必读书目。< /p>

2.

创设让人渴望的阅读环境，整合让 人惊奇的阅读资源，开展让

人神往的读书活动，

探索一套能激发 师生与家长阅读热情的可操作性

策略。

3.

构建教师、

学生、

家长共同成长 的读书沙龙，

营造开放、

人文、

和谐的 校园环境。

三、课题研究的主要目标：

1.

显性目标：探索多样的读书活动形式，让学生感受读书带来的

快乐， 喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有

较丰富的积累，形成良好的 语感。学会运用多种阅读方法，能初步理

解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的 熏陶，发展个性，丰

富自己的精神世界。

让人人参与读书成为学 校、

家庭一道亮丽的风景

线。

2.

隐性目标：提升全校师生的人文素养，形成丰厚的人文底蕴，

培养崇高的精神境界，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的

学校文化特色，努力达到“读书，让学校精神起来”的目标。创设浓

郁的阅读氛围，

注重硬、

软件建设，

每个班集体要尽力营造 读书氛围，

以激发学生学习的动力，以培养学生的阅读兴趣和能力为核心。

3.

综合目标：形成新的教学理念，提高学校各学 科教学效率，形

成开放的校园、开放的课堂、开放的教学，探索以课堂为主体，课外

校外为两翼的大阅读教育模式，形成鲜明的课外阅读特色。

四、课题研究对象：坡庄小学

五、研究的理论依据

1

、认知建构理论。

学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习 、

强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，

< br>构造新知识、

解决新问题的再创造过程。

所以，

在指导阅读的过程中，

要遵循知识形成的规律，来促使学生认知结构的形 成。

2

、教学认识论。

教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。认识起因 于

主客体方面的相互作用，

学习过程的主体是学生。

任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。在阅读过程中 ，不仅能使

学生从多渠道获得知识，

而且让学生在阅读中更具有 自觉能动性、

独

立自主性和开拓创造性。

3

、积极强化理论。

强化学生积极行为产生的内部情感 体验，使积极的情感态度得到

巩固，

并对以后的更高层次的情感 态度的产生和发展提供条件。

对学

生阅读中的点滴体会及闪光点 、

成功点或创新处，

应运用各种方式予

以积极强化，如鼓励和表扬、赏识等，以巩固学生的积极行为。

六、研究策略

1

、本课题研究的主要方法是行动研究法。通过对学生课外阅读

状况的分析与研究，制 定出课外阅读的具体计划，开展实践与研究，

并在不断研究的过程中采用边学习、边研究 、边改进、边总结、边提

炼的研究方法，

在研究过程中培养起一 支高素质的学生课外阅读指导

队伍。

2

、调查研究法。通过调查把握学生的阅读状况，分析存在的问

题、了解课外阅读的教学情况及其效果。

3

< br>、经验总结法。课题组的教师不断研究，及时总结提炼成功的

经验。避免一切从头 做起，

善于总结和筛选以往的经验，并在研究过

程中不断总结新 经验，

以保证课题研究资源得到最大限度的开发和利

用。

4

、文献资料法。利用现代信息网络手段广 泛收集和查阅国内外

相关研究资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论

与实践创新，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和

课题成果的高水平。

七、课题研究的实施方法

1.

营造适于学生阅读的校园文化环境。

（

1

）教学楼的走廊上分别悬挂名人名言和师生的优秀书画作品、

座右铭等，设计成文学艺术长廊。

（

2

）

开展书香班级创意布置比赛，