语文教研组读书交流总结
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语文组读书交流总结
读书活动是全面提高教师
专业素养的一个极其重要的载体。
为进
一步促进教师的专业成长
，
语文组每位教师根据自己的实际情况，
坚
持读一本有利于教师成长的好书，做一个终身学习者。
本
学期第
17
周二下午，在各年级语文组内开展了
“
读书体会
”
交
流活动，
组内教师将自我在阅读中的感受与收获与同行分享，
选取两
位教师到语文教研组交流。
< br>本学期第十九周二下午，
每个年级选出两名教师在语文教研组会
< br>议上分享自己的读书感受。
最后再由教研组选出贺晶老
师，
符政软老师做代表在全校分享自
己的读书心得，树立典型，
推广先进，促使教师在读书的同时不断反
思、不断进步。相信在未来的日子里，我们定会
将工作做得更细致，
更实在，更有效，让读书活动中播下的种子发芽、开花、结果。
十二名教师交流体会如下：
符政软《
给教师的建议》
《给教师的推荐》这
本书给了我一个很好的推荐：那就是读书，
每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊
。他认为：读书是节约
老师时间有效的方法之一。
读书不是为了
应付，
而是出自内心的需要
和对知识的渴求！
< br>
其次，
谈谈对后进生的工作这条推荐也对我帮忙很大。
对后进生
我一向认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。无
论是谁，无论
用什么方法教育都是无济于事的。
但读了这本书后
，
我的观念转变了，
从心底里认可了后进生是能够转变的这个道
理，
只是认为操作起来还
是会相当困难。
书中的那个费加给我的印象个性深刻。
他和我常认定
的笨学生
十分相似，
我平时对这样的学生往往采用补课的方式，
使他
们掌握该掌握的知识，
傍晚留下来反复地给他讲解、
背诵直到她懂了、
会背为止。
而苏霍姆林斯基却不这样
做，
他给她编了一本个性的习题
集――《给思想不集中的儿童的
习题集》，给她搜集了一套供她阅读
的书籍，
都是关于智力训练
的。
苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。
之后，
费加的学业成绩赶上来了，
并成了一名高度熟练的机床调整技
师。
另外，
这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的
那种人性化的尊重与
热爱。
一切的教育方法都是基于对孩子成长的学
习需要而引发的
，
在那里教育是再自然但是的事情。
虽然有国别的限
制，
但我仍深深的感受到教育者对孩子作为一个独立个体的那种神圣
的尊重。
贺晶《教育心理学——课堂之窗》
1
、我们促进学生学习的能力在很大程度上取决于我们的专业知识，
我们学习教育心理学的目的是发展这些知识，
使得我们可以作出最有
< br>效的专业决策。
2
、尽管适当的表扬是重要的，
但过度使用将会降低它的可信度。这
一点对于年纪大一点的学生尤其
明显，
当他们认为表扬没有根据或者
无效时，表扬的效力会大打
折扣。
3
、课堂管理，最有效的办法
是教师在第一时间防止问题的发生，而
不是在问题发生的时侯才去应对。
4
、经验在学习教学中是必需的，但仅有经验是不够
的。在很多案例
中，
经验会导致年复一年地重复同一种活动和程
序，
而完全不考虑它
们的有效性。但是，有了关于学习者和学习
的专业知识，再加上经验
就能够达到专家级教师的水平。
5
、研究者发现：有时侯具有高水平的教学内容知识的老师在为初学
者描述一个话题时会有困难。
正因为他们有高深的知识，
所以他们无
法“从初学者的角度来看问题”；发展以能够被理解的方式
来阐述主
题的这种思路和能力，我们再怎么强调也不为过。
6
、帮助学生发展自我管理：
强调承担责任和学习间的关系。
让学生投入到那些他们自己也负有责任的班级规程的制定中来。
“我们学得越多，我们就会变得越聪明；我们越是聪明，我们生活得
就越好。我们需要共同努力。我希望能尽力帮助你们，而你们也需要
自我帮助。”<
/p>
7
、管理的认知方法认为：让学习者懂
得规则背后的原因，这样他们
就会乐意为自己的行为承担责任：
正面陈述规则；
尽量减少规则的条数；
让学生参与规则的制订；
把这些规则当作概念来教；
在整个学年中监控规则的实施。
何燕燕：《窗边的小豆豆》读书心得
小豆豆，一个曾经被退过学，如今却是日本著名作家，著名电视
台节目主持人，
联合国儿童基金会亲善大使。
是谁成就了如今的小豆
豆
?
毫无疑问，是她的妈妈，她的校长，她的巴学园。同样
是语言，
同样是教育，
为什么不对所有的学生都说
,
你真是一个好孩子
?
也许
会
像作者讲的，
就是这样不经意的一句话，
或许也可以成就你的这个所
谓后进生的孩子的一生。
周海英：《你可以不是天才，但你可以成为天才的父母》
这是一本教育案例合集，
书内没有目录，
但
每一篇文章都是关于
如何教育孩子的故事，
故事有的像是一位老
师日记，
有感而发的真实
感感染着读者不停地往下读；
有的是教育类文章摘录；
还有的是教育
孩子的方
法，如“亲子沟通的要与不要”。
读这本书的时间虽然不长，
但收获是很多的。
书内有一篇文章是
“
一位母亲写给世界的信”，文章最后一个自然段里写道：
“以温柔
的的方式教导他，
世界，
但不要溺爱他，
因为只是烈火才能炼出真钢。
这是一个很高的要求，世界，请你尽力而为，他是一个
多么可爱的小
伙子。”看到这里，我深深地体会到做母亲的包容与爱，做一个放手
的母亲是多么的不易，也是多么的伟大，这是更深沉的爱。
这是一本有趣的书，推荐给大家。
冯晓焱《儿童情绪心理学》
这本书回
答了近些年来家长、
老师和社会都广泛关注的儿童成长
方面的问
题
.
比如，有没有一些正确的抚养孩子的方法，如何充分挖
掘孩子的潜能，
孩子的哪些问题是家长和老师需要了解和矫正的。<
/p>
每
个孩子都是天使。你的孩子就是你的天使，不论他
/
她的来到是多么
得偶然。他
/
她的性别、性情、身高、相貌都是那么偶然的唯一。他
/<
/p>
她是你生命的又一个起点，
你只能付出自己最大的智慧和努力去陪
伴
她们成长，同时祝福她们，
也祝福你自己。是否做到让孩子健
康成长
的试金石是：孩子懂事之后对你的态度。这种态度在他
/
她人生的每
个阶段都可以考察。他
/<
/p>
她是否真心爱你、疼你、欣赏你、感谢你，
庆幸有你。不同孩子有
不同的天赋，但是在你的帮助和努力下，他
/
她都能成长为最好
的自己！
林少霞《
30
个教书匠帮你做班主任》
看了《
30
个教书匠帮你做班主任
》让我明白了，作为一个教书
匠，
你要用你的大度去宽恕和容忍
他们的错误，
让你的学生有所进步，
在一件件微不足道的小事中
明了如何做人，
如何做一个社会人，
如何
做一个有用的社会人，而不是去抱怨，去发泄。有时我会有这样一种
担忧，
与学生走得太近会不会影响到上课的效果，
以及自己在学生面
前没有威信。但是，有时如果学生对老师产生了“畏惧”感，或者是
“厌烦”
感，会对教学产生相反的作用。
因为我没有做到换位思考，<
/p>
我没有真正了解孩子们的心理，
不知
道他
们的真正需要。如果我经常从“假如我是这个孩子”的角度去思
考问题，
我想很多问题的处理方式我都要改变，
有时虽然不能立即见
到效果，
但经常这样做，
一定会让我走进孩子的心理，
让学生接纳我，
成为他们真正的朋友，使教育更有效果。我试图去了
解每一个学生，
了解他们在想什么，喜欢什么样运动，厌烦什么样的运动。倒是有时
自己对他们发脾气了，效果却不好，引起了学生的逆反情绪，特别是
个性比较强的学生。感情是相互的，有作用力就必然存在反作用力，
应该用那种平和的心
态去面对周围所发生的事
钟慧
《正面管教》
1.
教育孩子要和善而坚定
2.
让孩子参与到计划制定中
3.
孩子犯错后惩罚是无效的
4.
共情技巧，理解孩子犯的错
5.
冲突时，制定双方积极暂停计划
郑德安《非暴力沟通》
通过倾听
,
我们将意识到他人的人性以及彼此的共通之处
,
这会
使自我表达变得容易些。
我
们越是倾听他人语言背后的感受和需要
,
就越不怕与他们坦诚地
沟通。非暴力沟通，鼓励我们表达自己最深
的感受和需要。使我们勇于面对自己的弱点，
它还可以帮助我们预
防潜在的暴力，使谈话生动有趣并了解
“<
/p>
不
”
和沉默所反映的感受和
需要。倾听帮助人们治愈心灵的创伤。