引导小学生合理使用工具书，

学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书 笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导

学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、 想象能力等；指导学生写读书笔记和读后

感等；三、四年级写摘录式读书笔记，五、六年 级采用摘录好词佳句和感想相结合的形

式。

< br>读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，

我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向

学生推 荐读物，师生互相推荐好书，读好书，一起谈论好书等，开阔学生的生活视

野，培养学生 健全的个性心理，积累学生的文化修养。

阅读欣赏课：这种课 型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表

演等各种方式，促使学生在 理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累

语言材料，提高审美能力。< /p>

读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己 在课外阅读中的感

受与收获。主要形式有：①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内 容。②开展辩论

赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。③交流 评论：交流自

己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④表演展示：让学生把看过 的内容，自

编成小品、课本剧等在汇报课上进行表演；“每周一书”的展览，“我为喜欢 的书配上

插图”等形式。

2

、加强图书角建设，实现资源共享。

学校要着力做好图书室装备工作，丰富师生的阅读资源。学生报刊读物种类多，数

量足，不少于

30

种，班级各类报刊累计不少 于

15

份；每学期向师生提供不少于

3

本

的必读书目。各班级配有学生兼职图书联络员，建立健全图书 借阅制度，有计划的开展

借阅活动，

保证学生每学期平均借阅< /p>

3-5

本书。

鼓励学生将家中的藏书变为

“行走的书”

，

以书为媒介，广交书友 。要利用校园空间，合理地设置阅读文化环境，让师生主动亲近

阅读。定期推荐一些可读 的优秀书目，以供教师和家长选择引导孩子读书。

3

、倡导师生同读，实现师生共进。

书籍记载着人类成长的历程，把文明代代相传，绵延至今。无论是严谨雄辩的哲学

思想，还是奥妙无穷的科学知识；无论是精美绝伦的唐诗宋词，还是神奇有趣的神话传

说……无不以书的形式传承至今，书籍是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。要

好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读

书使人文明”目标。

创建学习型组织，争做学习型教 师，引导教师多读书、读好书，形成学习、思考、

教学、提高的良性循环。在教师间开展 读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、

读书故事讲述、

读书成果展览等活动，

激发教师读书热情。

教师每人每年购置< /p>

5

本图书，

订阅

2

份报刊（其中必有一份是教育杂志）。要加强对学生阅读指导，每学期都要举办

“语文课外阅读名著讲座”，每位语文教师每学期上一节课外阅读公开课，要有对学生

课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书

4

、开展多种活动，培养阅读兴趣。

有计划地开展阅读考级活动，举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看

报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生

在活动中感受阅读的快乐和幸福。举办“读书节”，邀请家长和师生共同参加诸如名著

子共读书香家庭”、“班级阅读之星”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王”“阅读

考级”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。

5

、强化考核评比，促进共同发展。

建立合理的评价体系，促进我校有效地开展课外阅读。把学生的课外阅读纳入到学

生综合素质的考核之中。各部门要狠抓计划落实工作，以检查促开展，以活动促提高，

以评比促提升。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡、阅读考级等形式对学生的

的阅读收获。

6

、加强课内外结合，拓展阅读时空。

以每天

20

分钟的阅读课为主阵地开展 形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，

培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力 ，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质

的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

四、具体安排：

（一）前期准备

1

< br>、创设浓郁的校园阅读氛围。利用校园空间，合理设置阅读文化环境（如阅读墙、

读报亭、标语牌、宣传栏、班级图书角、荐书处等）

2

、建立健全班级图书管理体系，每班配有图书管理员，负责图书的借阅和收发工

作，鼓励学生把自己的图书和同学们交流，增加学生的阅读量。

3

、配齐学校和班级的报刊，建立健全报刊管理制度。

4

、充实各班班级书橱。

（二）常规性过程管理

1