然，阅读有多种目的，为了消遣，为了积累知识，对此，我们 在

阅读时，应有选择有目的有层次的阅读，看的书越多，视野越开阔，

< br>越能辨真假，明优劣，去糟粕，存精华。正如清代的学者龚自珍在他

的《随缘诗话 》中写道：“盖破其卷而取其神，非囫囵用其糟粕也。

吞食而所吐者丝，非桑也；蜂菜花 所酿者蜜，非花也。读书如吃饭，

善吃者长精神，不善吃者生疾瘤”。读书要吸取精华， 口不绝吟于六

艺之文，手不停披于百家之言，写文章得益于广泛的阅读。也只有这

样的阅读，才会有用武之地，才能让写作写出精彩，写出新颖！

但在多年的农村教学生涯当中，却发现了这样一个现状：学生对

课外 阅读缺乏感兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围。尤其在家中，

家长不能成为学生课外阅 读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之

余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去 博览群书，在他们的心

目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子；再加上学校不 能

为学生提供良好的课外阅读氛围，甚至由于受传统教育思想的影响，

< br>一些教师难以打破围着教科书转的模式，他们认为，早自修看课外书

就是不务正业 ，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样

的理念也直接导致了语文课堂教学 与课外阅读脱节：学生为读而读，

为写而写，没有去借阅读拓展写作思维，没有借写作去 延伸阅读的层

面，虽然懂得了文章的一些写作方法却不会灵活运用，因此写出来的

作文往往是套路陈旧，千篇一律，缺乏明显的个性和灵性，造成课堂

所 学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学，学生思路狭窄，难

以有创新的思维，创新 的内容。简而言之，造成这种状况的重要原因

就是我们在教学过程中没有很好地把阅读和 写作结合起来，从而形成

阅读和写作的互动效应。

因此， 如果不会把阅读的技巧和方法用到写作上，不会在阅读的

基础上开拓自己的创新思维，阅 读再多也收不到应有的效果。小学语

文中如何将“阅读”与“写作”两者的角色发挥得淋 漓尽致，恰到好

处呢？基于对阅读和写作的这些认识，身为一名小学语文教师我谈几

点我自己的看法：

（一）、激发学生的阅读兴趣，让学生乐读、会读

常言道：

“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。可见，激发

学生的阅读兴趣至关重要。对此，我 主要是坚持课内为主，课外为辅

的教学方式，积极营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴 趣。

在阅读 教学中，

教师要善于调动学生的积极性、

主动性，

想方

设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。鼓励学生按自己喜欢的方式

读出个性，

读出理解，

读出自己的韵味和思 考，

力争读出文章的精彩，

从而让他们个性得到张扬，心灵得到 放飞。同时在阅读中要让学生融

入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐 ，激发学生

的阅读兴趣，使学生乐于读书。

1

、丰富学生的读物

课外读物与生活同在，

色彩斑斓，< /p>

生意盎然。

因此要不断地丰

富学生的读物 ，不断地让学生尝试到知识的甜头，不断地享受到阅读

的乐趣，从而激发起学生主动阅读 的愿望。但由于小学生年龄小，阅

历浅，鉴别能力和免疫能力都差，而且如今的课外书包 罗万象，良莠

不齐，并不都适合学生阅读。因此作为教师，必须根据学生的年龄特

点和认知水平，做好读物推荐工作：

（

1

）、推 荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂

教学的延伸和补充，我们推荐读物时， 可以结合教学内容进行。如上

完了

《丑小鸭》

< br>，

我们可以让学生阅读

《安徒生童话选》

，

学习了

《景

阳冈》，可以向 学生推荐《水浒传》等。

（

2

）、推荐与年龄特点适宜的书籍：我们推荐读物时，不能

一刀切，必须根据每一阶段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名

单。 如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评

价能力，我们就可以向他 们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、

《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱 桃小丸子》等书籍。

（

3

）

、

推荐与习作 要求相关的文章：

习作是学生学习的难点，

大量的阅读可以为习 作铺垫。如学习《新的跨越》，明确了消息的写

法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进 一步明确报道的写法，为习

作《写板报稿》打下基础。

（

4

）、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报

纸、杂志、 小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化

教材内容。

（

5

）

、

另外还可以有目的有层次地向学生推荐 一些名家名作。

如《水浒传》、《西游记》、《三国演义》等。有时在课堂上可以适

当地从中截取精彩段落朗读或解说，以此培养学生对文学的兴趣。

课外阅读作为课内阅读的延续和补 充，

极大地开拓了学生的视

野，丰富了学生的学识，提高了学生 的写作技巧。而当今世界已进入

了信息时代，作为一名语文教师，要积极拓展阅读渠道， 应让学生明

白要通过各种媒介接受大量信息，

我们的课外阅读也 不能极限于书本，

除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种< /p>

途径进行广泛阅读。如果没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏

目等也是获取知识的好渠道。我们应为学生的课外阅读保驾护航，让

学生徜徉在书海中 ，

在书的海洋中去积累语言，

亲近母语，

陶冶情操。

此外，

老师还可以让学生将看到过的读物互相推荐，

彼此交流。

这样，

学生既可以阅读到大量优秀的文学作 品，

吸收经典文学的精华，

又能感受到时代的脉博，源源不断地 吸取新知识，吸取生活的活水。

这样的语文才是活的语文。正如“问君哪得清如许，唯有 源头活水

来”。

2

、授之学生读书方法

授之以鱼，

不如授之以渔。

生物学家达尔文认为：

“世上最有