小学生读书习惯的养成研究开题报告
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一
.
课题研究的目的和意义：
1.
党的“十五大”提出“科教兴国”战略，
“科教兴国”对学校的要求
就是通过
教育培养学生具有综合素质的人才，特别是具有创新精神和实践能力的人才来<
/p>
“兴国”
。
“
知识经济”
、
“知识爆炸”
、
“信息社会”等时代特征要求学生学会学
习，能通过自主读书、自主学习
掌握文化知识，达到提高自身综合素质的目的。
2.
《语文课程标准》
非常注重学生阅读能力的培养，
第一次明确规定了课内外阅
读量和背诵的篇数：小学阶段背诵古今优秀诗文
160
篇。课外阅读总量不少于
145
万字。因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，养成良好的
读书习惯，
也是当前小学语文教学的一项重要的任务。
而我们的
课外阅读长期存
在一些问题。目前，小学生课外阅读没有引起教师的普遍重视，忽视课外
阅读，
课外阅读呈无序状态，阅读习惯与能力较差。
3.
人生是从读书起步的，读书是精神的探险，灵魂的遨游。人需要物质
的食粮，
也需要精神上的“食粮”
，一个国家谁在看书，看了哪
些书，决定一个国家的未
来，作为培养、铸就下一代，为下一代打根基的小学教育，应让
小学生从小养成
爱读书、会读书、读好书的良好习惯。阅读是搜集处理信息、认识世界、
发展思
维、
获得审美体验的重要途径，
是学生的个性化行动。
具备良好的阅读理解与表
达交流的基本能
力，
这是现代社会对公民的要求。
培养学生的阅读习惯，
是社会
环境、学校教育、个人成长的需要。因此，培养学生广泛的阅读
兴趣，扩大阅读
面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经是我们教育者刻不容缓
的工作
重点。我们深信，在学生时代播下了种子，肯定能赢得未来的收获，有了阅读的<
/p>
兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何强制的因素情况下，
能饶有兴趣去读书、写作、服务社会，这就是习惯，习惯的养成则是本课题研究
的目的所在。
二
.
国内外研究现状：
国内外都很重视儿童阅读教育的研究。在一些发达国家，课外阅读已成为阅
读教学目标中不可缺少的一个部分，
有些国家甚至由政府直接介入。
如美国前总
统克林顿在
1998
年
10
月签署了阅读卓越法案，超过五十万名孩子从
1999
会计
年度中拨给的
2
亿
6
千万美元中受惠，
美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室
工作；早在
1995
年
4
月，意大利教育部长就宣
布了一个“促进学生阅读计划”
；
英国提出“要利用班级图书馆
和公共图书馆中的读物”
，使儿童阅读内容的选择
视其兴趣享有
相当的自由；法国在假日中心建立课外阅读计划；台湾从
2000
年
8
月到
2003
< br>年
8
月在全岛实施儿童阅读计划。从我们国内的情况看，
目前很多
学校和老师在加大学生的阅读量、
激发学生的阅读兴趣
、
丰富学生的阅读实践等
方面，
进行很
多有益的尝试，
总结出了不少可贵的经验。
著名儿童文学家梅子
涵
先生对小学生的课外阅读十分推崇，
他认为童年时代的课外阅
读为其一生的发展
作铺垫。
北京市特级教师窦桂梅的
《语文教学要关注人的发展》
在推荐阅读书目，
拓
宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。江
苏扬州教育
学院的徐冬梅老师以
“亲近母语”
为目标的课外阅读教材研究与
实验
在儿童阅读教育理论、
小学阅读课程的构建方面都处于领先
地位。
以上课外阅读
的研究成果与实施措施，
< br>都为我们的课外阅读研究提供了有力的指导、
帮助与警
示
。但总的来说，缺乏从读书习惯培养角度来探讨习惯策略的研究。
三．课题研究的理论依据
：
1.
小学语文新课标要求
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学
生获得基本的语文
素养。
具有独立阅读的能力，
注重情感体验，
有较丰富的积累，
形成良好的语感。<
/p>
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、
鉴
赏文学作品，
受到高尚情操与趣味的熏
陶，发展个性，丰富自己
的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。养成读书
看报的习惯，
收藏并与同学交流图书资料，
九年课外阅读总量应在
400
万字以上。
2.
马克思主义哲学原理
事物的发展是从量变开始的，
量变达到一定的程度，
突破了一定的界限，
就会出
现质变。
小学生课外阅读也是如此，
学生在教师有目的的引导与指导下，
阅读一
本本书籍，达到一定的量，就能养成自主阅读的习惯，纠正各种不良动机，良好<
/p>
的阅读动机得以激发与培养。
3.
激发学生浓厚的阅读兴趣
教育心理学认为，
兴趣是激发学习动机的最现实、
最活跃的因素。
美国心理学家
布鲁纳也指出：
“学习的最好刺激，
乃是对所学材料的兴趣。
”
要想使学生博览课
外书籍，
就得先千方百计
点燃学生心灵上兴趣之火。
有了饱满的读书兴趣，
学生
才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。
4.
时代赋予的责任
其它国家相比，就可以看出我们的读书问题很严重。犹太人平均每人每年读书
6
4
本，前苏联平均每人每年读
55
本，
美国自克林顿总统启动了全民阅读计划，
平均每人每年读书要达
50
本。
上海市对九年义务教育时期的阅读量调整为
4000
万字，平均每个学生每年读书近
50
本。可见，使学生养成良好的读书习惯是实
现课程标准的重要途径。
由此可见，
开辟多种有效途径，
培养学
生良好的阅读习
惯，提高其阅读能力是形势所趋、势在必行的。
四．课题研究的主要内容和方法：
（一）课题研究内容：
1.
做到“五个养成”
：
（
1
）养成
购书借书的习惯。广泛阅读，应有书源。鼓励购书、借书，成立班级
图书角，保持书源不
断，读时有书。
(2)
养成自觉读书
的习惯。读书习惯的养成，贵在“自觉”二字。当学生有了时
间，就会自觉地读书，阅读
习惯自然就形成了。
(3)
养成读书
动笔的习惯。古人曰：
“不动笔墨不读书。
”读书能动笔，是读
书有
收获重要之处。
“走马观花”式的读书，将无法形成喜爱读
书，扎实读书的态度，
实效性不大。
(4)
养成边读边思的习惯。一边读书，一边思考，是保持读书习惯持久的关键之
处。读有所思，才会品出读书的乐趣，读书的益处。当读书有了兴趣，经常性的
读书才会成为自觉的行动。
(5)
< br>养成爱惜书籍的习惯。建立家庭自己的小书库，改正随便撕书，在书中乱写
乱画的
坏习惯。
2.
实现“三个提高”
：