年获高要教学论

文二等奖

作者

林木贤

2014

年获高要教学论

文奖

评讲课中的精彩

2013

年获高要教学论

文奖

如何提高山区小学数学教学质量

2016

年获高要教学论

文奖

如何提高小学生学习的积极性< /p>

2014

肇庆市教育学会

奖

杨建明

梁晓光

孔彩群

小学数学教学实践中导入新课的几

点体会

曾庆强

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二、课题研究设计及论证

（限

5000

字以内）

课题名称：

创建数形的“传统 味”，激发学生学习兴趣的研究

（一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题

（一）研究背景

一、研究背景

:

数形结合在数学解题中有重要的指导意义，这种“数”与“形”的信 息转

换，相互渗透，即数量问题和图象性质是可以相互转化的，这不仅可以使一些题目的 解决简捷明

快，同时还可以大大开拓我们的解题思路，为研究和探求数学问题开辟了一条 重要的途径。在小

学数学教学中，创建数形的“传统味”来激发学生学习数学的兴趣，如 在教学《数学方广角――

对策》时，引用“田忌赛马”的故事，播放这个故事的影像，回 顾赛马过程，利用课件演示对阵

图，在归纳、比较的过程中，学生清楚地经历了每一个回 合的过程，体会了最优化的思想。创建

这样浓浓的“传统文化味”，不仅激发了学生的学 习兴趣，更增添了学生的自豪感与使命感。

（二）研究实践意义

1

、通过组织、实施本课题的研究，提高教师对数形结合思想的理解， 加深对教材中数形

结合思想的分析能力。能在平时的教学中，时刻注意渗透数形结合思想 ，提升教师自身的专业素

养。

2

、通过组织、实施本课题的研究，提升学生的思维水平，提高学生应用数形结合思想解

决实际问题的能力，以适应未来社会发展的需要。

（三）主要问题

部分教师对数形结合思想方法在教学中的作用认识不到位， 重视的程度不够。特别是小学高

年级，虽然教材呈现的图片资料没有低中年级丰富，但实 际上更需要教师去分析教材，寻求数形

结合的点，帮助学生更好地理解数学。有的教师教 师在数形结合教学中只重视教师的教，忽略了

学生自觉运用数形结合习惯的培养。与对“ 形”的忽略相比，还有一种是对形的过度重视。不管

是什么样的题目都要求学生必须摆实 物、画示意图、线段图。数形结合就是解决问题的一种手

段，我们的最终目的是发展学生 的抽象思维。只要学生在遇到难题时有运用数形结合的意识，能

运用这种方法解题就可以 了。过分强调“形”反而使学生无法摆脱形象思维，阻碍学生思维的发

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