读书活动中的心得体
会，在班级中形成良好的读书氛围。
④开展美文诵读活动，以美文的滋养达到陶冶身心的目的。
<
/p>
⑤开展“好书伴我成长”的讲故事比赛，让优秀的文学作品占据学生
的精神世界，从而发挥其潜存的能量。
4.
将读书活动与课堂教学结合。
<
/p>
（
1
）注意教给学生读书方法。定期召开
班级读书交流会，从形式上
看，有竞赛、辩论、朗诵、介绍、交流等等；从内容上看，有
名著欣
赏、方法介绍、读书体会交流、好书推荐、古诗文朗诵、名言成语积
累等等。
（
2
）渗透于课堂。课前一分钟阅读活动。此活动是一种常规性的导
读活动，内
容丰富，有课前一分钟演讲、一分钟诵古诗词、一分钟即
兴读新闻、一分钟欣赏同学们摘
录的精彩一句话等。
5.
读写结合。
要求学生每天至少读半小时的课外书，
建立读书成长记