核心素养读书交流稿
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《核心素养导向的课堂教学》读书报告
尊敬的各位领导、同仁：
大家好！今
天能代表课题组语文小组发言我深感荣幸，同时我
的内心也是忐忑的，自己能力有限，文
化修养也没达到一定的高度，
所以今天的发言只能说是我读书过程中的些许整理和自己粗
浅的认
识，不当之处敬请大家谅解，同时期待大家的指正。
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寒假期间在学校课题组肖校长的指导和要求下，我们语文小组
认真
研读了《核心素养导向的课堂教学》这本著作。在此首先感谢
校领导为课题组搭建这么好
的学习平台，感谢肖校长督促我们认真
学习的机会，也感谢作者余文森博士对核心素养导
向的课堂教学进
行的深入阐述。
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首先简介这本书的内容：
本书从理论、观念、操作三个层面对
核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、
核
心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主
题，旨在帮助教师提升专
业素养和教学能力，树立立德树人的教学
意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的
人才。
提到核心素养
，刚开始我也是茫然的、一头雾水的，记得刚开
始在课题开题前肖校长为我们
下发了学习材料，学习后，我对核心
素养有了初步的了解和认识，知道了核心素养的重要
性：核心素养
是新课程标准修订的依据，对未来我国基础教育的走向起着重要的
“风向标”作用。
那么到底什么叫核心素养？
什么又是学科核心素养？课堂教学
怎样培育学生的核心素养？这一系列的问题激发了我的
阅读兴趣和
欲望。本书的作者余文森教授也正是从一线教师最为关注的内容出
发，从理论与实践相结合的角度入手，系统地回应了这些问题，并
重点对核
心素养导向的课堂教学进行了深入阐述
。因此，我对核心
素养下
的课堂有了进一步的认识，也不断的提升了我的思考。所以
带着自己肤浅的认识简单的从
以下三方面谈一谈。
1.
核心素养的理解
2.
学科核心素养和核心素养的关系
3.
核心素养导向下的语文教学策略
首先我们要理解什么是核心素养。学生核心素养主要是指学生应
具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是关于学生
知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要
求的综合表现；是每一名学生获得成功生活
、适应个人终生发展和
社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；它的核心就是培养“全
面发展的人”，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其
中文化基础表现为人文底蕴、科学精神两方面，自主发展表现在学
会学习、健康生活两
方面，社会参与则表现在责任担当、实践创新
两方面。所以又称为六大素养。
提到其关键能力，我们要明确，关键能力是指从学习过程的角
度，把学生的学习能力分为阅读的能力、思考能力和表达能力三种。
这三种
能力是学生学习的基本能力、核心能力，具有基础性、关键
性等特征，其他能力如创新能
力、研究能力、设计能力等都是建立
在这三种能力之上的。所以说这三种能力是人生走向
成功的基石。
必备品格从本质而言，品格处理的是人的关系。
人必备的三种
核心关系是
:
表现在人与
自我关系上的自律
(
自制
)
、表现在人与他人
关系上的自尊
(
公德
)
、表现在人与事情（工作学习）关系上的认真
(
责任
)<
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。品格
:
品格即人性，品格即精神
,
品格即行为。
二、学科核心素养和核心素养之间的关系
一、概念的区别
核心素养指学生应具
备的适应终身发展和社会发展需要的必备
品格和关键能力。学科核心素养
=
学料
+
核心素养。学科核心
素养是
核心素养在特定学科的具体化，是学生学习一门学科
(<
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或特定学习领
域
)
之后所形成的具有学科特点的成就
(
包括必备品质和关键能力
)
，
是学科育人价值的集中体现。我个
人简单地理解为学科核心素养从
一个学科最基本的教学内容中，落实对学习者的素质培育
和人格培
养，也就是针对学生在学习一门学科之后形成的体现学科本质的品
格和能力。
二、之间的联系
我个人觉得两者本质
的区别在于学科的不同，所以要体现出学
科本质的特点来，但总体来说都要以核心素养为
主。比如语文学科
它要体现语言文字的建构和运用、文化传承和理解，讲究的是文学
素养的提升，数学学科要体现逻辑思维的训练、抽象思维的建构以